美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告（精選11篇）
大學(xué)生活要接近尾聲了，大學(xué)生們馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段，而做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么什么樣的開(kāi)題報告才是好的呢？下面是小編精心整理的美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 1
題目：
試論水彩畫(huà)創(chuàng )作的表現形式
(一)選題的根據：
1)本選題的理論、實(shí)際意義
理論意義：
水彩畫(huà)是用水調和透明顏料作畫(huà)的一種繪畫(huà)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)水彩，由于色彩透明，一層顏色覆蓋另一層可以產(chǎn)生特殊的效果，但調和顏色過(guò)多或覆蓋過(guò)多會(huì )使色彩骯臟，水干燥的快，所以水彩畫(huà)不適宜制作大幅作品，適合制作風(fēng)景等清新明快的小幅畫(huà)作。顏色攜帶方便，也可作為速寫(xiě)，搜集素材用。繪畫(huà)藝術(shù)審美意識物化形態(tài)的特征簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是——“寫(xiě)意性”。不同的表現形式能夠表現出不一樣的情感。
實(shí)際意義：
對水彩畫(huà)家來(lái)說(shuō)，作品中表現的物象與反映生活，都有自己的認識和方法。在水彩畫(huà)作品中，寫(xiě)意性也可以直接作用于觀(guān)賞者的心理感官，強化著(zhù)作品所要表達的內涵和作品的意圖，以產(chǎn)生深刻的寓意，來(lái)豐富作品的藝術(shù)表現力和藝術(shù)感染力。同時(shí)，寫(xiě)意性的運用也進(jìn)一步觸動(dòng)了人們的潛意識，并感染觀(guān)賞者對作品的欣賞情緒。掌握水彩畫(huà)中的寫(xiě)意性的規律和技巧，能夠準確、鮮明、生動(dòng)自然地描繪對象及其色調的特征的惟一途徑就是時(shí)刻和大自然保持著(zhù)聯(lián)系，并且從自然中獲取充足的養分，去更進(jìn)一步追求更高的境界。藝術(shù)家借助一定的表現形式直接塑造出可感的藝術(shù)形象，以此來(lái)表現藝術(shù)家對現實(shí)的審美認識和創(chuàng )作體驗，以此來(lái)表達他的情感內容。通過(guò)表現形式的運用，藝術(shù)家能夠靈活、自由、含蓄地表現復雜的現實(shí)生活，抒寫(xiě)自己豐富的情感和獨特的審美體驗。
2)綜述國內外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解
研究動(dòng)態(tài):
國外研究動(dòng)態(tài)：有明確文字記載的就可以追溯到150萬(wàn)年以前，西班牙舊石器時(shí)代的阿爾太米拉石窟壁畫(huà)中的'野牛、古埃及盛行于Memphie時(shí)期用蘆筆畫(huà)在草紙和墻壁上的畫(huà)以及我國西南地區諸省的崖畫(huà)，都可以說(shuō)是原始社會(huì )早期的水彩畫(huà)。水彩畫(huà)是標志人類(lèi)文化與文明的最早的藝術(shù)形式之一 。但水彩畫(huà)真正發(fā)展成為獨立畫(huà)種，則主要是通過(guò)英國水彩畫(huà)家們的努力來(lái)完成的。18世紀到19世紀中期，英國水彩畫(huà)取得輝煌成就，使水彩畫(huà)作為一門(mén)獨立畫(huà)種真正登上藝術(shù)殿堂，在世界藝術(shù)格局中占有一席之地。因此，人們把英國作為水彩畫(huà)的發(fā)源地。但幾經(jīng)沿革，由鋼筆淡彩發(fā)展成多彩風(fēng)格，直至逐步突破古老畫(huà)法，大膽追求自然光色，從而創(chuàng )造出英國水彩畫(huà)最輝煌的時(shí)代。技法日趨成熟， 水彩畫(huà)特性更為明顯，名家輩出，享譽(yù)世界， 19世紀中期，達到了可與油畫(huà)相媲美的水平，終于登上繪畫(huà)藝術(shù)的巔峰。然而現代水彩畫(huà)在美國發(fā)展蓬勃，美國已成為 20世紀以來(lái)新崛起的“水彩畫(huà)王國”。流派紛呈，畫(huà)家眾多，如大衛.理勒 .米勒得 (David Lyle Millard)、安德魯.懷斯 (Amdrew Wyeth)、法蘭克.韋伯 (Frank Webb A.W.S)、查理斯.雷德 (Charles Reid)等。美國最大、最有權威的水彩畫(huà)組織——“美國水彩畫(huà)會(huì )”建于1866年(前身為紐約水彩畫(huà)會(huì ))，每年舉行一次畫(huà)會(huì )年展，推動(dòng)著(zhù)水彩畫(huà)的進(jìn)一步繁榮和發(fā)展�，F在，水彩畫(huà)不僅在西方，也在東方蓬勃發(fā)展，水彩畫(huà)已成為一個(gè)世界性畫(huà)種。
