建筑畢業(yè)設計論文格式
導語(yǔ)：設計就是計算的過(guò)程，選用適當的計算簡(jiǎn)圖對設計工作來(lái)說(shuō)非常重要。以下小編為大家介紹建筑畢業(yè)設計論文格式文章，歡迎大家閱讀參考!
建筑畢業(yè)設計論文格式1
摘 要；高層建筑目前在房地產(chǎn)市場(chǎng)當中所占的比例是越來(lái)越大，其設計標準也是越來(lái)越高，變化也越來(lái)越多。在新興的結構設計方案不斷呈現在我們面前時(shí)。其設計及施工的問(wèn)題也越來(lái)越頻發(fā)的發(fā)生，其重要性越來(lái)越為社會(huì )各界及客戶(hù)所重視，高層建筑結構工程設計工作成為建筑設計的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞；高層建筑結構設計
隨著(zhù)我國土地資源的日漸缺乏，我國對建筑用地的限制也是越來(lái)越嚴格，同時(shí)由于建筑科學(xué)的不斷發(fā)展，高層建筑目前在房地產(chǎn)市場(chǎng)當中所占的比例是越來(lái)越大，其設計標準也是越來(lái)越高，變化也越來(lái)越多。在新興的結構設計方案不斷呈現在我們面前時(shí)。其設計及施工的問(wèn)題也越來(lái)越頻發(fā)的發(fā)生，其重要性越來(lái)越為社會(huì )各界及客戶(hù)所重視，高層建筑結構工程設計工作成為建筑設計的難點(diǎn)與重點(diǎn)。面對如此形勢，怎樣做好工程建筑的設計工作，下面談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì )，和同行們商榷。
1. 高層結構的設計原則
1.1 正確選擇計算簡(jiǎn)圖
設計就是計算的過(guò)程，選用適當的計算簡(jiǎn)圖對設計工作來(lái)說(shuō)非常重要。設計師確定的結構計算式是在計算簡(jiǎn)圖的基礎上進(jìn)行的，所以正確選擇計算簡(jiǎn)圖，對于高層建筑的結構設計特別關(guān)鍵，計算簡(jiǎn)圖選用不當，產(chǎn)生的后果較嚴重，會(huì )導致結構安全的事故隱患，所以正確選擇計算簡(jiǎn)圖，可以保證結構安全性。計算簡(jiǎn)圖還應有相應的構造措施來(lái)保證。我們都知道，在實(shí)際結構施工中的節點(diǎn)不可能是純粹的鉸結點(diǎn)和剛結點(diǎn)，但設計者要保證其與計算簡(jiǎn)圖的誤差應該在允許范圍。
1.2 確定合適的基礎方案
設計任務(wù)到手后，設計人員應該認真研究本項目的各項數據和影響設計的各種因素，選擇合適的基礎方案，是成功完成設計任務(wù)的前提�；A設計應根據工程地質(zhì)條件，踏勘資料，以及結構的上部結構類(lèi)型與載荷分布進(jìn)行科學(xué)的分析和計算，充分考慮相鄰建筑物的影響及施工條件的判定，在此基礎上，合理確定經(jīng)濟合理的基礎方案，地基的選擇是造價(jià)的最大影響因素，應最大限度地利用地基的特點(diǎn)，發(fā)揮地基的潛能，必要時(shí)應進(jìn)行地基變形驗算。進(jìn)行基礎設計，主要的參考資料就是地質(zhì)勘察報告，有些設計者根據經(jīng)驗以及周邊建筑的資料就開(kāi)始設計，這是不正確的，對一些缺少地質(zhì)報告的建筑，在設計前一定要現場(chǎng)查看。在設計時(shí)要堅持同一結構單元不宜用兩種不同類(lèi)型的設計原則。
1.3 合理的結構方案
在結構計算與分析階段，設計師的中心任務(wù)是準確高效地對工程進(jìn)行內力分析，同時(shí)要熟悉設計規范的具體要求，經(jīng)過(guò)綜合分析后進(jìn)行設計和處理，這個(gè)階段是決定工程設計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵時(shí)期。國家頒布的新規范的推出對結構整體計算和分析部分進(jìn)行了大量的改進(jìn)，變更了很多的內容，設計師進(jìn)行設計時(shí)，應該對這一階段比較常見(jiàn)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認識。最后是確定合理的結構方案，確定方案的過(guò)程，對以后的'設計及施工影響都是非常大的，雖然設計經(jīng)費只占工程造價(jià)的1%，但對工程的影響卻能達到75%。一個(gè)合理的設計必須選擇一個(gè)經(jīng)濟合理的結構方案。根據建筑物所處的位置的地質(zhì)情況，再考慮造價(jià)的控制問(wèn)題，選擇一個(gè)合理又經(jīng)濟的設計方案。設計師所確定的結構體系應受力明確，傳力簡(jiǎn)捷，具有一定的抗震性能和環(huán)保理念。同一結構單元應該采用相同的結構體系，地震區的設計要保證平面和豎向規則。
1.3.1 結構整體計算的軟件選擇
