淺談法學(xué)專(zhuān)業(yè)論文
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統教育方法的弊端
1.傳統課堂教育方法單調、單調，查核方法單一
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論性、邏輯性強，與社會(huì )日子聯(lián)絡(luò )緊密。根據上述特點(diǎn)，傳統的“灌注式”課堂教育方法單調、內容單調，很難調集學(xué)生的愛(ài)好和自動(dòng)性。課程施行過(guò)于著(zhù)重承受學(xué)習、死記硬背、機械練習。學(xué)生成果查核的方法單一，大多采納必修課閉卷考試，選修課做作業(yè)和論文的方法。致使學(xué)生不能自動(dòng)參加、不樂(lè )于探求理論疑問(wèn)、懶于著(zhù)手，久而久之，學(xué)生的歸納才能差，其間反映比較杰出的是收集和處理信息的才能、獲取新常識的才能、剖析和處理疑問(wèn)的才能以及交流與協(xié)作的才能。
2.使用新技能新方法流于方法
曩昔是一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，滿(mǎn)堂灌。如今新的教育技能、新手法來(lái)了，許多老師不適應，不會(huì )運用。大多是一張嘴、一個(gè)話(huà)筒、一個(gè)電腦、一個(gè)投影儀，灌的方法發(fā)生了改變。而這種改變僅僅“換湯不換藥”，僅僅從“人灌”改變?yōu)椤皺C灌”罷了。使用新技能新方法流于方法，多媒體教育等同于“電子板書(shū)”。
3.法學(xué)學(xué)科的展開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)，教育方法相對滯后
法學(xué)的學(xué)科內容展開(kāi)迅速，但是教育方法展開(kāi)滯后。內容與方法不協(xié)調。相對落后的教育方法不能適應這種新的改變和請求，不能極好的表達教育內容。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方法變革的必要性和緊迫性
1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統教育體制和理念不能適應新形勢的需求
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，法制觀(guān)念家喻戶(hù)曉，法令專(zhuān)業(yè)一直是高等教育中較為搶手的專(zhuān)業(yè)�，F有的教育立足于常識的灌注，忽略了對才能的培育，學(xué)生的實(shí)習操作、處理疑問(wèn)的才能差。教育與實(shí)習相脫節，滿(mǎn)意不了實(shí)習需求，是困惑法學(xué)教育的重大疑問(wèn)。為處理這一杰出對立，有必要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、加快教育內容和教育方法變革，結合教育資本，建造精品課程，加強社會(huì )實(shí)習教育環(huán)節，繼續推動(dòng)文化本質(zhì)教育，活躍為學(xué)生德、智、體、美全面展開(kāi)營(yíng)建優(yōu)秀的校園空氣。
2.“教”與“學(xué)”本末倒置，忽略學(xué)生的主體效果
曩昔我們習慣了從老師的角度考慮疑問(wèn)，談起教育教育，老是從老師的主導地位動(dòng)身，先考慮老師應怎么怎么。本來(lái)，在教育中，學(xué)是底子，教是為學(xué)效勞的，學(xué)生如何學(xué)，老師就應該如何教。正如陶行知先生所說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。在新世紀，中國高校的人才培育方式正由應試教育向本質(zhì)教育改變。老師的首要效果不再是單純的教授常識，而是引導、安排學(xué)生自立學(xué)習，教授學(xué)習的方法，實(shí)在調集學(xué)生的學(xué)習自動(dòng)性。
三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方法變革的輔導準則
在教育理念方面，重視學(xué)生常識、才能、本質(zhì)的全面展開(kāi)，重視在以探求和研討為根底的教育進(jìn)程中培育學(xué)生的研討才能與立異才能；在教育內容方面，與法學(xué)學(xué)科展開(kāi)及經(jīng)濟、社會(huì )展開(kāi)堅持緊密聯(lián)絡(luò )；在教育手法方面，教育和練習方法多樣化，留意培育學(xué)生的立異和探求的精神。充分體現“以老師為主導，學(xué)生為主體”的教育思想。
1.以人為本，杰出學(xué)生是學(xué)習的主體
教育的終究意圖要歸結到受教育者的身心展開(kāi)上，學(xué)生是老師課堂教育的直接目標，因而，從學(xué)生的直接感觸來(lái)宏觀(guān)評價(jià)課程及老師具有重要意義。
2.改變教育理念，推廣“探求型”教育方法