在國內研究動(dòng)態(tài)：新中國成立后，在“百花齊放、百家爭鳴”方針的指引下，水彩畫(huà)蓬勃發(fā)展。 1949年，“中華全國美術(shù)工作者協(xié)會(huì )”在北京成立，組織創(chuàng )作活動(dòng)。1954年，中國美術(shù)家協(xié)會(huì )舉辦“全國水彩畫(huà)、速寫(xiě)展覽”。1956年舉辦的“全國第一屆青年美術(shù)作品展覽”展出水彩畫(huà)一百多件。20世紀五六十年代，畫(huà)家們深入生活，用水彩畫(huà)來(lái)反映新中國的新面貌，寫(xiě)實(shí)風(fēng)格得以確立，奠定了中國水彩畫(huà)重寫(xiě)實(shí)的傳統模式。李劍晨的《晨曦中的人民英雄紀念碑》、古元的《延河飲馬》、蕭淑芳的《丁香花》都是當時(shí)影響廣泛的佳作。
20 世紀50年代，蘇聯(lián)格拉西莫夫、茹可夫、克里馬中等畫(huà)家的水彩畫(huà)相繼傳入中國，他們“講究造型嚴謹和色彩真實(shí) ” 的寫(xiě)實(shí)傳統極大地影響了中國水彩畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展。
自己的見(jiàn)解：
目前存在的許多問(wèn)題比較復雜，很難歸納。從近幾年舉行的幾次大型美展來(lái)看，有一個(gè)很突出的現象：水彩畫(huà)作品中缺少畫(huà)家內心活動(dòng)的具體表現�，F在畫(huà)畫(huà)的人大多都是靠臨摹照片，缺少對事物的感觸，缺乏自己對事物的認識和產(chǎn)生的獨特的感覺(jué)。水彩畫(huà)進(jìn)一步發(fā)展，繪畫(huà)形式的多元化與單純的技法進(jìn)一步影響著(zhù)水彩畫(huà)的意境。還有一些高科技手段開(kāi)始被運用到水彩畫(huà)創(chuàng )作中，甚至使用微噴技術(shù)，在專(zhuān)業(yè)的美展上這應該是受譴責的。
(二)研究?jì)热?/strong>
本文從理論出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，對水彩畫(huà)中的寫(xiě)意性進(jìn)步作了一系列的研究，并對提出了各種技藝對水彩畫(huà)創(chuàng )作的影響，具體內容如下：
一、題材選擇是水彩畫(huà)創(chuàng )作的“質(zhì)”
二、作畫(huà)技巧是水彩畫(huà)創(chuàng )作中的“法”
(一)干畫(huà)法和濕畫(huà)法影響著(zhù)畫(huà)中的空間變化
(二)水分是水彩畫(huà)中不可或缺的媒介
1、時(shí)間問(wèn)題
2、空氣的干濕度
3、畫(huà)紙的吸水程度
(三)“留空”為水彩畫(huà)中的“點(diǎn)睛之筆”
三、構圖方式是水彩畫(huà)創(chuàng )作中的“形”
四、藝術(shù)內容是水彩畫(huà)創(chuàng )作中的“情”
(一) 靜物水彩畫(huà)
(二)風(fēng)景水彩畫(huà)
(三)人物水彩畫(huà)
五、總結
(三)研究方法、技術(shù)路線(xiàn)及可行性分析
研究方法：
(1)調查法：通過(guò)對近現代畫(huà)家的調查，了解水彩虛實(shí)技法的發(fā)展進(jìn)步過(guò)程。
(2)文獻研究法：通過(guò)查閱大量的書(shū)籍資料，從而全面的、正確的了水彩技法及在當代中國藝術(shù)教育中的發(fā)展過(guò)程和狀態(tài)，以及在這個(gè)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題。
(3)定性分析法：對于本研究課題，我們除了要掌握一些資料之外，更多的要形成自己的思維體系。對獲得的各種資料進(jìn)行思維加工，從而了解中國當代水彩技法的虛與實(shí)在美術(shù)教育中的地位和影響。
可行性分析：
1、資料來(lái)源充足：現代網(wǎng)絡(luò )設備，各種的期刊，報紙雜志都能為我們提供信息。相應的理論研究比較多，對本課題的研究提供了豐富的基礎性支撐;
2、導師的精心指導：在導師的精心指導下，我修改論文，查找相關(guān)資料，使論文研究更徹底;
3、準備及研究時(shí)間充足：我校開(kāi)展論文寫(xiě)作的時(shí)間充足，從20xx年7月份開(kāi)始選題，到20xx年5月中旬定稿，將近半年的時(shí)間可以供我們寫(xiě)作和研究。
(四)進(jìn)度安排和采取的主要措施
1、20xx年7月10日——8月10日 收集資料，重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
2、20xx年9月1日——9月12日 在指導老師的指導下，擬定寫(xiě)作提綱，并按學(xué)校相關(guān)要求完成開(kāi)題報告，準備開(kāi)題答辯。