信息技術(shù)的發(fā)展，使得設計軟件應運而生，一般常用的計算軟件有：SATWE、TAT、TBSA 或ETABS、SAP 等，各種軟件的程序不同，在采用的計算模型上也有不同，所以最終得出的數據結果也各不相同。這就要求設計師在進(jìn)行工程整體結構計算和分析時(shí)，應該根據結構類(lèi)型和計算軟件模型的特點(diǎn)，選擇適合自己和符合項目特征的計算軟件，能夠從不同軟件相差較大的計算結果中，選擇一個(gè)合理的結構作為參考的依據，所以這個(gè)過(guò)程的選擇對后期的設計有很大的影響作用。這將是結構設計師在設計中首要的工作。一旦選擇了不適合的計算機軟件，會(huì )帶來(lái)很多的麻煩，會(huì )浪費大量的時(shí)間和精力，這還是次要，主要的是有可能給結構埋下不安全的隱患。
1.3.2 設計時(shí)還要考慮是否需要地震力放大，以
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及建筑隔墻等對自振周期的影響分析。這部分的設計在設計規范中是一個(gè)不變的問(wèn)題。但在新頒布的規范中，建立在大量工程的實(shí)測周期基礎上，進(jìn)行了各種結構體系下高層建筑結構計算自振周期折減系數的確定。
1.3.3 設計時(shí)要充分考慮振型數目，在新頒布的設計規范中，國家相關(guān)部門(mén)增加了一個(gè)振型參與系數的概念，同時(shí)確定了該參數的限值范圍。所以設計師在計算分析階段必須對計算結果中該參數的結果進(jìn)行判斷，然后在根據具體情況確定是否調整振型數目的取值。
1.4 科學(xué)分析計算結構
在高層建筑設計中，設計師始終要牢記“強柱弱梁、強剪弱彎、強壓弱拉的設計原則”，并在設計中給予充分的考慮，注意構件的延性性能；加強薄弱部位；注意鋼筋的錨固長(cháng)度，尤其是鋼筋的執行段錨固長(cháng)度；考慮溫度應力的影響力。在結構構件的計算與設計中，有時(shí)會(huì )存在非主體承重骨架體系以?xún)鹊姆墙Y構構件，其作用是為了建筑物的美觀(guān)。進(jìn)行高層建筑的非結構設計時(shí)，比如屋頂處的裝飾構件，設計者必須考慮高層建筑的地震作用和風(fēng)荷載問(wèn)題，設計實(shí)施過(guò)程中嚴格按照新規范中增加的非結構構件的計算處理要求去設計。
1.5 合理設計結構
一段時(shí)間以來(lái)，大底盤(pán)，多塔樓的高層建筑類(lèi)型大量涌現，這就為設計者提出了新的課題，計算分析該類(lèi)型高層建筑是需要把結構看做一個(gè)整體進(jìn)行計算呢？還是分開(kāi)進(jìn)行計算。需要設計者進(jìn)行正確的判斷。在設計中設計者把多塔間剛度的設計為差異型，那么可能出現對某一座塔樓的地震力計算誤差較大的情況，為結構埋下不安全的隱患。
2. 明確高層設計的特點(diǎn)
2.1 重視軸向變形
高層建筑中，由于建筑物的高度，豎向載荷很大，此時(shí)的軸向變形是設計者不容忽視的問(wèn)題。軸向變形能在柱中引起較大的變化，尤其是可能影響連續梁彎矩，導致連續梁中間支座處的負彎矩減小，跨中正彎矩和端支座負彎矩值增大，進(jìn)而影響整體結構的穩定性。除此之外，軸向變形還可能對預測構件的下料長(cháng)度產(chǎn)生影響；對構件剪力和側移也同樣會(huì )產(chǎn)生影響，
2.2 重視結構延性
設計者在設計過(guò)程中要充分考慮結構的延性，較之一般的建筑而言，高層建筑的結構更柔和一些，所以在遭遇地震時(shí)的變形更大一些。設計者要注意到高層建筑結構在進(jìn)入塑性變形階段后變形能力的持續性能，采取恰當的科學(xué)的措施避免結構物的倒塌。
2.3 荷載成為決定因素
之所以說(shuō)水平荷載是決定因素，主要是因為高層建筑樓房自重和樓面使用荷載影響，以及建筑物在豎構件中所引起的軸力和彎矩的數值與建筑高度的一次方成正比的原因；結構物的水平荷載所產(chǎn)生的傾覆力矩和軸力，與樓房高度的兩次方成正比；同時(shí)就一定高度的建筑來(lái)說(shuō)，其結構的豎向荷載大體上是定值，但是結構物的風(fēng)荷載和水平荷載卻不是定值，是隨結構動(dòng)力特性的不同而變化的。綜上所述，只是高層建筑設計問(wèn)題的一部分，只是篇幅限制，定會(huì )有疏漏，期望能與同行們共同探討。
參考文獻：
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建筑畢業(yè)設計論文格式2
畢業(yè)設計是培養學(xué)生綜合運用基本理論、基礎知識、基本技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓練的重要教學(xué)環(huán)節，是將學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，適應社會(huì )需要的重要教學(xué)階段。
一、畢業(yè)設計要求
1、畢業(yè)設計(論文)的基本任務(wù)是：培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、畢業(yè)設計應使學(xué)生受到綜合訓練，培養獨立工作能力。如調查研究、查閱文獻(中、外文資料)、理論分析、制訂設計方案，工程設計、計算與繪圖、實(shí)驗研究與數據處理、計算機應用、技術(shù)經(jīng)濟分析、質(zhì)量效益分析等能力，撰寫(xiě)論文或設計說(shuō)明書(shū)。
