- 相關(guān)推薦
經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作與經(jīng)濟學(xué)研究方法
畢業(yè)論文寫(xiě)作是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力的重要途徑，但在畢業(yè)論文的指導工作中還存在選題不當和指導不當等問(wèn)題。下面小編從畢業(yè)論文寫(xiě)作和指導中的主要問(wèn)題及其原因，討論了畢業(yè)論文寫(xiě)作如何運用經(jīng)濟學(xué)研究的發(fā)現和證實(shí)的兩個(gè)過(guò)程，特別強調了經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設計的八個(gè)問(wèn)題或規則。
一、經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文以研究問(wèn)題為導向
經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)上是門(mén)應用性的社會(huì )科學(xué)。經(jīng)濟研究是以解決問(wèn)題為導向的，問(wèn)題可以是理論性的，也可以是應用性的。“問(wèn)題”是指矛盾、差距或毛病，諸如目標與現實(shí)的矛盾或差距，績(jì)效與標準或目標的差距，理論與現實(shí)的矛盾與差距，傳統理論與新觀(guān)點(diǎn)的矛盾，以及情況的突然變化等等。以研究問(wèn)題為導向的方法論是經(jīng)濟學(xué)的研究方法論(Economic research methodology)的核心，經(jīng)濟學(xué)研究方法論是關(guān)于組織、計劃、設計和實(shí)施研究問(wèn)題的基本原則的方法論。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文或研究項目的進(jìn)行，實(shí)際上是經(jīng)濟學(xué)研究方法的運用。
經(jīng)濟學(xué)研究方法論不同于經(jīng)濟學(xué)方法論(Economic methodology )。經(jīng)濟學(xué)方法論是指對經(jīng)濟學(xué)研究一般途徑的研究，譬如對經(jīng)濟學(xué)使用的主要方法、規則和基本原理的研究，經(jīng)濟學(xué)方法論側重于推理和證實(shí)過(guò)程;它的主干課程除了經(jīng)濟學(xué)方法論外，包括哲學(xué)方法、邏輯方法、系統科學(xué)方法，以及經(jīng)濟思想史等課程。經(jīng)濟學(xué)的研究方法則包括：各種回歸分析、數理分析、運籌研究分析、投入產(chǎn)出分析、文獻綜述、數據收集。研究方法論側重信息和知識的形成過(guò)程，側重新知識的產(chǎn)生，即側重知識的創(chuàng )新。經(jīng)濟學(xué)研究方法論的主干課程包括微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和運籌學(xué)等。經(jīng)濟學(xué)方法論與經(jīng)濟學(xué)研究方法論是相互聯(lián)系的，經(jīng)濟研究過(guò)程中需要推理，同時(shí)研究方法也是推進(jìn)經(jīng)濟學(xué)方法得到發(fā)展的手段。
我校經(jīng)濟類(lèi)、工商類(lèi)的專(zhuān)業(yè)本科生在通識基礎課中有數學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟思想史的課程，在專(zhuān)業(yè)基礎課中有統計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和運籌學(xué)的課程;但是，在最新的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)課程目錄中，不僅沒(méi)有經(jīng)濟學(xué)方法論和寫(xiě)作的課程，更沒(méi)有經(jīng)濟學(xué)研究方法論的課程。整個(gè)教學(xué)體系中，只有偏重“知”的訓練的課堂教學(xué)，沒(méi)有“行”的校外實(shí)踐訓練。高年級的本科生和研究生雖然受過(guò)理論和技術(shù)的訓練，但是由于沒(méi)有受過(guò)研究方法的訓練，因而在面對實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)，缺乏概念能力和運用經(jīng)濟學(xué)工具的能力。無(wú)論是本科生還是研究生，在研究方面，存在諸如選題范圍大而不當、選題脫離自己的知識系統和能力、概念不清晰和邏輯沖突、重要文獻沒(méi)有閱讀、文獻綜述繁雜不得要領(lǐng)、研究目標不清晰和主次不分、研究程序混亂等等。原因之一，是在本科階段沒(méi)有經(jīng)濟學(xué)研究方法論的課程，教師本身也缺乏這種訓練或自我訓練，這從教師對學(xué)生論文的評論優(yōu)缺點(diǎn)不到位、表?yè)P過(guò)頭，缺點(diǎn)沒(méi)發(fā)現等等，都可以看出來(lái)。