3、20xx年7月13日——12月30日 完成論文初稿，并交指導老師評審。
4、20xx年1月1日——3月10日 認真聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，修改論文。完成論文2稿。
5、20xx年3月11日——5月10日 完成第三、四稿，畢業(yè)論文中期考核。
6、20xx年5月11日——5月20日 定稿，裝訂，成冊，準備答辯。
(二)主要措施：
1、查閱有關(guān)文獻，去期刊網(wǎng)或報紙、雜志等媒體了解相關(guān)資料;
2、分析問(wèn)題，運用所學(xué)知識、結合事實(shí)分析并解決問(wèn)題;
3、與指導老師及同學(xué)共同探討有關(guān)本題的相關(guān)內容。
(五)主要參考文獻
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美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 2
課題名稱(chēng)：
初中美術(shù)學(xué)生興趣培養
一、課題的提出
《初中美術(shù)新課程標準》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來(lái)越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問(wèn)題。
心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì )對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫(huà)、美展、攝影都會(huì )認真觀(guān)賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿;
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì )主動(dòng)地、積極尋找機會(huì )去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè )趣，表現出積極而自覺(jué)自愿。
興趣是和個(gè)人的認識和情感密切聯(lián)系著(zhù)的。如果一個(gè)人對某項事物沒(méi)有認識，也就不會(huì )產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì )對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價(jià)值，又有觀(guān)賞價(jià)值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專(zhuān)注，越有興趣，于是就會(huì )發(fā)展成為一種愛(ài)好。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)，愛(ài)好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現為某種實(shí)際行動(dòng)。例如，對繪畫(huà)感興趣，而且由喜歡觀(guān)賞發(fā)展到自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà)，那么就對繪畫(huà)有了愛(ài)好。有了興趣愛(ài)好，就有了學(xué)習的動(dòng)力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問(wèn)題。
美術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村初中，基本沒(méi)得專(zhuān)業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓練。即使偶爾上了幾節美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個(gè)分數。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開(kāi)設了一節美術(shù)課，但老實(shí)說(shuō)，大都沒(méi)上過(guò)，更談不上認真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課"，它幾乎全被語(yǔ)文數學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價(jià)存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教師，沒(méi)得對美術(shù)教師的評價(jià)制度和細則。
