成人學(xué)歷教育教學(xué)改革思路論文
一、前言
自我國建國以來(lái)，高校成人學(xué)歷教育經(jīng)過(guò)多次發(fā)展和改革，逐步成為我國高校教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分。然而，近幾年來(lái)，我國的高校成人學(xué)歷教育出現規�？s小、質(zhì)量下降等多種問(wèn)題，嚴重制約了高校成人學(xué)歷教育的發(fā)展。黨的“十六大”明確提出，我國必須構建科學(xué)的國民教育體系與終身教育體系，加強建設學(xué)習型社會(huì )。該要求的提出，為現代高校成人學(xué)歷教育創(chuàng )造了全新的發(fā)展機遇。因此，高校應該抓住這一機遇，堅持以終身教育理念為指導，對現代高校成人學(xué)歷教育教學(xué)進(jìn)行深入的改革，以推動(dòng)我國終身教育體系的建設。
二、高校成人學(xué)歷教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)課程設置不合理
目前，我國大部分高校成人學(xué)歷教育課程都是采用全日制教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，并未根據成人學(xué)生的特點(diǎn)對課程進(jìn)行合理的設置，這種全日制的課程設置方式主要是以理論知識為主要內容，忽略了成人學(xué)生實(shí)踐應用能力的培養，難以提高成人學(xué)生的創(chuàng )新性思維和運用先進(jìn)、前沿技術(shù)的能力，很多高校在對成人學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設置時(shí)，忽略了課程教學(xué)的實(shí)效性，致使成人教育課程的教學(xué)內容無(wú)法與成人學(xué)生的實(shí)際需求相適應，降低了成人課程教學(xué)的實(shí)用性。
(二)人才培養缺乏針對性
大多數參加高校成人學(xué)歷教育的學(xué)生，其主要目的是對自己已學(xué)的知識進(jìn)行更新，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗。成人學(xué)生和全日制學(xué)生之間的主要區別就是兩者之間的學(xué)歷不同，年齡、工作職業(yè)、工作經(jīng)歷以及知識背景、社會(huì )實(shí)踐背景上都存在著(zhù)較大的差異。但就實(shí)際情況而言，當前的高校成人學(xué)歷教育教學(xué)在對成人才培養的方案進(jìn)行制定時(shí)，卻沒(méi)針對成人學(xué)生自身的特點(diǎn)與復雜性進(jìn)行教學(xué)方案設計，而是直接采用全日制學(xué)生的培養的方式進(jìn)行教學(xué)，這導致教學(xué)方案中的內容難以與成人學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習需求相適應，教學(xué)方案缺乏針對性。
(三)專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏
成人學(xué)生參加高校成人學(xué)歷教育，大部分是為了拿到高校文憑，學(xué)生對于教師教學(xué)水平并沒(méi)有過(guò)高的要求，但是現代高校成人學(xué)歷教育教師授課的狀況，還是難以滿(mǎn)足成人教育的實(shí)際需求。就目前而言，各個(gè)高校成人學(xué)歷教育的教師大部分都是普通高校的全職教師，給成人學(xué)生進(jìn)行授課多為臨時(shí)聘用或暫時(shí)代課，而成人學(xué)歷教育教學(xué)的時(shí)間相對較短，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，這部分臨時(shí)聘用的教師難以在短時(shí)間對成人學(xué)生的特點(diǎn)與成人教育的特殊性進(jìn)行了解與掌握，導致成人學(xué)教育的特色得不到體現，教學(xué)培養目標得不到明確，降低了成人學(xué)歷教育課程教師的授課積極性，從而影響了成人學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量。
(四)教學(xué)方法單一滯后
目前，多數高校成人學(xué)歷教育還是采用在固定教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行理論知識集中灌輸式的教學(xué)方法，依然將教師作為教學(xué)的中心，這種教學(xué)方法不但古板，而且教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習方式過(guò)于單一和落后，致使成人學(xué)歷教育教學(xué)難以取得理想的效果。成人學(xué)生大部分都已經(jīng)參加工作多年，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習過(guò)相關(guān)的理論知識，如果還采用這種古板集中式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )讓成人學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習的興趣，上課出勤率也大幅度降低，學(xué)生無(wú)法對所學(xué)知識進(jìn)行深入的體會(huì )和理解，影響成人學(xué)生的學(xué)習效率，降低成人學(xué)歷課程教學(xué)的質(zhì)量。
(五)“工學(xué)”矛盾突出
在高校成人學(xué)歷教育教學(xué)中，成人學(xué)生工作和學(xué)習之間的矛盾，是生源流失的一個(gè)重要原因，也是成人學(xué)生在成人教育學(xué)習中的一大難題。當前，高校成人學(xué)歷教育教學(xué)都有固定的上課時(shí)間和地點(diǎn)，在學(xué)制方面也有嚴格的要求，成人學(xué)生必須準時(shí)上課和參加相應的考試，并且在學(xué)制時(shí)間內的考試成績(jì)必須合格，才能順利畢業(yè)。而這些要求對于工作繁忙、壓力又比較大的成人學(xué)生而言，學(xué)習的時(shí)間太緊，學(xué)習任務(wù)又過(guò)于繁重，經(jīng)常會(huì )發(fā)生無(wú)法準時(shí)上課或是準時(shí)參加考試情況，造成成人學(xué)生“工學(xué)”之間的矛盾，甚至很多學(xué)生因為這些原因，而不得不選擇放棄繼續學(xué)習的機會(huì )，由此導致高校成人學(xué)歷教育流失大批生源。
三、終身教育體系下高校成人學(xué)歷教育教學(xué)的改革對策
(一)合理設置課程
