從畢業(yè)生的現狀談中職語(yǔ)文教學(xué)改革思路論文
論文摘要:中職畢業(yè)生的能力和素養表現不盡人意，以能力培養為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫。語(yǔ)文教學(xué)要加強德育滲透，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，制定教學(xué)目標，改革教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)特色教材，改革評價(jià)方式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養全面提高。
論文關(guān)健詞:中職畢業(yè)生 能力 素養 語(yǔ)文教學(xué)改革
中職學(xué)校肩負著(zhù)以“能力為核心，就業(yè)為導向”培養社會(huì )需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。然而有許多畢業(yè)生能力缺，素養低，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應社會(huì )發(fā)展的需要和就業(yè)創(chuàng )業(yè)的需要。主要表現如下:
第一，語(yǔ)言表達能力差
口才是一個(gè)人與外界交往與溝通，展示個(gè)人才能，獲得社會(huì )認同的必備條件。但有些畢業(yè)生不善言談，不能準確、清楚、得體地表述觀(guān)點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)神情緊張，張口結舌，語(yǔ)無(wú)倫次;有些學(xué)生不能準確領(lǐng)會(huì )對方說(shuō)話(huà)的意圖，不能恰當地回答向題，答非所問(wèn);有些學(xué)生不會(huì )作自我介紹，普通話(huà)說(shuō)不好。正因為如此，許多畢業(yè)生一次次失去就業(yè)的機會(huì )。
第二，文字書(shū)寫(xiě)能力差
文字書(shū)寫(xiě)能力是一個(gè)人文化素養和學(xué)識的體現。然而我們的學(xué)生不重視寫(xiě)字，沒(méi)有養成良好的寫(xiě)字習慣;也由于電腦網(wǎng)絡(luò )的普及，鍵盤(pán)越敲越熟，寫(xiě)字越來(lái)越少，因此很多畢業(yè)生寫(xiě)字不規范，字體歪歪扭扭，錯字連篇，甚至無(wú)法辨認，令用人單位大失所望。
第三，文體寫(xiě)作能力差
畢業(yè)生寫(xiě)作能力差的現象非常普遍。許多學(xué)生寫(xiě)文章主題不清，觀(guān)點(diǎn)不明，不善布局謀篇，不會(huì )遣詞造句，層次混亂，病句連篇;有些學(xué)生不懂日常應用文體的行文規范和基本格式，不會(huì )寫(xiě)求職信和個(gè)人履歷，甚至連簡(jiǎn)單的條據、書(shū)信、通知、記錄、計劃等都不會(huì )擬寫(xiě)。而用人單位往往需要我們的學(xué)生能夠初步具備實(shí)用文體寫(xiě)作的能力。
第四，心理素質(zhì)差，缺少自信心
自信心是一個(gè)人工作與學(xué)習成功的關(guān)鍵因素，樹(shù)立堅定的自信心是畢業(yè)生應該具備的心理素質(zhì)。但是，有相當多的畢業(yè)生自卑心強，對自己沒(méi)有明確的認識，甚至過(guò)于低估自己，不敢承擔工作任務(wù);有些學(xué)生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時(shí)拘謹靦腆，手足無(wú)措、張口結舌，因而失去了競爭上崗的就業(yè)機會(huì )。
第五，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)
許多畢業(yè)生對職業(yè)能力和就業(yè)形勢認識不足，沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠，對薪酬預期過(guò)高;有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學(xué)習鍛煉;有些畢業(yè)生不懂團隊精神，不善與他人溝通，不會(huì )處理各種關(guān)系;有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責任感，不能腳踏實(shí)地工作;有些畢業(yè)生缺少誠信，不履行勞動(dòng)合同，隨意跳槽。
一個(gè)人能否靠自己的綜合實(shí)力順利走上工作崗位并得到社會(huì )的認可，很大程度上取決于他的職業(yè)素養和能力。面對上述現狀，對培養學(xué)生的職業(yè)素養和能力起著(zhù)關(guān)鍵性作用的語(yǔ)文教學(xué)改革思路如下:
一、必須在教學(xué)中加強翻育滲透，提升學(xué)生的人文案養
教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。我們要最大程度的利用語(yǔ)文的德育功能，加強學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)素養的教育，使學(xué)生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發(fā)展，并能夠潛移默化地、深刻地影響一生的成長(cháng)。語(yǔ)文教師就必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊，要對文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認識，發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì)，離開(kāi)了這一點(diǎn)，語(yǔ)文的德育滲透就無(wú)從談起。當學(xué)生認識到語(yǔ)文不僅是工具，也是啟發(fā)和引導他們樹(shù)立正確人生觀(guān)的科目時(shí)，語(yǔ)文才能充分發(fā)揮其人生教育功效，他的人文素養就必然隨之提高。
