淺談新理論新方法下的計算機教育教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生根本沒(méi)有充裕的時(shí)間接觸計算機，對計算機基本操作又不熟悉，新理論新方法下的計算機教育教學(xué)活動(dòng)的應如何有效展開(kāi)?
一、中專(zhuān)教學(xué)現狀
1.傳統教學(xué)模式與學(xué)生對計算機課程的期待之間的矛盾。雖然新課程改革背景下，社會(huì )一直強調重視學(xué)生實(shí)踐能力培養，應試教育應適當放緩，不唯分數論，這種觀(guān)念得到了社會(huì )上大多數人的認可。推進(jìn)計算機教學(xué)是符合改善這種狀況目的的，但是許多中專(zhuān)學(xué)校把計算機課程壓縮到可有可無(wú)，學(xué)生根本體會(huì )不到運用計算機學(xué)習的方便性與快捷性，如此一來(lái)，接受知識還是原來(lái)那一套，效率低下，學(xué)生學(xué)得不樂(lè )意，沒(méi)有興趣，久而久之變成混日子，混文憑。
2.教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾。由于很多老師的重點(diǎn)只放在書(shū)面教學(xué)這一塊，教授學(xué)生時(shí)僅靠那幾本有限的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。就算有些老師重視計算機的教學(xué)作用，但由于書(shū)本內容已經(jīng)很多了，根本沒(méi)有充裕的時(shí)間接觸計算機，對計算機基本操作又不熟悉，何談運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)呢?計算機知識老化使很多老師干脆對計算機棄之不用，覺(jué)得還是采用書(shū)本教學(xué)最直接、最靠得住。這種想法是很可笑的，僅靠書(shū)本如同抱殘守缺，學(xué)到的僅是浩瀚知識海洋中的冰山一角。課程內容的快速更新要求教師有全球化視角，不斷學(xué)習計算機知識以擴充所學(xué)，跟上時(shí)代步伐。
除此方面問(wèn)題外，中專(zhuān)計算機課程設置中有許多軟件類(lèi)課程，如Win98、Office、PHOTOSHOP、Flash等，而目前教材多以軟件進(jìn)行章節劃分，老師的講課模式也是根據教材組織教學(xué)，重點(diǎn)講解某一軟件的主要功能和相應操作，考試也是針對一定操作設定考點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對計算機軟件的融會(huì )貫通，學(xué)生學(xué)這個(gè)只是為了拿到學(xué)分，通過(guò)考試，沒(méi)有多大實(shí)際應用價(jià)值。所以老師要結合實(shí)例給學(xué)生布置要求，讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的具體方法，這樣才能將所學(xué)投入實(shí)際應用，才會(huì )讓學(xué)生更自信，促進(jìn)學(xué)習的良性發(fā)展。
二、解決問(wèn)題的新思路
1.少講多練，朝精尖方向發(fā)展。改變傳統授課方式，以學(xué)生為學(xué)習主體。在教學(xué)條件允許的情況下，多配置機房，方便計算機教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。對于專(zhuān)業(yè)主體內容，老師只用講個(gè)大概，在學(xué)生大腦里形成一個(gè)大綱網(wǎng)絡(luò )架構，然后引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用好計算機，在網(wǎng)絡(luò )平臺上尋找需要的知識使自己的知識體系更完善。如對于PHOTOSHOP圖片編輯軟件的學(xué)習，老師對著(zhù)課本空講兩節課收到的效果還不如學(xué)生實(shí)際操作一節課效果更明顯。只有動(dòng)手操作了，才能明白自己哪些地方掌握得不夠熟練，哪些地方又是自己一看就會(huì )的。實(shí)操節省了很多時(shí)間，對提高課堂效率很有幫助。
操作課上，老師并不是無(wú)事可做。一堂課只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，多出來(lái)的時(shí)間全部交給學(xué)生，現在年輕人接收新事物的能力都不弱，計算機對他們來(lái)說(shuō)并不是精深難懂的技術(shù)，只要引導適當，學(xué)生逐漸習慣計算機教學(xué)，很樂(lè )意在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固老師課堂教授的知識點(diǎn)，還能靈活應用，甚至創(chuàng )造出比原來(lái)方法更實(shí)用的新技術(shù)、新方法。不僅能培養學(xué)生的自信心，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，還能減輕老師負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展有好處。