4.社會(huì )認可率低。家長(cháng)和社會(huì )普遍認為，主科成績(jì)仍然是學(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養只是成績(jì)差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績(jì)與上高中關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著(zhù)力針對以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、習慣，培養學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
二、研究的內容與方法
(一)的課堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等)。
(二)、本課題的研究?jì)热荩?/p>
1.針對本校教學(xué)資源(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等)和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農村地區運用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣程度的評價(jià)方法。
(三)、本課題的研究方法：
研究對象：初中一年級;初中二年級
1.調查法。在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的.調查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書(shū)面和口頭兩種。
2.行動(dòng)研究法。根據課前準備的預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習效果)進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。
3.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標(目的、意義)：
1、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣
強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力
在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力
合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗(通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案)。
第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的效率，然后設置問(wèn)題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的途徑和方法。
第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結與推廣運用
五、課題管理
1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃 健(美術(shù)教師)。具體協(xié)助負責人實(shí)施研究。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備(多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等)
2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 3
一、選題依據及研究意義
選題的依據：
以眼疾和手法展現想要的空間為依據。以線(xiàn)的粗細、長(cháng)短、曲折、虛實(shí)和頭腦的創(chuàng )意想法來(lái)表現為依據。以唯美、創(chuàng )新、實(shí)用、科學(xué)的設計理念，真材實(shí)料、精益求精的工程質(zhì)量及其“貴而不奢是境界”的服務(wù)理念，為人們營(yíng)造出各種舒適滿(mǎn)意的空間為依據。
選題的研究意義：
1、手繪創(chuàng )意草圖是設計師表達自己的構思方案，最快速直接的與客戶(hù)溝通和不斷完善，把自己的設計構思讓人們理解并得到大家的認可，最終得以實(shí)現，服務(wù)于社會(huì )和廣大民眾的方法。
