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課題開(kāi)題報告：培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究
畢業(yè)論文課題開(kāi)題報告：培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究
1、課題研究的背景及意義：
1、學(xué)校發(fā)展的需要。
我校自2004年以來(lái)，積極進(jìn)行著(zhù)辦學(xué)的探索和實(shí)踐，自2004年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了素質(zhì)教育為主的各種教育活動(dòng)，2005年進(jìn)行新課程改革。在幾年的實(shí)踐研究過(guò)程中，深深體會(huì )到僅僅抓少數尖子的傳統教學(xué)方式，難以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續發(fā)展。在不斷總結的基礎上，我校提煉出了培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)，提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)理念，怎樣把這1理念轉化為學(xué)校發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)?我們反復研究，提出了《培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究》的課題研究。
2、培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)，提高學(xué)生素質(zhì)是繼承民族文化、宏揚民族精神、發(fā)展創(chuàng )新能力的需要。我們教師必須發(fā)揮出教育教學(xué)作用，讓學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來(lái)，成為有民族氣節的新1代接班人和建設者。
3、中學(xué)教育的需要。
全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)行分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，挖掘學(xué)生的特長(cháng)，培養創(chuàng )新精神，合作精神這些教育近年來(lái)得到了學(xué)校和社會(huì )的廣泛重視，不少學(xué)校在這些教育方面有許多實(shí)踐經(jīng)驗，在此基礎上也做了1定的教育理論探索。但由于對這些教育目標定位的不確定，僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這1層面上，而對個(gè)性、特長(cháng)與挖掘上少之又少。我們在實(shí)踐中也深深為傳統教育的現狀感到困惑，尤其對傳統教育在中學(xué)教育階段的定位感到迷茫，通過(guò)本課題的研究必定會(huì )產(chǎn)生積極的教育意義。
2、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述：
課題組通過(guò)多種途徑深入調研后認為，國內外很少有人對這個(gè)課題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，有的或者只是對個(gè)性、特長(cháng)、素質(zhì)教育的本身的研究，而把個(gè)性、特長(cháng)、素質(zhì)教育3者有機地聯(lián)系在1起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開(kāi)深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。
本課題是1個(gè)應用性研究的課題。本課題研究的理論假設是：充分發(fā)揮個(gè)性中的內在價(jià)值，培養特長(cháng)生，以1些特長(cháng)生發(fā)揮特長(cháng)生的輻射作用，通過(guò)新課程實(shí)施策略的構建等途徑，將培養特長(cháng)與提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng )新精神相融合的民族文化精髓內化為青少年張揚個(gè)性的精神素質(zhì)，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想個(gè)性人格;提高學(xué)生的民族文化科學(xué)素養
1、“傳統教學(xué)”與“現代教學(xué)”：是指過(guò)分重視雙基教學(xué)，過(guò)分重視結果，而不要考慮過(guò)程的教學(xué)，其教學(xué)方式脫離實(shí)際“1言堂”，是造成高分低能，缺乏表達思想和情感真實(shí)性。反映學(xué)生精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向、文化傳承、師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面有著(zhù)明顯的不同。
2、“個(gè)性、特長(cháng)聲培養與提高素質(zhì)教育”：可以理解為是由知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多種因素整合而成的相對穩定的個(gè)性?xún)仍谄焚|(zhì)的1般體現。提高學(xué)生的化素養則是通過(guò)知識傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗，以不斷將優(yōu)秀的文化科學(xué)成果內化為個(gè)體相對穩定的內在品質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與民族文化向個(gè)性心理品質(zhì)的同步“內化”，形成較為穩定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在中學(xué)生的日常行為中。
4、課題研究的目標。
1、形成個(gè)性、特色素質(zhì)教育的理念，尋找個(gè)性、特長(cháng)、素質(zhì)教育培養的原則、空間、場(chǎng)所、明燈、舞臺、特長(cháng)顯露的方式、成長(cháng)的契機。
