平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
針對我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，基于職業(yè)能力培養下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應當以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養為導向，培養出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設計人才。
摘要：社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動(dòng)了市場(chǎng)對平面設計專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，具備較強職業(yè)能力成為了社會(huì )對優(yōu)秀平面設計專(zhuān)業(yè)人才的主要評價(jià)標準之一，因此基于職業(yè)能力培養的迫切需要，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應當進(jìn)行一系列改革以適應社會(huì )需求的變化。本文從我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養;平面設計專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;實(shí)踐能力;創(chuàng )新能力
伴隨著(zhù)信息化技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔著(zhù)宣傳載體的重要作用，平面設計專(zhuān)業(yè)人才也受到越來(lái)越多的關(guān)注�，F階段，我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，過(guò)于學(xué)生理論知識和軟件操作能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，從而導致學(xué)生職業(yè)能力不足，難以在社會(huì )就業(yè)中贏(yíng)得優(yōu)勢。因此，對于平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養任務(wù)是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導向來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，挖掘學(xué)生在設計中的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新潛力，才能夠達到當前社會(huì )需求背景下的教學(xué)目標。
一、我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容與社會(huì )需求脫軌
我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內容主要為理論知識和軟件操作教學(xué)，而對于如何將平面設計知識運用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商業(yè)宣傳中卻沒(méi)有進(jìn)行具體教學(xué)，內容過(guò)于理論化，課堂教學(xué)模式也趨于教師板書(shū)授課和學(xué)生對案例的模仿練習，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng )作天賦，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。以繪畫(huà)基礎課程為例，一味教授平面繪畫(huà)技能而忽略對繪畫(huà)與設計兩者之間的交互學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生在設計時(shí)缺乏靈感，只能憑空構想，閉門(mén)造車(chē)。當前階段，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容應當注重與社會(huì )、市場(chǎng)和用人單位的需求相一致，而我國大多數高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有給學(xué)生提供了解社會(huì )和市場(chǎng)，接觸企業(yè)的機會(huì )，學(xué)生對于平面設計流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng )意主題不符
平面設計專(zhuān)業(yè)的課程教材在學(xué)生的設計啟蒙中占據著(zhù)十分重要的地位，課程教材中總結的設計素材和案例是學(xué)生進(jìn)入設計領(lǐng)域的初步引導者，而當前我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)課程教材卻出現了缺乏創(chuàng )意的現象，這對學(xué)生的設計啟蒙來(lái)說(shuō)是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng )意定位展開(kāi)，缺乏創(chuàng )意的陳舊素材只會(huì )對學(xué)生在平面設計中的設計靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要分為教師教授和課程教材自學(xué)兩種方式，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì )對教材上的案例進(jìn)行模仿練習，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過(guò)于守舊無(wú)趣，與現代社會(huì )平面設計領(lǐng)域的創(chuàng )意主題不符，學(xué)生很容易在沒(méi)有老師指導的自學(xué)過(guò)程中受到陳舊設計觀(guān)點(diǎn)的誤導，不利于學(xué)生創(chuàng )新意識和職業(yè)能力的培養[1]。
3、教學(xué)資源與教學(xué)目標失衡
我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學(xué)資源方面缺乏專(zhuān)業(yè)性，教師隊伍在平面設計方面缺乏足夠以令人信服的作品設計力，關(guān)于平面設計方面的知識結構也缺乏系統性，難以扮演學(xué)生進(jìn)入設計領(lǐng)域時(shí)的專(zhuān)業(yè)引導者角色。高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教師隊伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設計方面的實(shí)踐經(jīng)驗，對于平面設計元素中市場(chǎng)導向的商業(yè)解讀不夠充分，培養的專(zhuān)業(yè)人才會(huì )傾向于藝術(shù)氛圍的營(yíng)造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)習資源、各院校之間相互交流的機會(huì )非常少，學(xué)生課外自學(xué)過(guò)程受到限制，不利于學(xué)生設計思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養為導向的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
1、拓展教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