2、創(chuàng )意創(chuàng )作的草圖實(shí)際是一種對潛藝術(shù)意象群的開(kāi)發(fā)，意象群是設計人日常積累在其心靈深處的藝術(shù)寶藏，就像能滋潤萬(wàn)物的地下水一樣埋藏地下深處，當它被自然引導流淌出來(lái)就是清澈甘甜的`山泉。手繪草圖也如這涓涓細流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴藝術(shù)意象從創(chuàng )作者--設計人的大腦流淌出來(lái)形成流暢線(xiàn)條、潑灑涂鴉成色調。這種草圖畫(huà)面隨即反饋到創(chuàng )作者的大腦，能激發(fā)設計者更多的靈感、調動(dòng)起
創(chuàng )作者更高的熱情和智慧，從而引發(fā)大腦的激蕩--瘋狂的手繪創(chuàng )作。隨著(zhù)創(chuàng )作深入，手繪者常又被帶入沉思（近絕對寧靜）狀態(tài)，此時(shí)大腦潛在大量意象活躍在筆端，創(chuàng )意的火花不時(shí)顯現，像閃電像雷鳴像滔天海嘯像洶涌山洪？又像股股思維的清泉？一幅好的手繪創(chuàng )意草圖不僅能給人們帶來(lái)享受快樂(lè )和滿(mǎn)足，更能給設計人帶來(lái)欣慰和自豪。
3、通過(guò)手繪草圖能夠更好更快的了解室內的結構及業(yè)主的需要，并能快速表達自己的想法創(chuàng )意。從而達到營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)于人的目的。
二、選題研究的主要內容和方法
總體框架：
序言：草圖手繪是閃電；是創(chuàng )意的火花；“冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端�！�，草圖手繪正是一種冷靜的思考，手繪能誘導出偉大創(chuàng )意是無(wú)庸置疑！也是值得人們去重視和發(fā)揮利用的。
正文：
1、草圖是一種人生高效率，掌握到位的草圖手繪藝術(shù)，能讓我們的設計彎路少走許多，一個(gè)不會(huì )草圖的藝術(shù)人，一生或許能偶然產(chǎn)生一兩個(gè)良好創(chuàng )意的作品。草圖就是認知創(chuàng )意的明亮眼睛，手繪草圖到位的設計人藝術(shù)人每年每月甚至每時(shí)每刻都能產(chǎn)生一兩個(gè)偉大的創(chuàng )意。我們不排斥電腦，它是一種有效的繪圖工具，但電腦目前還只能得到理性的造型，草圖作品反映的是絕對的理性加感性的藝術(shù)內在世界，電腦效果是嚴謹、逼真、實(shí)景般的圖象，而草圖藝術(shù)是意象是靈感是藝術(shù)靈魂。是室內設計中很重要的環(huán)節。
2、設計師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類(lèi)。
3、手繪創(chuàng )意草圖所要遵循的科學(xué)原理以及要注意的細節。
4、手繪創(chuàng )意草圖的畫(huà)種及其在室內設計中的作用。
5、手繪創(chuàng )意草圖在室內設計中的應用和所表達的意義。
研究角度：以人為本研究步驟：
第一步，擬定題目為《手繪創(chuàng )意草圖在室內設計流程的重要作用》。
第二步，搜集、閱讀、調查和整理資料。
第三步，細寫(xiě)證論與組織擬寫(xiě)開(kāi)題報告。
第四步，撰寫(xiě)成文。
第五步，論文修改與定稿。
研究方法：理論書(shū)籍與實(shí)踐探索相結合：
1.研究的理論意義。
2.在室內設計中手繪的應用。
3.積極實(shí)踐并發(fā)揮手繪創(chuàng )意草圖的作用。
研究措施：
1）查閱有關(guān)方面的書(shū)籍、報刊、雜志。
2）上網(wǎng)查詢(xún)資料。
3）向老師請教。
4）與同學(xué)交流。
5）進(jìn)行市場(chǎng)調查。
三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：怎樣才能更好更充分地突出手繪創(chuàng )意草圖的快速、科學(xué)、技法、創(chuàng )意、服務(wù)等的作用。
研究難點(diǎn)：怎樣才能表現出什么在室內設計中的作用和創(chuàng )意，更充分表達出以人為本的宗旨。
四、主要參考文獻
1、楊茂川編著(zhù)《環(huán)藝設計構思草圖》湖北美術(shù)出版社2004.8第二版.
2、馬純立編著(zhù)《鋼筆建筑速寫(xiě)技法與應用》中國建材工業(yè)出版社2004.2.
3、[美]莫琳。米頓著(zhù)《室內設計視覺(jué)表現基礎》大連理工大學(xué)出版社05.2.
4、2007年第1期《中國建筑裝飾裝修》雜志.
5、王望編著(zhù)《怎樣畫(huà)徒手表現圖》中國建筑工業(yè)出版社2000.1.
6、張成忠著(zhù)《設計速寫(xiě)》北京理工大學(xué)出版社新書(shū)2006.9.
7、陳新生著(zhù)《手繪室內外設計效果圖1―設計表現技法叢書(shū)》安徽美術(shù)出版社2004.12.
8、（德）普林斯/（德）邁那波肯/趙巍巖編著(zhù)《建筑思維的草圖表達》上海人民美術(shù)出版社2005.1.
