細胞工程實(shí)驗教學(xué)改革思路論文

　　摘要：高校實(shí)驗教學(xué)環(huán)節是提高教學(xué)質(zhì)量、培養人才的重要途徑。為適應高等教育面向大眾培養應用型人才的需求，不斷深入進(jìn)行細胞工程實(shí)驗教學(xué)改革，構建了動(dòng)態(tài)的并具有校企合作優(yōu)勢的課程體系，構建了“基礎訓練要綜合運用要探索創(chuàng )新”三層次遞進(jìn)式技術(shù)體系及“學(xué)要研要產(chǎn)”一體化的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：細胞工程實(shí)驗曰教學(xué)改革曰應用型人才

　　20世紀80年代以后，我國對高等教育進(jìn)行了研究，將高校人才培養分為應用型、復合型和技能型[1]。近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育，高校的人才培養越來(lái)越側重于應用型人才的培養。目前，全國本科：校的主體是地方普通：校，數量超過(guò)9成[2]。通過(guò)高等教育培養應用型人才是當前我國高等教育中重要的新概念[3]。社會(huì )和經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等教育改革不斷深化，人們的教育思想和教育觀(guān)念也逐漸發(fā)展著(zhù)變化，對應用型人才的認識也在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，應用型人才這一概念在新的世紀中也將不斷補充新的內涵，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生將走向企業(yè)、走向基層、走向社會(huì )工作的第一線(xiàn)。為適應培養21世紀應用型人才的需求，必須在教育教學(xué)改革的基礎上進(jìn)一步加大力度，準確把握新世紀學(xué)生素質(zhì)培養的內涵，逐漸摸索出培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的應用型人才的具體途徑和方法，形成適應順應時(shí)代潮流、滿(mǎn)足現實(shí)需要、促進(jìn)國家發(fā)展的人才培養方案。細胞工程實(shí)驗技術(shù)課程內容緊密聯(lián)系科學(xué)研究前沿和生產(chǎn)實(shí)際，隨著(zhù)生物技術(shù)發(fā)展的日新月異，需要建立適應新世紀社會(huì )發(fā)展需求的生物技術(shù)應用型人才的課程體系。通過(guò)幾年不斷地深入開(kāi)展細胞工程實(shí)驗教學(xué)改革與研究，實(shí)驗課程體系和技術(shù)體系得到完善，教學(xué)模式與方法得以更新，取得了明顯成效。

　　1加大實(shí)驗教學(xué)與科學(xué)研究結合力度，不斷優(yōu)化課程體系

　　將教師的科研內容和科研成果引入到實(shí)驗教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生參與相關(guān)科研項目并為學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng )新項目提供支持和鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)驗室就能夠接觸到科學(xué)前沿知識，拓寬了學(xué)生的視“。通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究，逐漸提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)驗動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識與能力。學(xué)科的相關(guān)研究對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展也具有重要的作用[4]。此外，實(shí)驗課程也可將方法成熟的科研課題研究成果應用到實(shí)驗教學(xué)中，如實(shí)驗項目“火龍果再生體系建立”和“鐵皮石斛途徑建立”等內容，通過(guò)與科研緊密結合，跟蹤科研動(dòng)態(tài)，不斷更新完善教學(xué)課程的內容，明顯提高了設計性、綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗項目的比例。

　　2構建了動(dòng)態(tài)的并具有校企合作優(yōu)勢的課程體系

　　除緊密結合科研成果之外，更新課程體系也注重聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將企業(yè)需要產(chǎn)業(yè)化的植物作為實(shí)驗課教學(xué)的材料[5]。利用實(shí)驗課堂，讓學(xué)生參與實(shí)驗方案設計、研究過(guò)程、結果分析及推廣應用，使課程體系成為一個(gè)以細胞工程技術(shù)應用為主線(xiàn)的整體化、系統化的課程體系。通過(guò)項目研究與開(kāi)展，不僅大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，也為企業(yè)生產(chǎn)提供了充足的原料和技術(shù)支持。建立了學(xué)生與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的培養機制，學(xué)生所學(xué)知識與技能能迅速轉化為生產(chǎn)力，拓寬了大學(xué)生就業(yè)途徑。

　　3構建了“基礎訓練要綜合運用要探索創(chuàng )新”三層次遞進(jìn)式技術(shù)體系

　　實(shí)驗課程安排遵循由簡(jiǎn)到難的原則。先進(jìn)行基礎訓練，使學(xué)生掌握基本技能和原理。再根據學(xué)科的特點(diǎn)，安排綜合性的實(shí)驗，提高學(xué)生綜合運用原理和技能的能力，直至學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗設計并獨立完成某一項創(chuàng )新實(shí)驗。通過(guò)這種“基礎訓練要綜合運用要探索創(chuàng )新”三層次遞進(jìn)式技術(shù)體系，培養學(xué)生的實(shí)際造作能力和科研能力，提高學(xué)生的素質(zhì)[6]。

　　4構建了學(xué)要研要產(chǎn)一體化的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

　　對培養應用型人才為主的高等：校來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際中的問(wèn)題是當前課程教學(xué)改革中一項重要的內容[7]，也是教學(xué)改革的一個(gè)方向。在實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)驗綜合技能，構建了學(xué)要研要產(chǎn)一體化的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。此外，在教學(xué)改革中注重地方農業(yè)：�！皯�用型”人才培養的特點(diǎn)，充分體現本地區和本：校的優(yōu)勢和特殊性。依托學(xué)校悠久的農業(yè)科研積累與支撐，圍繞農業(yè)領(lǐng)域的生物技術(shù)開(kāi)展研究，如農作物遺傳改良、遺傳育種等技術(shù)，將之引入課堂[8]，加強專(zhuān)業(yè)訓練，培養的應用型人才將來(lái)主要能從事第一線(xiàn)的技術(shù)應用、開(kāi)發(fā)和管理等方面的工作，即以培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的應用型技術(shù)人才為目標。他們將成為在生產(chǎn)第一線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)發(fā)應用的必需人才，為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展做出貢獻[9-11]。

　　5參考文獻

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