靈活多變的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，因此我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)可以從課堂和課外兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的拓展，從而提高課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極鼓勵全班同學(xué)參與某一設計創(chuàng )意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動(dòng)，如在小組之間布置包裝糖果的設計任務(wù)，利用項目教學(xué)法引導小組同學(xué)之間相互合作，提高學(xué)生的團隊合作能力和社會(huì )交際水平。在課外學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，教師可以提前發(fā)放實(shí)踐操作任務(wù)，如設計主題辯論賽、設計人物采訪(fǎng)介紹等，讓學(xué)生的課后復習鞏固工作更加有目標性。除此之外，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)還應當采取“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”的教學(xué)方法改革，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。一方面要積極加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請一些企業(yè)家或平面設計領(lǐng)域的大師級人物在學(xué)�；蛘咝@網(wǎng)站等線(xiàn)上平臺開(kāi)展講座，從而使得學(xué)生能夠近距離地了解到社會(huì )和企業(yè)對于平面設計專(zhuān)業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)還應當定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，從而使學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)在平面設計流程中的具體操作[2]。
2、強化實(shí)踐教學(xué)，增強實(shí)踐操作能力
平面設計專(zhuān)業(yè)的培養目標絕不是培養一批只會(huì )紙上談兵的學(xué)生，而是具備足夠優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此強化實(shí)踐教學(xué)是基于職業(yè)能力培養的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革任務(wù)的重中之重。平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設計、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對于實(shí)踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)在設計課程體系時(shí)應當與行業(yè)需求時(shí)刻掛鉤，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識教學(xué)為輔。高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了基礎教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)發(fā)放，還包括有組織性的實(shí)訓，如地方院校之間、院校范圍內的各種廣告設計大賽及其他各種平面設計賽事等。而院校之間的平面設計專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)訓賽事時(shí)應當注重力度和難度的調整，爭取讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)訓過(guò)程中積極參與，使得學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)訓的過(guò)程中提高自己的設計自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實(shí)踐操作能力，將理論知識內化到自己的設計作品中去。此外，由于求職過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷激烈的競爭過(guò)程，因此適當的實(shí)訓賽事能夠讓學(xué)生提前感受競爭的壓力并不斷提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后能夠獨立地進(jìn)行平面設計任務(wù)。
3、完善教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng )新能力
職業(yè)能力的培養不僅僅是對學(xué)生實(shí)踐技能的考驗，同時(shí)還體現在學(xué)生創(chuàng )新能力的掌握上，而創(chuàng )新能力是平面設計的源泉和靈感來(lái)源，缺乏創(chuàng )新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)應當積極改善教學(xué)內容，不斷提高學(xué)生創(chuàng )新能力。一方面，學(xué)校應當重視對平面設計專(zhuān)業(yè)師資力量的打造，引進(jìn)行業(yè)內優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學(xué)校進(jìn)行掛牌授課等，定期給教師隊伍提供到企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習的機會(huì )，不斷提高教師隊伍的創(chuàng )新能力和專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊伍后要充分重視對學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養，為學(xué)生打造輕松有趣而又十分自由的學(xué)習環(huán)境，提供豐富的課外教學(xué)資源，支持學(xué)生個(gè)人或團體的設計項目開(kāi)展并為之提供充足的經(jīng)費和物料，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘更多更新的設計靈感。除此之外，教師應當積極引導學(xué)生提出自己的設計創(chuàng )意并對之給予適當地肯定而不是一味地批判，要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的設計風(fēng)格，因材施教，引導學(xué)生往適合其發(fā)展的方向上開(kāi)發(fā)潛力[3]。
三、結語(yǔ)
由于我國傳統教學(xué)模式的阻礙，重理論而輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念被貫徹到各個(gè)專(zhuān)業(yè)之中，使得高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與社會(huì )需求脫軌，不利于學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)培養，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)勢的喪失。針對我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，基于職業(yè)能力培養下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應當以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養為導向，培養出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設計人才。
參考文獻:
[1]劉永強,王彥超.平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與學(xué)生職業(yè)能力培養研究[J].河南科技,2013,08:232-233.
[2]李梅芳.注重職業(yè)成長(cháng)規律培養平面設計專(zhuān)業(yè)技能型人才[J].黑龍江科技信息,2014,08:22.
[3]郭耕寶.職業(yè)學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生設計能力的培養[J].新課程(下),2015,07:188-189.
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