物流管理學(xué)生實(shí)踐技能提升分析
教學(xué)不僅是完成教學(xué)內容，而且是對學(xué)生能力的培養。學(xué)生能力的培養，源自理論和實(shí)踐能力的培養，而理論和實(shí)踐能力的培養必須服從就業(yè)能力。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于物流管理學(xué)生實(shí)踐技能提升之論文范文。
【摘要】為了高職院校培養學(xué)生的實(shí)踐技能滿(mǎn)足物流行業(yè)的需要，進(jìn)一步明確高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方向，本文就高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的師資、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能考核等方面進(jìn)行了分析研究，并對高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升提出了幾點(diǎn)有建設性且具較強操作性的構想。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐技能;實(shí)踐教學(xué);系統工程
近幾年，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，對于物流專(zhuān)業(yè)人才的需求也是節節攀升。截止2014年，物流行業(yè)的從業(yè)人員新增15萬(wàn)左右，每年仍以相當高的增長(cháng)比例增長(cháng)。另一方面，作為從業(yè)人員的源頭:高職院校，連續幾年，物流專(zhuān)業(yè)招生人數占據前三。如此好的專(zhuān)業(yè)招生狀況，卻不能滿(mǎn)足行業(yè)人才需要，究其原因主要為:高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上難以滿(mǎn)足行業(yè)人才需要。主要原因有以下兩方面:
1、傳統高等教育思想的主導地位沒(méi)有根本改變:
借助國家大力培養技能型人才的大戰略，高職教育才在短短二十年的時(shí)間里得到迅猛發(fā)展，快速的發(fā)展并不是我們對高職教育有很好的方法和理解，我國絕大多數高職院校仍然沿用傳統的人才培養模式，包括:授課方式、考核方式等等，所有這些做法導致了高職教育中的實(shí)用技能型僅僅是高職教育的附屬，而非主體。
2、培養實(shí)用技能型人才條件的缺乏:
要培養實(shí)用技能型的人才必須具備培養該人才的必要條件，這些條件包括:實(shí)訓設備、實(shí)訓教師、實(shí)訓教材等等。高職院校的物流專(zhuān)業(yè)培養目標是培養從事物流工作的技能人才，經(jīng)過(guò)人才市場(chǎng)的檢驗，在實(shí)用技能型這一點(diǎn)上，還有較大的差距。所以，還必須從培養學(xué)生實(shí)踐能力入手，嘗試更多，更有效的途徑。根據本人從教多年的經(jīng)驗，提出以下途徑:
一、構建課程體系中，突出培養學(xué)生實(shí)踐能力
課程的核心位置目前多數高職院校的物流專(zhuān)業(yè)的課程仍然沿用傳統的課程體系:基礎課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課。很難從課程體系中實(shí)現實(shí)踐能力的培養，至少從專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始，突出課程在實(shí)踐能力培養的核心位置。具體做法是:增加實(shí)踐能力培養的課時(shí)，減少理論課時(shí)，準確把握對于高職學(xué)生，理論夠用即可。
二、教學(xué)過(guò)程中，提升實(shí)踐能力的培養效果
突出實(shí)踐能力培養在課程體系中的核心位置，并不能保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升效果。實(shí)踐能力的提升關(guān)鍵還是教學(xué)過(guò)程:
1、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內容，物流行業(yè)的快速發(fā)展，對實(shí)踐能力也提出了更高的要求。教材通常要求用最近幾年，而實(shí)踐能力如果用前面幾年的，結果可想而知，所以要求教師加速更新教材內容，與時(shí)俱進(jìn)。
2、加強學(xué)生實(shí)踐能力培養的外部環(huán)境建設，一方面是高職院校的物流實(shí)訓室，這是實(shí)踐能力培養的主戰場(chǎng)。通過(guò)提高實(shí)訓室的利用率來(lái)保證實(shí)訓效果。另一方面，加強和創(chuàng )新校外實(shí)訓基地的建設，采取互贏(yíng)和多贏(yíng)的合作模式。與物流行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)際工況下的實(shí)訓環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能提升其實(shí)踐能力。
三、教師的實(shí)踐教學(xué)能力提升
職業(yè)院校辦得好壞、教育質(zhì)量的高低，主要還在于是否有好的師資。高職院校進(jìn)行“雙師型”教師隊伍的建設也是希望提升教師的實(shí)際技能，轉變傳統教師重理論、輕實(shí)踐的現狀。高校擴招后，高職院校中的教師在數量、質(zhì)量上都難以滿(mǎn)足發(fā)展的需要，高職院校應該將教師看成是可持續發(fā)展的最重要資本。對于高職院校技能型的師資隊伍建設可采用以下幾種途徑:
1、教師的自身培養。目前高職院校的教師主要來(lái)源于應屆畢業(yè)的本科生、研究生，普遍存在理論強、實(shí)踐弱的現象。為了盡快加強他們實(shí)踐能力的培養，可以開(kāi)展采取多種方式的培養，
2、多方面引進(jìn)技能型人才。通過(guò)高職院校對自身教師隊伍的培養，無(wú)論從時(shí)間上、數量上、質(zhì)量上都難以滿(mǎn)足快速發(fā)展的高職院校對技能型教師的需求，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)編制、福利、待遇等優(yōu)惠政策，吸引社會(huì )的技能型人才，讓社會(huì )企事業(yè)單位的技能型人才擔任教學(xué)和技能訓練指導工作，不僅對實(shí)踐教學(xué)有幫助，同時(shí)也可以促進(jìn)院校教師隊伍的合理化。
四、教學(xué)，實(shí)踐，就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的有機統一
教學(xué)不僅是完成教學(xué)內容，而且是對學(xué)生能力的培養。學(xué)生能力的培養，源自理論和實(shí)踐能力的培養，而理論和實(shí)踐能力的培養必須服從就業(yè)能力。高職院校培養人才的基本要求是能夠順利就業(yè)或創(chuàng )業(yè)�？己烁呗氃盒５木蜆I(yè)率仍然是衡量學(xué)校的關(guān)鍵指標之一。能否順利就業(yè)，關(guān)鍵取決于學(xué)生實(shí)踐能力。而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，必須通過(guò)教學(xué)及其它相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才能完成。很多高職院校已經(jīng)開(kāi)始對師生在創(chuàng )業(yè)上給以很大的支持，像建立和市場(chǎng)對接的工作室，在校期間就可以完成對實(shí)踐能力的鍛煉和檢驗。
五、實(shí)踐能力考核方式的轉變
實(shí)踐能力考核不同于理論知識，理論知識可以通過(guò)試卷考試的方式。受實(shí)踐能力考核需要場(chǎng)地、器材、時(shí)間等條件限制，實(shí)際操作考核很難完成。鑒于目前這種情況，一方面抓緊建立實(shí)用、可行的實(shí)踐能力考核標準。另一方面，采用過(guò)程性考核方式，已是最好的解決方式。所謂過(guò)程性考核，即將實(shí)踐能力的考核項目貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不拘泥于傳統的考核方式，可以是課堂講解，平時(shí)作業(yè)，現場(chǎng)操作，可以集中反映學(xué)生實(shí)踐能力的多項指標內容。
【基金項目】
本文為省級教改課題:“立足區域經(jīng)濟的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式構建與實(shí)踐”的成果之一。
【參考文獻】
[1]王艷麗，都續萌.高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的實(shí)踐及探索(以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例)[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2012(12)
[2]陳國華.如何在物流專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中增強學(xué)生的實(shí)際能力[J].物流工程與管理，2013(02)
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