從傳統的單向常識教授的教育型教育向常識教授與探求相結合，師生互動(dòng)，調集學(xué)生自立學(xué)習，激起學(xué)生求知欲和創(chuàng )造性的“探求型”教育理念的改變。
3.重為學(xué)更重為人，寓育人于教育
把“師生關(guān)系融洽，課下輔導、交流好”和“對學(xué)生請求嚴厲”作為衡量老師“愛(ài)崗敬業(yè)”的詳細目標，請求老師將教書(shū)育人、為人師表體如今課堂教育中，建立教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，不斷加強師生之間的情感交流；鼓舞老師將課堂教育與自個(gè)的專(zhuān)長(cháng)、特性緊密結合起來(lái)，勇于進(jìn)行教育變革的探求和實(shí)習，授課“有自個(gè)的個(gè)性和特色”。
四、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方法變革的措施和步驟
1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教育與學(xué)生學(xué)習方法的變革措施
建立“以學(xué)生為本”的教育理念，發(fā)起“探求型學(xué)習”和“互動(dòng)式教育”。老師不能從片面愿望動(dòng)身想當然地進(jìn)行解說(shuō)，而要根據課程的詳細內容和學(xué)生已有的水平，順水推舟、按需協(xié)助。因而，老師應協(xié)助學(xué)生自動(dòng)研討，自動(dòng)探求，鼓舞學(xué)日子躍思想，多提疑問(wèn)，讓這些疑問(wèn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自個(gè)去收集、收拾、剖析有關(guān)材料信息，經(jīng)過(guò)評論、爭辯和總結等的研討、探求進(jìn)程來(lái)處理。主張采納以下教育方式：
第一種方式：日子實(shí)習──提出疑問(wèn)──探求與研討──總結。經(jīng)過(guò)把學(xué)生帶出教室去日子實(shí)習、社會(huì )考察、查詢(xún)拜訪(fǎng)、試驗實(shí)習來(lái)體會(huì )身邊的法令，充分使用日子中的法學(xué)教育資本，讓學(xué)生從體會(huì )中去體會(huì )、去探求、去學(xué)習。
第二種方式：收集收拾材料──提出疑問(wèn)──探求與研討──總結。經(jīng)過(guò)學(xué)生展現自個(gè)或老師收集收拾的很多材料，提出疑問(wèn)給學(xué)生探求與研討，并得出結論。
第三種方式：提出疑問(wèn)──收集收拾材料──探求與研討──總結。經(jīng)過(guò)疑問(wèn)引導學(xué)生的思想與活動(dòng)，然后有對于性地探求與研討。在實(shí)體法教育活動(dòng)中，能夠常常選用這種方法。
各種方式中都有學(xué)生自動(dòng)思想，活躍著(zhù)手的成分，其進(jìn)程蘊藏著(zhù)對學(xué)生以常識為根底的才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和品格的培育。老師應引導學(xué)生以書(shū)本為根底，聯(lián)絡(luò )日子、走近日子，在網(wǎng)上學(xué)習、在圖書(shū)館學(xué)習，活躍使用一切有利的資本，讓探求活動(dòng)延伸到學(xué)生日子中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這才是教育的真正意圖。
2.充分使用網(wǎng)絡(luò )及多媒體技能
使用校園的網(wǎng)絡(luò )渠道，除了學(xué)生提交作業(yè)、老師修改的基本功能外，經(jīng)過(guò)郵件或談天的方法與學(xué)生多交流交流，補償專(zhuān)業(yè)課老師不坐班、課時(shí)有限與學(xué)生交流交流較少的不足。
多媒體技能的使用能夠使教育更加生動(dòng)、直觀(guān)，在最短的時(shí)間內，給學(xué)生最大的信息量，進(jìn)步教育的功率，把“平面教育”改變?yōu)椤傲Ⅲw教育”。
3.使用模擬法庭或展開(kāi)爭辯會(huì )的方法，進(jìn)步學(xué)生的歸納才能
法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該是歸納本質(zhì)較高的復合型人才。對言語(yǔ)表達才能、思想的邏輯性、發(fā)現疑問(wèn)以及處理疑問(wèn)的敏捷性和準確性，有較高的請求。依照“夯實(shí)根底、進(jìn)步才能”的準則，應當為學(xué)生供給并創(chuàng )造多種參加實(shí)習訓練的機會(huì )。其間使用模擬法庭進(jìn)行各種法令工作人物的模擬練習，以及安排學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)方法的法令爭辯賽，都會(huì )對學(xué)生工作本質(zhì)的培育和歸納才能的進(jìn)步起到活躍的效果。
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