關(guān)于實(shí)驗實(shí)訓課教學(xué)改革的論文

　　一、如何調動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗課的積極性

　　長(cháng)期以來(lái)，基礎醫學(xué)的實(shí)驗課是附屬于理論課的，學(xué)校在教學(xué)中將基礎醫學(xué)的理論課作為重點(diǎn)教學(xué)內容，實(shí)驗課的內容也基本離不開(kāi)教材，導致學(xué)生在實(shí)驗中對教師的依賴(lài)性較高，獨立實(shí)驗的能力較差，對實(shí)驗課的重要性也缺乏足夠的認識。這些因素都使得學(xué)生參與實(shí)驗實(shí)訓課的積極性、主動(dòng)性不高，從而造成了基礎醫學(xué)實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量不高，基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。要提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，我認為必須要讓學(xué)生成為實(shí)驗課的主體。

　�。ㄒ唬┨�出教材，增強實(shí)驗的綜合性

　　在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以將“病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)”這三門(mén)學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)內容結合起來(lái)，形成一個(gè)系統化的、整體化的綜合實(shí)驗，不再將實(shí)驗課作為基礎醫學(xué)的附屬課，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、信息獲取能力、獨立思考分析問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維能力。③同時(shí)，教師還可以適當地將典型的臨床病例引入其中，通過(guò)實(shí)際臨床病例提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。如此一來(lái)，實(shí)驗課跳出了教材，將三門(mén)獨立學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)內容融匯成綜合性的實(shí)驗，既增加了實(shí)驗課的趣味性和挑戰性，又有利于激發(fā)學(xué)生上實(shí)驗課的興趣。

　�。ǘ�）在實(shí)驗教學(xué)中合理利用現代教學(xué)技術(shù)

　　在以往的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師常常先進(jìn)行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生自己做實(shí)驗，而學(xué)生在實(shí)驗中并沒(méi)有實(shí)際操作可以借鑒，在操作上很可能會(huì )遇到一些困難，但是自己又找不到解決方法，因此極易產(chǎn)生厭煩情緒，降低對實(shí)驗課的學(xué)習興趣。心理學(xué)研究表明，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重作用，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更容易被激發(fā)出來(lái)。鑒于此，教師在實(shí)驗教學(xué)中可以合理運用多媒體，在實(shí)驗操作之前，先給學(xué)生一個(gè)題目，如診斷實(shí)驗中病理反射檢查，教師可先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)病理反射檢查知識的相關(guān)文獻資料，了解病理反射檢查的概念、原理、檢查的臨床意義等，接著(zhù)再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程讓學(xué)生了解病理反射檢查的操作步驟、檢查方法以及檢查中應注意的事項，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，自己只需在旁給予一些正確的指導即可。如此，學(xué)生便能在自己查找資料、看網(wǎng)絡(luò )視頻以及教師的適當指導下成功完成實(shí)驗，其信心必然增，積極性也會(huì )隨之提高。

　�。ㄈ�）小組合作完成實(shí)驗

　　在實(shí)驗中，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理地分配成幾個(gè)小組，讓小組成員一起合作討論，完成某一個(gè)綜合性的實(shí)驗。在合作討論中，課堂氣氛活躍，小組成員通過(guò)彼此的合作，發(fā)現、分析、解決實(shí)驗中的問(wèn)題，完成實(shí)驗課題，從中體驗到參與之樂(lè )、思維之趣、成功之愉，而且在小組合作中，成員傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，共同獲取知識、發(fā)展能力，也在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)生完成試驗之后，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)表對本次實(shí)驗的看法，可以從實(shí)驗中應注意的問(wèn)題、自己遇到的問(wèn)題和解決方法以及自己的收獲等方面暢所欲言，然后教師再在此基礎上進(jìn)行補充和總結，使學(xué)生在小組合作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)他們求知的欲望。

　�。ㄋ模┰趯�(shí)驗教學(xué)中設計一些游戲活動(dòng)

　　實(shí)驗課教學(xué)如果太枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣自然調動(dòng)不起來(lái)，而根據課堂教學(xué)目標適當增加一些游戲活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗實(shí)訓課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如兩個(gè)學(xué)生，一人扮演醫生，一人扮演病人。表演之前，教師單獨告訴這位“病人”的病癥，讓“病人”根據病癥的外部表現，進(jìn)行相應演示，而“醫生”則要根據“病人”的表現和描述來(lái)診斷他（她）的病。在這個(gè)游戲中，扮演病人的那位學(xué)生的表演肯定會(huì )引起啼笑連連，而在“醫生”診斷病人的病情時(shí)，其他學(xué)生肯定也在思考，這種寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)方式，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、結語(yǔ)

　　在基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習內容中，實(shí)驗實(shí)訓課占有重要地位。通過(guò)實(shí)驗實(shí)訓課可以讓學(xué)生將學(xué)習的相關(guān)理論知識運用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，調動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗課的積極性。當然，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法還有很多，仍然需要廣大教師從基礎醫學(xué)實(shí)驗課的多方面入手，開(kāi)展更加深入的研究。

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