二、共結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適應肖位.求，分方向、分層次創(chuàng )定橄學(xué)目標
語(yǔ)文課程的任務(wù)是指導學(xué)生正確理解與運用語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，培養語(yǔ)文的應用能力，提高學(xué)生的思想道德修養和科學(xué)文化素養，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續學(xué)習奠定基礎。語(yǔ)文應用能力培養要講求實(shí)效性，因此要針對不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分方向、分層次制定教學(xué)目標，確定教學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用。這就要求語(yǔ)教師在加強自身文學(xué)修養的同時(shí)，了解所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷搜集專(zhuān)業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語(yǔ)文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)以及終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、要開(kāi)發(fā)特色教材，形顯職教特色
教材是揭示課程內容、實(shí)現課程目標的最重要的載體，在很大程度上決定著(zhù)教學(xué)的結果�，F行教材的特點(diǎn)是以課堂講讀為主，以教師為主，實(shí)踐性和實(shí)用性的內容尚顯不足。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現行教材的不足，開(kāi)發(fā)體現能力特色、崗位需求、工學(xué)結合的實(shí)用教材作為語(yǔ)文教材的補充，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力得到充分訓練和提高。
四、要改革教學(xué)內容與方法，強化職業(yè)能力訓練
語(yǔ)文教學(xué)對塑造品格、陶冶情操、培養學(xué)生綜合素質(zhì)起有導向作用。教學(xué)內容改革必須以人文精神為支點(diǎn)，通過(guò)文質(zhì)兼美的佳作把社會(huì )道德、價(jià)值觀(guān)念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀文化成果內化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養，提升學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。同時(shí)要從基本知識和技能的訓練及應用能力培養人手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。要改變傳統的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，要讓課堂成為職業(yè)能力培養的演練場(chǎng)，創(chuàng )設良好的互動(dòng)空間，通過(guò)重點(diǎn)闡述、引導啟發(fā)、設置情境、組織討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)。
例如，閱讀課可以采用“三維目標法”，將知識與能力、過(guò)程與方法、情感三者融合在一起施教。寫(xiě)作課可以采用“任務(wù)驅動(dòng)法”和“實(shí)戰演練法”，引導學(xué)生明確每一節課要完成的任務(wù)、需要的能力、學(xué)習的知識技能，有針對性地強化訓練�？诓耪n可以采用“案例法”和“角色扮演法”形象直觀(guān)地訓練學(xué)生口語(yǔ)能力，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立起成功的信心。
五、要改革傳統考核坪價(jià)方式，理立“傲勵式”考核坪價(jià)休系
不以分數的高低評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣好壞，而是激勵學(xué)生積極參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，以此評價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )積極參與語(yǔ)文活動(dòng)中并看到自己的進(jìn)步，體會(huì )到成功的樂(lè )趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
六、要開(kāi)設語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)屁
語(yǔ)文課不能停留在課堂上“說(shuō)教”，還要走向實(shí)踐。要根據校園生活、社會(huì )環(huán)境和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設計活動(dòng)項目，創(chuàng )造活動(dòng)條件，滿(mǎn)足學(xué)生能力需求，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素養的全面提高。如開(kāi)展演講、辯論、主持人大賽;招聘、銷(xiāo)售、采訪(fǎng)實(shí)戰訓練;進(jìn)行書(shū)法交流、作品展覽;組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集學(xué)習資料，搞講座、辦班報;指導學(xué)生課后拓展閱讀和練筆等活動(dòng)。
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