經(jīng)濟學(xué)研究問(wèn)題有兩個(gè)過(guò)程：發(fā)現過(guò)程和證實(shí)過(guò)程。
所謂發(fā)現過(guò)程是指發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的原因、發(fā)現解決問(wèn)題的方案并做出選擇的過(guò)程。發(fā)現過(guò)程就是提出問(wèn)題、判斷和形成新的知識和信息的過(guò)程，因此，經(jīng)濟學(xué)研究方法論認為發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程本身就是創(chuàng )新的過(guò)程。經(jīng)濟學(xué)作為應用性學(xué)科，也是決策性的科學(xué)，也就是說(shuō)，作為應用性和決策性專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟學(xué)研究必須發(fā)現問(wèn)題、分析和尋找問(wèn)題的原因，列出解決問(wèn)題的方案并做出選擇。在發(fā)現問(wèn)題、尋找原因和解決問(wèn)題的三個(gè)步驟中，最重要的是發(fā)現問(wèn)題。不能發(fā)現問(wèn)題，就不可能找到問(wèn)題存在的原因，找不到問(wèn)題的原因，也就找不到解決問(wèn)題的正確方法。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文就是經(jīng)濟研究的具體實(shí)踐，因此，經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文的寫(xiě)作也是以問(wèn)題為導向的，從原則上說(shuō)，凡是不涉及問(wèn)題而以教科書(shū)的方式、文獻綜述的方式、只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的方式提交的論文，都是不及格的論文。
所謂證實(shí)過(guò)程，即辨別知識和信息的有效性或可靠性的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要有確定的可靠的知識做基礎、大家認同的研究程序和綜合能力。證實(shí)是指，用可檢驗的證據或方法、以及邏輯推理對問(wèn)題的存在、問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的可行性方案的證實(shí)，以及對方案實(shí)施后果的證實(shí)或預測。這里有以下幾點(diǎn)需要特別關(guān)注：
第一、所謂可靠的知識是指公共知識(Public knowledge)而不是私人知識(Private knowledge)。私人知識是個(gè)人通過(guò)感覺(jué)、直覺(jué)、經(jīng)驗和啟示(領(lǐng)悟)得到的由我們自己接受的、不能向別人證明和別人不知道的知識，典型的如“上帝在我心中”。公共知識是可以通過(guò)邏輯和證據向其他人證明的知識。私人知識轉化為公共知識需要的條件是：知識可以被證據支持，獲得證據的方法可以被證明、再造。證據可以是可觀(guān)察的數量證據和邏輯推理;邏輯推理包括數據、數據分析、演義和歸納，邏輯推理可以用于不可觀(guān)察的事物的可靠性的建立。
第二、演繹邏輯是從一般前提到結果或結論的推理過(guò)程。演繹邏輯過(guò)程依賴(lài)一些前提或假定，依賴(lài)對概念、變量和參數的解釋或預測，然后通過(guò)推理產(chǎn)生預期結果。而演繹邏輯推理依賴(lài)的前提或假設來(lái)自歸納，歸納邏輯是從特殊的事實(shí)出發(fā)得出一般結論，在經(jīng)濟研究中運用統計分析得到結論的過(guò)程就是典型的歸納邏輯推理。演繹邏輯和歸納邏輯本身的特征提醒我們注意兩方面的工作：一方面尋找理論問(wèn)題時(shí)，尤其是理論的結論時(shí)，關(guān)注它的前提或假設是否與事實(shí)不符、是否本身有邏輯問(wèn)題;二是建立自己的推理時(shí)，前提或假設是否站得住腳。他人理論的前提和自己理論的前提、概念、命題或結論是否站得住腳。這兩方面的工作需要四種檢驗：檢驗這些前提、概念、結論是否與常規知識一致(一致性檢驗)，不符則難以被公認;檢驗這些前提、概念、結論是否有邏輯錯誤(邏輯相干檢驗);檢驗這些前提、概念、結論是否被清晰定義還是秣陵兩可(清晰檢驗);檢驗這些前提、概念、結論是否可應用(實(shí)用性檢驗)。這些檢驗是對知識是否具有可靠性的檢驗。
