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體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力培養的研究
畢業(yè)論文課題開(kāi)題報告--體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力培養的研究
1、課題的提出
1.課題的來(lái)源
本課題來(lái)源于沈陽(yáng)市“1015” 教育科研指南，及當前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題.
2.選題的依據
在國外很多學(xué)校把培養學(xué)生自我鍛煉能力，養成終身鍛煉習慣、以及提高環(huán)境適應能力做為體育教學(xué)的主要任務(wù)之1.
在國內，許多學(xué)校在體育和課外體育活動(dòng)中把如何培養學(xué)生自我鍛煉的興趣和習慣看作1項重要任務(wù).加強課中學(xué)生自我鍛煉能力的培養，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，促進(jìn)課外體育鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，使學(xué)校體育為學(xué)生終身體育打好基礎，有著(zhù)重要的現實(shí)指導意義.
3.選題的原則
結合學(xué)生的實(shí)際、需要性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則，是本課題遵循的原則
需要性原則——教師在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體的方法，培養自鍛能力，可以使學(xué)生終身受益.
科學(xué)性原則——生命在于運動(dòng)，運動(dòng)需要科學(xué).
實(shí)用性原則——學(xué)生對鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態(tài)度和習慣，就會(huì )以1種積極的態(tài)度、精神飽滿(mǎn)地參加體育鍛煉.
4.選題的目的、意義研究的目的：
(1)使學(xué)生懂得體育鍛煉的意義、作用、方法和有關(guān)的知識、技術(shù);有被動(dòng)鍛煉轉為主動(dòng)鍛煉所必需的能力，包括學(xué)生對學(xué)習、鍛煉的進(jìn)取動(dòng)機，以及對體育知識、技術(shù)和方法的理解、分析能力.
(2)在學(xué)校內，以及在生活工作中創(chuàng )造性地運用所學(xué)的體育知識、技術(shù)和方法，獨立地進(jìn)行體育鍛煉的能力.
(3)在獨立鍛煉中，為了取得良好效果，對鍛煉過(guò)程進(jìn)行自我調控的能力.它包括對運動(dòng)負荷、心理負荷和動(dòng)作姿勢等有效的自我調控.
(4)獨立從事體育鍛煉的自我管理能力.它包括制定鍛煉計劃、組織安排鍛煉的時(shí)間、檢查鍛煉的進(jìn)行和評價(jià)鍛煉效果的能力.意義：加強課中學(xué)生自我鍛煉能力的培養，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，促進(jìn)課外體育鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，使學(xué)校體育為學(xué)生終身體育打好基礎，有著(zhù)重要的現實(shí)指導意義.應用價(jià)值：培養學(xué)生的自鍛能力，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展適應能力、生存能力、競爭能力.
2、研究的條件
1 .人員：本課題主持人是中學(xué)1級教師，大本學(xué)歷，具有1定的教學(xué)實(shí)踐與指導能力，實(shí)驗指導教師李x，為小學(xué)高級教師，曾參與《農村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育課堂模式研究》并已驗收;實(shí)驗指導教師郝秀芹，小學(xué)超高教師，大專(zhuān)學(xué)歷，主任，曾參與《新型師生關(guān)系對學(xué)生成長(cháng)影響的實(shí)驗研究》其他參與教師均具有大專(zhuān)學(xué)歷，工作認真，業(yè)務(wù)能力強，工作在第1線(xiàn)，經(jīng)驗豐富.
2 .資料：我校訂閱了大量刊物，再加上先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教育資源，都為我們的研究提供了可靠的保證.
3 .經(jīng)費及設備：本課題研究時(shí)間充沛，設備齊全，科研手段先進(jìn).經(jīng)費已納入學(xué)校下年預算中，確保及時(shí)，到位.
3、課題研究的主要內容
研究課題為《體育教學(xué)中學(xué)生自鍛能力培養的研究》除專(zhuān)題外，如何培養學(xué)生的認識能力、運用能力、調控能力、自治能力，從而培養學(xué)生的自鍛能力.
4、課題研究的理論假設
培養學(xué)生的自鍛能力，對發(fā)展學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，養成鍛煉身體的習慣，促進(jìn)體育鍛煉生活化、社會(huì )化，使學(xué)生成為現代化建設的合格人才等，都具有重要的現實(shí)意義和深遠的戰略意義
5、課題研究對象
2年級學(xué)生(實(shí)驗)5年級學(xué)生(參考)
6、研究的步驟
1.準備階段：研究準備、制定方案 2005年12月——2006年8月
(1)準備相關(guān)的文獻資料.
(2)學(xué)習有關(guān)教育理論及教科研專(zhuān)業(yè)知識
(3)調查研究從學(xué)校發(fā)展方向和現狀出發(fā)，構思研究方案
(4)對教師進(jìn)行培訓學(xué)習，提高認識.
(5)討論、修訂、并通過(guò)本課題研究運作方案.
2.實(shí)驗階段：組織實(shí)施、深化科研 2006年9月——2008年3月
(1)定位于課堂載體的研究思想.
(2)帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，開(kāi)展問(wèn)題研究課和匯報課活動(dòng).
(3)定期召開(kāi)課題研討會(huì )、交流會(huì )對課題的研究進(jìn)行反思，不斷完善充實(shí)研究措施、方法和內容.
(4)從實(shí)踐中提煉教學(xué)方法.
3.總結提高驗收階段：2008年4月——2008年9月
(1)全面總結本課題的研究過(guò)程和成果，做好課題研究的結題工作.
(2)撰寫(xiě)研究報告和專(zhuān)題論文、工作報告
(3)整理所有檔案資料，提出驗收申請.
7、預期目標及呈現形式
總體目標是：
培養學(xué)生的認識能力、運用能力、調控能力和自制能力幾方面的綜合能力，既學(xué)生的自我鍛煉能力.
呈現形式
1.論文多篇.
2.成功的實(shí)驗報告.
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