美術(shù)開(kāi)題報告范文
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一、課題名稱(chēng):
美術(shù)教學(xué)游戲化的研究。
二、課題研究目的、意義。
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時(shí)期,游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程,這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規定:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇,好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征,也是幼兒的天性。對幼兒來(lái)說(shuō),游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)!
近年來(lái),廣大教師都十分重視游戲的開(kāi)展,但是,老師們更多重視的是區域游戲和各類(lèi)體育、音樂(lè )、智力游戲,對美術(shù)教學(xué)中有機運用游戲重視不夠,主要表現在:
。1)對美術(shù)教育的目的認識不清,
教師對繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng )造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確,常常會(huì )教一些“概念化”的東西,教學(xué)方法單調、枯燥。許多老師還是使用傳統的傳授型教學(xué),以幼兒機械的模仿練習為主要教學(xué)方法,這很容易扭曲幼兒繪畫(huà)的本質(zhì)特征和教育功能,抹殺了幼兒的天性與創(chuàng )造,自由和情感。
。2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養。對美術(shù)形式的審美特征如:對稱(chēng)、均衡、節奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育,技能的學(xué)習只是為了通過(guò)他們,獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷,進(jìn)入美的境界,孕育一種美的精神。但是,我們的老師卻往往本木倒置,把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。
。3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合,但是,存在形式化的現象,游戲成為一種擺設,游戲的運用只是為了調節氣氛,不能和教學(xué)的目標、幼兒的有效學(xué)習融合,不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù),極容易導致時(shí)間的浪費和目標的流失。
。4)在游戲過(guò)程中,教師過(guò)于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達到某一目標和水平,而忽略了幼兒的創(chuàng )造性、自主性。
。5)美術(shù)評價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內容、美觀(guān)作為我們評價(jià)的標準,學(xué)習方式、評價(jià)方式都比較單一。
。6)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索,但是,研究的深度不夠,還停留在零星的經(jīng)驗、總結上,沒(méi)有形成一定的體系、模式。
我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究,努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”,更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習的形式上打破了原來(lái)的禁錮,使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)。
本課題的研究,期望達成以下目的:
。1)、知識和能力:通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué),提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力,培養幼兒大膽地自我表現美和創(chuàng )造美的能力。
。2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習的方式,激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性,在快樂(lè )的游戲化的學(xué)習過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗,形成積極的道德意識和審美情感。。
。3)、通過(guò)研究,尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內容,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價(jià)方式。構建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。
。4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對幼兒發(fā)展相對應的評價(jià)體系。
。5)、更新教師觀(guān)念,提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現在還不多,在網(wǎng)上,有一些關(guān)于這方面的論文,研究比較片面,不深入,主要是一些經(jīng)驗型的論文。主要有:張葉的《小班幼兒游戲化繪畫(huà)教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫(xiě)的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫(xiě)的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外,我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例,但是,沒(méi)有系統的闡述和教材。05年9月,在網(wǎng)絡(luò )上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報告》,與我們的課題研究有相似之處,但是,該研究?jì)H僅針對大班幼兒,研究時(shí)間為一年,該報告還停留在經(jīng)驗型總結的層面,缺乏相對應的評價(jià)體系,對游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統,缺乏具體的指導作用,另外,該研究?jì)H僅注重了活動(dòng)內容的游戲化,對美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。
四、課題研究的理論依據。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,心理學(xué)家開(kāi)始了對兒童心理的研究,于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng),具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言,游戲就是兒童活動(dòng)的本身,對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著(zhù)兒童的身體運動(dòng)能力,情緒的發(fā)展,社會(huì )適應性的發(fā)展,以及智能和創(chuàng )造力的發(fā)展。許多研究證明,兒童在游戲中學(xué)習,在游戲中成長(cháng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng),兒童不但練習各種基本動(dòng)作,使運動(dòng)器官得到很好的發(fā)展,而且認知和社會(huì )交往能力,能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì )表達和控制情緒,學(xué)會(huì )處理焦慮和內心沖突,對培養良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著(zhù)重要的作用。
作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法,是鞏固和擴大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結合起來(lái)的方法。中國心理學(xué)家朱智賢認為:首先,兒童游戲具有社會(huì )性,它是人的社會(huì )活動(dòng)的一種初級模擬形式,反映了兒童周?chē)纳鐣?huì )生活。其次,兒童游戲是想象與現實(shí)生活的一種獨特的結合,它不是社會(huì )生活簡(jiǎn)單的翻版。此外,游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗的活動(dòng),深受兒童喜愛(ài)。
新《綱要》中明確規定:“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是,向傳統的藝術(shù)經(jīng)驗挑戰,樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,并在新理念的指導下,實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此,充分認識游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類(lèi)活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值,嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結合,利用有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,激活思維,誘發(fā)聯(lián)想與想象,開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛能。更好地培養幼兒對美術(shù)的表現力和創(chuàng )造力,提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養創(chuàng )造思維,是有其理論依據的。
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