第三、上述關(guān)于經(jīng)濟問(wèn)題的基本研究規范提醒我們，我們寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，很有可能會(huì )受到自己個(gè)人體驗和利益的影響，可能會(huì )帶有很強的主觀(guān)性，可能會(huì )對別人的觀(guān)點(diǎn)“攻其一點(diǎn)，不及其余”。因此，我們寫(xiě)作論文時(shí)，要盡力避免個(gè)人知識的主觀(guān)性，避免“一廂情愿”，要考慮邏輯，要善于站在對方反駁自己的立場(chǎng)上思考自己的觀(guān)點(diǎn)和邏輯。
第四、綜合能力是指在各種概念、事實(shí)、前人的研究、同一問(wèn)題眾多因素中進(jìn)行選擇、綜合的能力，通過(guò)綜合擴展知識系統。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森說(shuō)過(guò)，綜合就是創(chuàng )新。綜合能力一方面依賴(lài)學(xué)生所接受的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的基礎訓練，另一方面就是依賴(lài)在研究過(guò)程中得到研究能力的培養和提高。經(jīng)濟學(xué)研究不是偶然發(fā)現(Accidental discovery)過(guò)程，因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作能否做出創(chuàng )新或寫(xiě)出新意，在很大程度上取決于畢業(yè)論文寫(xiě)作必須是有計劃設計和有管理的組織過(guò)程。
二、經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的設計與規范
根據對歷屆本科生和研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導所得之觀(guān)察，經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文的設計與規范主要有以下幾個(gè)問(wèn)題特別需要關(guān)注。
第一、確定研究興趣
有興趣才有動(dòng)力和熱情。研究的范圍和對象首先應當來(lái)自我們對某一問(wèn)題的興趣。興趣來(lái)自平常對某些問(wèn)題的特別關(guān)注。例如，有位碩士研究生同學(xué)在農村參加過(guò)支教，支教時(shí)就對所在地區的農民收入問(wèn)題感興趣并做了大量調查，設計研究生畢業(yè)論文選題時(shí)就確定了農民收入問(wèn)題。
第二、確定可研究問(wèn)題
興趣雖然是熱情的動(dòng)力，但是興趣涉及的研究范圍可能太大，譬如有些同學(xué)喜歡西方經(jīng)濟學(xué)增長(cháng)理論，于是把這一理論作為畢業(yè)論文的選題，結果不得要領(lǐng)，變成了抄襲教科書(shū)。確定興趣以后，一定要把興趣涉及到的范圍縮小到“可研究問(wèn)題(Researchable problem)”上來(lái)�？裳芯康膯�(wèn)題是指具體的問(wèn)題，是指研究者的知識信息量所能承受的問(wèn)題。范圍很大而由單個(gè)研究者難以完成的問(wèn)題在經(jīng)濟學(xué)研究方法論中被稱(chēng)為“疑難問(wèn)題(Problematic situation)”。設計畢業(yè)論文選題時(shí)一定要把“疑難問(wèn)題”分割為給定研究資源條件下的“可研究的問(wèn)題”。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，要考慮的資源條件包括：論文起始時(shí)間規定，字數規定，知識儲備和工具掌握的程度，閱讀文獻的規模、人員和資金支持等等。本科生畢業(yè)論文一般規定5000字左右，這個(gè)規定本身就是考慮了不要求本科生去寫(xiě)特別大的“疑難問(wèn)題”，考慮了本科生的知識和工具運用訓練水平不可能完成較大范圍的問(wèn)題研究，考慮了本科生臨畢業(yè)期間面臨的其它問(wèn)題，同時(shí)也提醒要寫(xiě)精練的文字。