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 4
一、 論文題目
數字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構建-談美術(shù)項目學(xué)習模式的應用
二、課題研究的意義
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導入、教師演示、學(xué)生創(chuàng )作、教師輔導、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。美術(shù)課是要滿(mǎn)足提高學(xué)生的審美能力、通過(guò)材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和個(gè)體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會(huì )讓美術(shù)課局限于創(chuàng )作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性?xún)r(jià)值和應用性?xún)r(jià)值。隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì )逐步進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì )需要創(chuàng )新型的復合人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，我們越來(lái)越深刻地感受到現代信息技術(shù)對時(shí)代的巨大影響，現代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式，同時(shí)也影響了我們的教學(xué)方式。數字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統的教學(xué)模式及學(xué)習方法，網(wǎng)絡(luò )的普及使教育再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數字化下的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)了教學(xué)內容和教學(xué)方法的革新�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了教育理念的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力的提高。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀
國內外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰·D·布蘭思福特等人于1999年出版的《人是如何學(xué)習的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)�！芬粫�(shū)中，研究人類(lèi)對于科學(xué)知識的科學(xué)認知規律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學(xué)習者是在認知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構自己的知識。教育的關(guān)注點(diǎn)也從教師的教轉移到學(xué)生的學(xué)，以及認知的形成。
認知心理學(xué)創(chuàng )始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習：合法的邊緣性參與》認為知識是個(gè)人與社會(huì )或物理情景間的互動(dòng)產(chǎn)物。注重學(xué)習者的參與性�！秾W(xué)習環(huán)境的理論基礎》中強調學(xué)習環(huán)境是不同于傳統的傳授式教學(xué)，不是為傳統教學(xué)中的學(xué)習設計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構自己的意義的學(xué)習者創(chuàng )設的。
“認為學(xué)習既不是傳輸過(guò)程也不是接受過(guò)程，學(xué)習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)地、建構的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖、行動(dòng)、活動(dòng)反思”�！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習視為一項完整的、真實(shí)的任務(wù)，在現代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實(shí)社會(huì )中問(wèn)題的解決。我國教育觀(guān)念的更新一直追隨著(zhù)西方的先進(jìn)理念，以教育信息化帶動(dòng)教育現代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著(zhù)《學(xué)習過(guò)程設計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書(shū)中探討了關(guān)于教育理念轉型的問(wèn)題，強調教育中心的轉變、教育技術(shù)的轉變，教育的根本目的不是培養學(xué)習的機器，而是培養學(xué)習者即培養學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習，其理論基礎也是來(lái)自于建構主義。
四、存在的問(wèn)題
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂(lè )忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應用、教學(xué)環(huán)節的精心設計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認知規律。學(xué)生們是在教師的精心設計下完成學(xué)習的。數字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴(lài)于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類(lèi)生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛(ài)美并將美與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)以解決現實(shí)生活中的'問(wèn)題?我們如何能讓美術(shù)在學(xué)生們的學(xué)習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽(tīng)話(huà)、畫(huà)面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的唯一標準。僅以畫(huà)面的最終效果作為教學(xué)評價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習中的綜合評價(jià)，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數字化學(xué)習下有多種教學(xué)模式如：數字化一對一學(xué)習模式、探究式學(xué)習模式、合作式學(xué)習模式、網(wǎng)絡(luò )遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統。但是計算機網(wǎng)絡(luò )作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)起到一個(gè)技術(shù)支持，換句話(huà)說(shuō)它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡(jiǎn)單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何拓展它的價(jià)值。而數字化下的項目學(xué)習模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開(kāi)始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng )新性。數字化的項目學(xué)習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)還沒(méi)有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門(mén)最能培養學(xué)生創(chuàng )新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來(lái)說(shuō)會(huì )涉及到其他學(xué)科的知識，如語(yǔ)文、數學(xué)、自然科學(xué)、音樂(lè )等，因此美術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性往往在傳統的美術(shù)課堂上很難體現。
五、研究方法及思路
通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個(gè)小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課調研試驗，選取部分班級開(kāi)展數字化下的美術(shù)項目學(xué)習，作為自變量進(jìn)行對照研究，通過(guò)對實(shí)驗數據和有關(guān)資料進(jìn)行統計分析，了解在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)項目教學(xué)與傳統美術(shù)教學(xué)的差異，以及開(kāi)展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習能力。研究項目學(xué)習相關(guān)著(zhù)作，設計美術(shù)項目學(xué)習案例并實(shí)施開(kāi)展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng )新