2、依托校本課程體系，構建合理的管理結構，以課程的意識規范學(xué)校的教育教學(xué)，使學(xué)校教育成為1種常態(tài)的、自然的、有保障的學(xué)校教育。
3、探索特色學(xué)校、學(xué)生學(xué)習的方法。
4、提高教師的素養。啟動(dòng)形式多樣的教師培訓。
5、課題研究的原則
1、課程化原則。
個(gè)性化教育是1項內涵豐富、外延廣闊的特色教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的體現與發(fā)展，通過(guò)新課程改革的整體規劃才能科學(xué)構建中學(xué)教育的體系，合理安排各年級段的教學(xué)內容，有效進(jìn)行教育評價(jià)。
2、發(fā)展性原則。
關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分培養教育的骨干教師隊伍，以骨干教師支撐課題研究，引領(lǐng)學(xué)校教育的可持續發(fā)展。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，兼顧學(xué)生在校發(fā)展與終身發(fā)展。
3、主體性原則。
學(xué)生是學(xué)習的主體。教育在發(fā)揮教師主導作用的前提下，采取多樣化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在教育的過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)積極參與活動(dòng)。
4、因材施教原則。
以面向全體的課程設置和面向個(gè)體的小組學(xué)習、個(gè)別輔導有機結合，保證每個(gè)學(xué)生在各自的最佳發(fā)展區域取得進(jìn)步。
5、和諧發(fā)展原則。
教育的研究要立足學(xué)生的基礎，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生知識獲取、技能習得、文化積淀、情感陶冶、品格養成創(chuàng )新努力諸方面和諧發(fā)展。
6、開(kāi)放性原則。
提高學(xué)生的素質(zhì)是1個(gè)開(kāi)放式的目標取向，個(gè)性教育是實(shí)現目標的有效切入點(diǎn)，我們必須綜合利用各種教育資源，以開(kāi)放的心態(tài)汲取科學(xué)文化知識寶庫中各種精神食糧來(lái)培養學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
6、課題研究的主要內容與對象。
1、課程：以新課程新教材的課堂教學(xué)，構建個(gè)性、特長(cháng)的培養與提高學(xué)生素質(zhì)教育課程體系。
2、師資：
根據課程開(kāi)發(fā)的不同階段，提出不同的師資培訓要求。聘請、招聘專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，引進(jìn)人才;對校內教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，培養特色人才，加強業(yè)務(wù)素養。
3、活動(dòng)：
通過(guò)教育，為學(xué)生打開(kāi)個(gè)性特長(cháng)培養的寶庫，重視技能與思想相結合的教育，將此作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內容，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，歷經(jīng)過(guò)程，獲得資料，感受科學(xué)，領(lǐng)悟璀璨的傳統文化底蘊，配合常規活動(dòng)，開(kāi)展形成多樣，富有趣味的各項活動(dòng)，形成個(gè)性技能訓練、特色熏陶、提高素質(zhì)3線(xiàn)并進(jìn)的教育內容體系。
1)、系列科發(fā)明技尋根活動(dòng)：尋找民間的傳說(shuō);講述民族工藝的故事;舉辦民族有獎知識競賽;訪(fǎng)談民間知名技藝超群人。
2)、系列校園文化活動(dòng)：面對面技藝傳承活動(dòng);心連心祝福傳遞活動(dòng)。
3)、系列人物征選活動(dòng)：超級新星：評選孝星、禮儀星、誠信星、才藝星等;組織社團形象大使征選活動(dòng)。
4)、系列作品展選活動(dòng)：民族精神征文大賽;攝影大賽;科技創(chuàng )新大賽，課程競賽。
5)、系列品牌工程：舉辦英語(yǔ)特長(cháng)班，科技創(chuàng )新活動(dòng)小組，生物科技實(shí)踐活動(dòng)小組。
4、評價(jià)形式：
建立學(xué)期考評機制和考核細則，促使學(xué)生在1系列的活動(dòng)中了解文化科學(xué)的根源，理解科學(xué)文化的精神，掌握科學(xué)技術(shù)，傳播科學(xué)文化信念。根據各小組具體的學(xué)習內容，制訂等級考核目標，根據學(xué)生所掌握的技能，通過(guò)考核授予不同級別的光榮稱(chēng)號。
7、課題研究的方法與手段
1、文獻研究法。借鑒教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導課題研究。通過(guò)大量讀取典籍，提煉教育的體系。
2、行動(dòng)研究法。通過(guò)課題組集體和個(gè)體的不斷實(shí)踐，提出計劃、組織實(shí)施、反思修正，總結評價(jià)，使課題在行動(dòng)得到深入，取得實(shí)效。
3、實(shí)驗法。通過(guò)借鑒已有的成功經(jīng)驗，經(jīng)充分論證，大膽假設，謹慎實(shí)驗。
4、經(jīng)驗總結法。依據1定的價(jià)值取向，對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。由局部“經(jīng)驗”發(fā)掘其普遍意義，探求教育對提高學(xué)生民族文化素養的規律性活動(dòng)。
8、課題管理
本課題是我校特色建設的主課題，是學(xué)校從特色教學(xué)項目向積淀學(xué)校文化，打造教育品牌邁進(jìn)的重要舉措，為了保證課題的順利實(shí)施，達到預期的研究成果，成立學(xué)校課題領(lǐng)導小組、課題專(zhuān)家指導小組和課題研究小組。課題研究小組：
課題負責組長(cháng)：王淑艷(中學(xué)1級教師)。
課題組成員：郭華云、劉艷麗、霍麗英、張宏麗，梁仕慧，白素伶，秦繼忠
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