簡(jiǎn)言之，本科生的畢業(yè)論文一定要寫(xiě)具體的“小”題目，寫(xiě)自己力所能及的題目。所謂“小”是指能夠在概念、問(wèn)題、原因、數據檢驗和解決方案等方面能夠得到準確界定的題目。譬如畢業(yè)論文《校園水果商的壟斷市場(chǎng)分析》，把西方經(jīng)濟學(xué)微觀(guān)理論縮小至壟斷市場(chǎng)理論，運用壟斷市場(chǎng)理論分析高校校園只有一個(gè)水果商的市場(chǎng)的壟斷來(lái)源、壟斷效應并做出預測。這個(gè)選題無(wú)論是從理論、還是從校園水果市場(chǎng)數據來(lái)源和分析都在作者的能力范圍之內，是可研究的問(wèn)題。又如04級經(jīng)濟學(xué)學(xué)年論文《從X-非效率看我校教學(xué)樓電力資源浪費現象》，把西方經(jīng)濟學(xué)的壟斷組織理論壓縮到“X非效率”一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)上，并把它用來(lái)分析我校教學(xué)樓電力資源浪費的現狀、原因和解決方案的分析上;作者自己設計了調查方案并利用課余時(shí)間做了調查，選題和數據來(lái)源、原因和對策分析都做到了可控性、可檢驗性和可行性。這兩個(gè)選題還有一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)，即依賴(lài)自己的調查和數據收集，避免了抄襲。
第三、確定問(wèn)題所屬性質(zhì)是基礎理論、專(zhuān)業(yè)基礎、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)題，還是對策性的，以便確定研究的方法和工具
當問(wèn)題歸屬的性質(zhì)不同時(shí)，所使用的工具是不同的。屬于基礎理論時(shí)，研究的方法主要是演繹和歸納的組合。演繹要確保前提或假設的真實(shí)和推理完整，才能使推理和結論可信。歸納如果依賴(lài)于統計學(xué)，則需要足夠證明問(wèn)題的數據或掌握統計檢驗的基本手段。經(jīng)濟學(xué)常常要用經(jīng)濟模型來(lái)研究和預測問(wèn)題。對一篇五千字的本科生論文來(lái)說(shuō)，不太可能用到復雜的模型，但是對于建立模型的基本要求還是應當有個(gè)基本了解，尤其是對于需要完成3萬(wàn)字或之上論文的研究生來(lái)說(shuō)，更需要了解建立模型的基本要求。經(jīng)濟學(xué)建立的模型的主要目的檢驗和預測經(jīng)濟關(guān)系的作用，解釋現象產(chǎn)生的因素和各個(gè)因素相互作用的機制。經(jīng)濟學(xué)建立的主要是經(jīng)驗模型。經(jīng)驗模型是具有特定目的的模型，其類(lèi)型細分為計量經(jīng)濟模型、最優(yōu)化模型或模擬模型等。我們只有對所研究的對象了解時(shí)，才能正確選擇適合我們目的之模型及其工具。
第四、分析問(wèn)題存在的原因
分析問(wèn)題的原因，是在問(wèn)題和解決問(wèn)題的手段、目標之間構建橋梁。對于問(wèn)題的原因，如同上述，一樣需要去發(fā)現能夠證明原因的數據和邏輯結構。問(wèn)題選擇的越具體或越小、越單一，原因越好尋找;而原因尋找的越多，挖掘的越深，論文也就越有深度�？梢哉f(shuō)，對問(wèn)題原因分析的層次性、多樣性、證明的充分性，是論文深度與否的重要指標。當你對同樣一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現了別人沒(méi)有發(fā)現的原因時(shí)，你的論文就具有了新意或創(chuàng )新。
第五、確定研究目標
目標是論文要建立的新標準或要達到的目的。當論文研究的問(wèn)題確立后，目標就在其中了。建立了可研究問(wèn)題，目標就是與之對稱(chēng)的。上面那個(gè)以“西方經(jīng)濟增長(cháng)理論”為題的畢業(yè)論文，里面沒(méi)有提出或發(fā)現可研究問(wèn)題，因此論文最后沒(méi)有要建立的目標，自然就變成了抄寫(xiě)教科書(shū)。問(wèn)題本身是目標設置的理由，對問(wèn)題及其原因的證明就是對目標是否合理的證明。因此，設計問(wèn)題時(shí)就要同時(shí)設計目標，檢驗它們之間是否在數量上、邏輯上都保持一致。
第六、確定解決問(wèn)題的方案或手段