3、畢業(yè)設計應重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
4、畢業(yè)設計應培養學(xué)生正確的設計思想和樹(shù)立嚴謹、科學(xué)的工作作風(fēng)。
5、各專(zhuān)業(yè)應對畢業(yè)設計下達畢業(yè)設計(論文)任務(wù)書(shū)，內容包括：畢業(yè)設計任務(wù)(題目);畢業(yè)設計內容;完成畢業(yè)設計任務(wù)(設計時(shí)間、完成標準)的要求等。
二、畢業(yè)設計(論文)題目的選擇
1、選題應符合本專(zhuān)業(yè)培養目標要求，體現本專(zhuān)業(yè)特色，力求與工作實(shí)際、科學(xué)研究及實(shí)驗室建設相結合，題目應有綜合性，有利于鞏固、深化和擴充學(xué)生所學(xué)知識，有利于學(xué)生得到較全面的工程訓練，有利于培養學(xué)生的獨立工作能力和勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神。
2、題目大小和難度適度，設計工作量要飽滿(mǎn)，能在教學(xué)計劃規定的時(shí)間內保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)。
3、題目類(lèi)型：理工類(lèi)以“工程設計”為主;經(jīng)管類(lèi)可作“論文”，撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)研究報告等。
三、指導教師職責和要求
1、指導教師應由具有中級職稱(chēng)及中級以上職稱(chēng)的老師擔任。為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，原則上每名教師指導本科畢業(yè)生人數不能超過(guò)5人，指導專(zhuān)科學(xué)生人數不能超過(guò)7人。
2、指導教師職責：認真擬定設計任務(wù)書(shū)、做好設計或實(shí)驗的必要準備，指導查閱文獻和收集、分析資料，指導編制設計工作計劃及進(jìn)程，審定設計總體方案，指導設計或實(shí)驗，檢查設計情況和進(jìn)度，審閱畢業(yè)設計(論文)，認真書(shū)寫(xiě)老師評語(yǔ)，力求真實(shí)全面反映設計(論文)水平。在指導過(guò)程中要教書(shū)育人、嚴格要求、培養學(xué)生獨立工作的能力，積極引導學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性。
3、指導教師應增加面授指導時(shí)間，每周不應少于8學(xué)時(shí)。要根據學(xué)生的基礎和特點(diǎn)，啟發(fā)引導，切忌包辦代替或放任自流，要認真掌握進(jìn)度，經(jīng)常檢查及協(xié)調。
四、對學(xué)生的要求
1、在設計工作中應堅持科學(xué)的態(tài)度，要有高度的責任感，刻苦鉆研、努力創(chuàng )新、高質(zhì)量地獨立完成畢業(yè)設計。
2、尊重導師，虛心向導師和參與指導的工程技術(shù)人員學(xué)習。
3、加強組織紀律性，服從領(lǐng)導、遵守紀律，做好技術(shù)保密工作。
4、撰寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)及論文應簡(jiǎn)明扼要、論證嚴謹、層次分明、文句通順，圖表清晰準確、工程圖紙符合國家標準、字體工整、使用的術(shù)語(yǔ)及計量單位要統一、標準。
五、加強學(xué)生畢業(yè)設計的過(guò)程管理
1、為加強對學(xué)生畢業(yè)設計的過(guò)程管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，各指導教師應對學(xué)生畢業(yè)設計的全過(guò)程跟蹤指導管理，包括①學(xué)生參加面授次數。②學(xué)生畢業(yè)設計三個(gè)階段任務(wù)的完成情況。③指導教師對學(xué)生整個(gè)設計過(guò)程工作的評語(yǔ)。
2、在畢業(yè)設計開(kāi)始前，指導教師要指導學(xué)生編寫(xiě)設計工作計劃及進(jìn)程表包括：
第一階段：學(xué)生調查研究、查閱文獻(中、外文資料)、理論分析、制定出設計方案。
第二階段：學(xué)生進(jìn)行工程設計、計算及繪圖、實(shí)驗研究與數據處理，技術(shù)分析等。
第三階段：學(xué)生撰寫(xiě)論文及設計說(shuō)明書(shū)。
指導教師必須明確每一階段的任務(wù)和時(shí)間要求，要按時(shí)檢查學(xué)生階段任務(wù)的完成情況并督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。指導教師可將學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程及表現提交答辯委員會(huì )，作為畢業(yè)設計成績(jì)評定的參考。
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