2.因材施教，分層次教學(xué)。由于計算機應用基礎能力的差異，實(shí)踐課堂上很容易出現兩極分化現象。計算機基礎好的學(xué)生實(shí)操課上可謂得心應手，如魚(yú)入大海一般;而對基礎不好或者以前根本沒(méi)怎么接觸電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上完十幾分鐘的課后讓他們進(jìn)行網(wǎng)上操作，都茫茫然不知如何動(dòng)手。因此，針對這種情況，筆者建議分班前進(jìn)行一場(chǎng)計算機基礎應用能力測試，根據學(xué)生的計算機水平分班教學(xué)。對基礎好的學(xué)生，可直接采用網(wǎng)上教學(xué)方式，盡快步入多媒體教學(xué)軌道;對于基礎薄弱的學(xué)生，有必要增設計算機基礎課程學(xué)習，打好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)基礎，教會(huì )他們計算機操作，培養他們對互聯(lián)網(wǎng)的正確認識，用好互聯(lián)網(wǎng)。
除此之外，引入示例演練教學(xué)可以解決課堂兩極分化現象。示例演示教學(xué)是將學(xué)科知識表示為自適應過(guò)程性的產(chǎn)出式規則，學(xué)生通過(guò)“獲取產(chǎn)生式”掌握基礎知識和技能，這樣每一位學(xué)生就可以從自己角度出發(fā)提出問(wèn)題，增強學(xué)生的學(xué)習自主性，避免原有統一教學(xué)、同一進(jìn)度無(wú)法解決學(xué)生差異的問(wèn)題。示例演練教學(xué)法有利于學(xué)生實(shí)操能力顯著(zhù)提高，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，選擇適合自身的學(xué)習途徑，高效快速地尋找到問(wèn)題關(guān)鍵并著(zhù)手解決。
3.創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。中專(zhuān)學(xué)生招生范圍大，門(mén)檻低，學(xué)生水平參差不齊，更增加了教育難度。提問(wèn)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生個(gè)體差異，如文化認知程度、接收能力等。如進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)制作》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在具體講解怎樣制作網(wǎng)頁(yè)之前向學(xué)生描述好的網(wǎng)頁(yè)需要具備哪些因素，如流暢吸引人的文字內容、優(yōu)美的背景音樂(lè )，以及好看的動(dòng)畫(huà)效果等，然后老師將收集到的好的網(wǎng)頁(yè)實(shí)例展示給學(xué)生觀(guān)看。通過(guò)這樣一個(gè)情景，學(xué)生明白什么是網(wǎng)頁(yè)，構成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要的要素又是什么，并且告訴他們要想制作這些要素需要哪些軟件，有利于激發(fā)他們運用計算機的興趣。
再如word教學(xué)中，有學(xué)生舉著(zhù)一本雜志里面的插圖問(wèn)老師：“老師，我看這本雜志里面的插圖不太清晰，如果用word能做出比這個(gè)更好的效果嗎?”很顯然，這涉及專(zhuān)業(yè)排版問(wèn)題。面對這種情況，老師就要及時(shí)給出肯定回答，但制作出更清晰更好看的圖片需要用PHOTOSHOP這種專(zhuān)業(yè)圖片、相片處理軟件，會(huì )比word有更好的效果，引導學(xué)生對圖片編輯軟件PHOTOSHOP進(jìn)行學(xué)習。
4.形象舉例，讓學(xué)生易于理解接受。中專(zhuān)生由于受制于其思維方式，對抽象概念或知識的理解能力有限，需要老師轉抽象為具體，運用形象直白的類(lèi)比將難懂的抽象理論轉化為學(xué)生易于接受的具體事物。如在上計算機基礎運用課，講解計算機幾大功能時(shí)，可以將計算機硬件比喻成人的五官：人是通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵等器官獲取外界信息的，相當于計算機的輸入設備;人獲得信息后經(jīng)過(guò)大腦處理，大腦相當于微處理器;信息經(jīng)大腦處理后要做出相應應答，通過(guò)嘴巴說(shuō)話(huà)，嘴巴就相當于電腦的輸出設備。通過(guò)這種形象類(lèi)比方式，學(xué)生既容易懂，又方便記憶。
新時(shí)期計算機教學(xué)也要有新的形式。我們在教學(xué)中要結合教學(xué)內容設計新穎有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)到知識、收獲技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎，使其成為符合社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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