手段是指解決問(wèn)題原因的手段。手段屬于對策性研究，可以包含在目標中。之所以單獨列出手段問(wèn)題，是因為在檢查畢業(yè)論文中可以發(fā)現很多論文設計的解決問(wèn)題之手段與問(wèn)題是不對稱(chēng)的。所謂不對稱(chēng)表現在兩方面：一是問(wèn)題歸問(wèn)題，手段歸手段，手段解決的問(wèn)題不是論文開(kāi)始提出的問(wèn)題，問(wèn)題是“頭痛”，手段是“腳藥”。這樣一來(lái)，論文的目的就沒(méi)有達到，論文目的沒(méi)有達到，論文是否能及格也就成了問(wèn)題。二是，數量上不一致，譬如論文對問(wèn)題的原因挖掘了五個(gè)，而解決原因的手段只有3個(gè)。三是，有的論文提出了問(wèn)題的原因但在對策分析中把對它的解決途徑給漏掉了。保持手段與問(wèn)題之間的對稱(chēng)性，也是論文設計完整與否的重要指標。
第七、論文的結構或布局
上述所說(shuō)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的現狀、原因、目標和手段，就構成了論文的基本分析和研究程序，簡(jiǎn)言之，就是：?jiǎn)?wèn)題—原因—對策。對于經(jīng)濟學(xué)的研究論文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題—原因—對策這個(gè)三段式包含了現代經(jīng)濟學(xué)的實(shí)證和規范方法運用的基本程式。
第八、文獻運用規范問(wèn)題
文獻運用規范包括兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是論文的體例規范對文獻的要求。這一點(diǎn)學(xué)校教務(wù)處已下發(fā)了《中國政法大學(xué)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)格式規范》，當你需要投稿時(shí)還應參考所投刊物的特別要求，故不贅述。另一個(gè)是文獻評述規范，需要特別強調：
文獻評論的目的有三：一是，使研究者自己和讀者了解前人研究的優(yōu)缺點(diǎn)，以及與自己目前研究的聯(lián)系。二是，避免無(wú)根據的研究和過(guò)度重復別人的研究，以便確定新的研究領(lǐng)域和自己的研究方法、研究技術(shù)和數據來(lái)源。三是，找到前人未研究或研究失敗之處，為自己的創(chuàng )新研究提供思路。
文獻評論要圍繞自己設計的問(wèn)題、目標、概念或方法進(jìn)行。由于文獻總量以指數方式增長(cháng)，任何疑難問(wèn)題的文獻都是汗牛充棟，因此閱讀文獻重點(diǎn)要放在重要的文獻和當前出版的重要雜志和出版物上。對重要文獻和重要雜志的閱讀會(huì )提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
文獻評論只對以前的文獻思路做綜合或概括，不要進(jìn)行繁瑣解釋;重點(diǎn)要圍繞問(wèn)題，評論以前文獻的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣做的目的是保證讀者能概要理解以前的文獻與自己研究的關(guān)系，理解自己的創(chuàng )新或新意。
閱讀他人的文獻，一定要注明文獻出處。很多學(xué)生不愿意引用他人的文獻，以為若如此則自己的論文就無(wú)新意。有三個(gè)原因要求我們引用了他人的文獻就必須給出文獻的出處：一是，引用他人的文獻、引用的質(zhì)量和水平是自己能力的體現，而且是為自己的觀(guān)點(diǎn)和主張提供證明，這是“利己主義”的要求。二是，尊重和致謝他人對你的貢獻，這是職業(yè)道德和利他主義的要求。三是，為其他研究者提供方便，告訴他們研究這類(lèi)問(wèn)題，可以參考那些文獻，這也是職業(yè)道德和利他主義的要求。
【經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作與經(jīng)濟學(xué)研究方法】相關(guān)文章：
經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導10-10
經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作08-24
經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南08-23
經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文致謝信09-02
[熱]經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文05-18