高校在對成人學(xué)歷教育課程進(jìn)行設置時(shí)，應該將成人教育的特點(diǎn)充分體現出來(lái)，以服務(wù)社會(huì )實(shí)踐為主要目標，堅持“培養與社會(huì )發(fā)展相適應的應用技術(shù)型要才”的教學(xué)理念，依據成人學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，對專(zhuān)業(yè)課程的理論知識和實(shí)踐能力教學(xué)進(jìn)行合理設置。依據成人學(xué)生上課時(shí)間較少的特點(diǎn)，對成人學(xué)歷教學(xué)的課程內容進(jìn)行合理、全面的設置，如公共課、技能操作課、專(zhuān)業(yè)課以及社會(huì )實(shí)踐課等，并且依據不同專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)，在教學(xué)課程中對實(shí)踐能力培養的課時(shí)比例進(jìn)行合理設置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
(二)編寫(xiě)與成人學(xué)生特點(diǎn)相適應的專(zhuān)用教材
高校應該依據成人學(xué)生的特點(diǎn)對成人學(xué)歷教育的課程進(jìn)行合理設計，編寫(xiě)與高校成人學(xué)歷教育教學(xué)特點(diǎn)相適應的學(xué)科教材，有針對性地進(jìn)行高校成人學(xué)歷教育教學(xué)。在對高校成人教育專(zhuān)用的教材進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，應該將成人學(xué)歷教育的理念與教學(xué)內容特點(diǎn)進(jìn)行有效結合，提高各個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識和實(shí)踐能力的綜合水平，以確保編寫(xiě)出來(lái)教材能夠適應成人學(xué)生的學(xué)習要求。
(三)加強專(zhuān)業(yè)教師資隊伍建設
在高校成人學(xué)歷教育的師資力量方面，高校應該采用科學(xué)且針對性較強的方法，培養出更多高水平、高素質(zhì)的成人教師，加強建設“雙師型”教師隊伍。對于部分選聘的成人教師，應該進(jìn)行定期的職業(yè)培訓，讓成人教師對成人教育教學(xué)和成人學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，快速掌握正確的教學(xué)方法，提高成人學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量。此外，高校還可以引進(jìn)科學(xué)的競爭機制，在成人教師之間營(yíng)造一種積極進(jìn)取的工作氛圍，促進(jìn)行教師的自我完善，提升教師教學(xué)與科研的能力，提高成人教師的教學(xué)水平。
(四)構建學(xué)分制的管理方式
高校成人學(xué)歷教育不但要依據成人學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的成績(jì)管理上，應該對成人學(xué)生“工學(xué)”之間的矛盾進(jìn)行充分考慮，轉變教學(xué)時(shí)間的限制，采用學(xué)分制管理，對合格的學(xué)分數進(jìn)行規定，通過(guò)對應的學(xué)分和成績(jì)指標對學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量進(jìn)行控制。適當延長(cháng)成人學(xué)生學(xué)習的年限，在課程選擇上放寬對學(xué)生的限制，讓學(xué)生依據自己的學(xué)習時(shí)間、實(shí)際需求以及學(xué)習年限進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的選擇，并且只要學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分就準予畢業(yè)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)相對輕松的學(xué)習環(huán)境。
(五)構建導師制的教學(xué)模式
導師制的教學(xué)模式就是依據終身教育“以人為本”的理念，在成人學(xué)生入學(xué)之后，讓學(xué)生依據自己興趣和內容，選擇對應的教師進(jìn)行教學(xué)指導的一種教學(xué)方式。導師制的教學(xué)模式打破了傳統教學(xué)模式以教師為中心的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)生為中心”，強調突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都依據自身特點(diǎn)對導師進(jìn)行選擇。導師制教學(xué)模式實(shí)際上是一種“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，通過(guò)一對一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平和實(shí)踐能力�！皩熤啤苯虒W(xué)，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導為輔的原則，轉變傳統集中灌輸式的教學(xué)方式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向導師請教，導師再給予專(zhuān)業(yè)的指導。采取導師制，能夠增加教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓教師更快了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而依據學(xué)生的學(xué)習能力、知識基礎、工作背景、興趣愛(ài)好以及學(xué)習需求等有針對性地進(jìn)行指導。
四、結語(yǔ)
高校成人學(xué)歷教育想要得到進(jìn)一步的改革和完善，就需要對成人學(xué)歷教育的課程進(jìn)行合理的設置，提高成人學(xué)歷教師隊伍的綜合素質(zhì)，對成人學(xué)歷教育的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng )新，深入探索與現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應的高校成學(xué)歷教育教學(xué)的規律與人才培養的模式，依據成人學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的成人教學(xué)模式，提高成人學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì )培養出更多的應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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