論述高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革研究
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革
論文內容摘要：舞蹈課作為高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科之一，在傳統的教學(xué)觀(guān)念中僅僅是為輔助專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)而設置的基本形體課。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向，開(kāi)始成為全民教育的一個(gè)重要組成部分。文章就高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)現狀做了分析，提出了一些建議。
高校音樂(lè )教育作為我國的重要組成部分，肩負著(zhù)培養中小學(xué)校音樂(lè )教育師資、音樂(lè )表演人才、事業(yè)單位工作者及音樂(lè )專(zhuān)門(mén)人才的使命。面對當今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來(lái)加強和完善舞蹈課程的建設，這已成為值得我們認真思考的問(wèn)題。盡管現在大多數普通中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動(dòng)、載歌載舞的節日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，舞蹈將成為音樂(lè )課程、課程的重要組成部分。
近年來(lái)，尤其是發(fā)達地區中小學(xué)招聘音樂(lè )教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng )編能力作為重要的考評項目。這又給音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個(gè)門(mén)檻，值得我們重視。
一、現狀分析
我國高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)正不斷向培養高素質(zhì)的復合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂(lè )教育中仍存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿵纳促|(zhì)量看，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢
首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）專(zhuān)業(yè)：滿(mǎn)分100分，其中聲樂(lè )、鋼琴（器樂(lè )）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂(lè )理占10%。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專(zhuān)業(yè)面試中還能見(jiàn)到的律動(dòng)測試也被取消。
其次，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規范的舞蹈基礎訓練，短時(shí)間的集訓效果在假期過(guò)后已經(jīng)恢復如初，加之年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無(wú)疑會(huì )給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。
�。ǘ⿵恼n程設置看，舞蹈課課時(shí)比例小
就目前各大院校課程設置來(lái)看，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時(shí)數只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現代教育發(fā)展相適應？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時(shí)而沒(méi)有其他形式和途徑給予延伸和補充，舞蹈的教育功效無(wú)從談起，更不要談舞蹈的普及。
�。ㄈ⿵恼n程結構看，藝術(shù)實(shí)踐的比重遠遠不夠
在傳統的高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節目，并沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養看作是面向全體學(xué)生，導致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習的興趣。
二、解決辦法探討
改革最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是堅持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，強調在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使學(xué)生實(shí)現對象與自我雙向建構，為終身學(xué)習奠定基礎。高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過(guò)課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統一思想，與國家基礎教育課程改革目標相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標準》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。
�。ㄒ唬⿵纳促|(zhì)量抓起
近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機。隨著(zhù)師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專(zhuān)業(yè)的擴招，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育越來(lái)越不受重視。當今社會(huì )對人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結構的，就業(yè)競爭的巨大挑戰已非�，F實(shí)地擺在每位畢業(yè)生的面前。
高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓，但多數是以聲樂(lè )、器樂(lè )、樂(lè )理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎相當薄弱，加之舞蹈訓練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會(huì )產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應，這給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴重的消極因素。面對社會(huì )復合型人才的需求，各高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)應該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習。
�。ǘ┟鞔_培養目標
作為高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨特的價(jià)值功能。尤其對于高校音樂(lè )教育人才的培養具有極其重要的作用。高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區別，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據復合型人才的培養目標，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實(shí)踐的高度統一為目標，同時(shí)有很強的師范性。學(xué)生既要掌握音樂(lè )相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂(lè )、鍵盤(pán)等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動(dòng)等基本技能，也要熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標為指導思想，培養具有創(chuàng )新能力的人才，從而真正實(shí)現復合型人才的培養目標。
�。ㄈ┖侠碓O置課程，提高教學(xué)質(zhì)量
為達到良好的教學(xué)效果，合理設置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現在系統性和性。系統性主要是讓學(xué)生對整個(gè)舞蹈體系有總體認識，課程設置應相對全面，讓學(xué)生了解每個(gè)舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡(jiǎn)單到復雜，便于學(xué)生消化吸收。
1.明確課程性質(zhì)與課程目標
高校專(zhuān)業(yè)課作為一門(mén)基礎學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標設定與專(zhuān)業(yè)舞蹈院校課程目標不同，舞蹈專(zhuān)業(yè)院校培養的是技藝技能精湛嫻熟的專(zhuān)業(yè)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，應著(zhù)眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，體現舞蹈課程與音樂(lè )學(xué)習、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)際需要的互補，為學(xué)生全面持續發(fā)展奠定基礎。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統的動(dòng)作技能訓練，向生理、、師范三維舞蹈觀(guān)轉變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。
課程目標以舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現為依據，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的進(jìn)行設計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐應用能力，增強師范意識和獻身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺(jué)性和積極性。
2.面向，開(kāi)設相應課程
當前，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設置越來(lái)越成為專(zhuān)業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴大辦學(xué)規模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴大招生規模，敞開(kāi)“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場(chǎng)的需求。
流行音樂(lè )、街舞、爵士舞、國際標準舞等方面的辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓中心在全國各大城市如雨后春筍般出現，很多藝人、機構辦學(xué)，培養音樂(lè )舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂(lè )教育要更好地適應社會(huì )需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時(shí)量的多少等，都是值得思考的問(wèn)題。因此，高校音樂(lè )教育在教學(xué)內容的選擇上需要考慮一些市場(chǎng)因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎怎樣，制定的新課程標準又提出了哪些要求?我們應該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專(zhuān)人負責做社會(huì )，各系部每年都根據調查報告對教學(xué)計劃加以修訂，培養的人才能很快融入市場(chǎng)。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計劃多年不變，有的參照專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃，忽略了培養目標。
3.課堂教學(xué)豐富多彩
根據教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂(lè )教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時(shí)少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法如專(zhuān)業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統化，因而一堂課往往不限于一個(gè)任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內容的安排上，將基訓與身韻、身韻與民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習與創(chuàng )編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng )作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣大大提高。
在教學(xué)中可以根據學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛(ài)的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡(jiǎn)單的現代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習提高學(xué)生的學(xué)習興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓練所造成的枯燥和乏味，而且開(kāi)闊了學(xué)習的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結合學(xué)生的學(xué)習興趣，教師設計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結合老師所給的音樂(lè )設計情境表演。這樣的訓練不僅培養了學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應能力，而且增強了學(xué)生自主學(xué)習的愿望。
�。ㄋ模┰黾铀囆g(shù)實(shí)踐
舞蹈社團是高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐最重要的陣地。參加舞蹈社團活動(dòng)的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習、交流、創(chuàng )作，對學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著(zhù)社團的發(fā)展和壯大以及實(shí)踐機會(huì )的增多，學(xué)生們會(huì )越來(lái)越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來(lái)，進(jìn)而對技能的要求也會(huì )更上一個(gè)新臺階。
學(xué)生在校期間有很多機會(huì )參加各級各類(lèi)藝術(shù)比賽。學(xué)校應該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。
畢業(yè)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內外的各項文藝活動(dòng)外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區等也都成為學(xué)生舞蹈實(shí)踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節目，參加教師或單位的節目演出等。經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐的磨練，學(xué)生們無(wú)論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng )造力，還是組織能力都成長(cháng)非�？�。
綜上所述，當前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)人才培養方式，高度重視音樂(lè )及舞蹈課程的設置，按照師范性與時(shí)代性、結合創(chuàng )造性與實(shí)用性的教學(xué)理念，構建符合當前音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的課程結構體系。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規范與藝術(shù)規格，可以通過(guò)制定課程標準來(lái)體現，即針對不同類(lèi)型的舞蹈課程制定相應的內容標準與藝術(shù)評價(jià)標準，在具體標準的表述中體現一定的技術(shù)規范與藝術(shù)規格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養全面發(fā)展的教育工作者。
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