此篇論文是以建構主義、實(shí)用主義、多元智能、學(xué)習環(huán)境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著(zhù)作過(guò)分強調學(xué)科中心，過(guò)分注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實(shí)情景的情感體驗中進(jìn)行知識的構建，美術(shù)情操的培養，想象力和創(chuàng )造力的提高，以及高級思維的培養。
七、論文提綱
摘 要
Abstract
引言
1 課題研究的意義
2 國內外研究現狀
3 存在的問(wèn)題
4 研究方法及思路
5 數字化項目學(xué)習的優(yōu)勢
6 論文的創(chuàng )新
第 1 章 數字化教學(xué)的時(shí)代背景
1.1 教育范式的轉換對教育理念的影響
1.1.1 理解教育范式
1.1.2 教學(xué)范式向學(xué)習范式轉換的必然性
1.1.3 學(xué)習范式體現以學(xué)生為主體的優(yōu)勢
1.2 教育技術(shù)的發(fā)展
1.2.1 國內外教育技術(shù)的發(fā)展概況
1.2.2 教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)
1.2.3 教育新范式下的教育技術(shù)范式轉變
1.2.4 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對美術(shù)課的影響
1.3 課程改革
1.3.1 我國相關(guān)政策的支持
1.3.2 新課程改革對數字化美術(shù)課程的要求
第 2 章 數字化下美術(shù)項目學(xué)習的積極作用
2.1 回顧以往數字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性
2.2 數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的理論基礎
2.2.1 解讀項目學(xué)習
2.2.2 建構主義
2.2.3 多元智能
2.2.4 實(shí)用主義
2.3 數字化美術(shù)項目學(xué)習的必要性和科學(xué)性
2.3.1 必要性
2.3.2 科學(xué)性
第 3 章 數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1 美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1.1 項目學(xué)習目標的建構
3.1.2 項目學(xué)習活動(dòng)設計的建構
3.1.3 項目學(xué)習成果展示、評價(jià)體系的建構
3.2 數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習活動(dòng)的設計實(shí)施案例
3.2.1 《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習活動(dòng)實(shí)施案例
3.2.2 項目學(xué)習單元設計方案
3.2.3 項目實(shí)施過(guò)程
3.2.4 項目反思
第 4 章 數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的前景展望
結 論
參考文獻
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 5
一、課題名稱(chēng)：
美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
主要負責人：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著(zhù)重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng )造力的表達，社會(huì )價(jià)值和集體主義道德觀(guān)念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機會(huì )與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結伴進(jìn)入活動(dòng)區，大膽而真實(shí)地表現自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學(xué)目標，讓創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區域的創(chuàng )設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng )造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認為孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷適應社會(huì )的過(guò)程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著(zhù)充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨特的表現語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。
感覺(jué)、感受、觀(guān)察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內容。在這個(gè)內在世界里，無(wú)論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過(guò)觀(guān)察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說(shuō)是完全以這個(gè)內在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區域實(shí)踐活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認為這樣的教育活動(dòng)對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng )新意識的培養，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據。
1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動(dòng)更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導者、傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，體會(huì )兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話(huà)，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話(huà)，教師的引導作用就沒(méi)有體現出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會(huì )，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的.物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索.嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì )拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì )在對材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真觀(guān)察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區中投放材料、創(chuàng )設幼兒美術(shù)活動(dòng)區等更值得我們去研究、探討。
五、課題研究的過(guò)程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
2、培訓教師
�。�1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學(xué)習及會(huì )議，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究?jì)热荨?/p>
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng )新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng )新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀(guān)念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結。每個(gè)學(xué)期結束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結，調整研究思路�！墨I法：學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統一了認識，所謂美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索、嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng)，都應為孩子創(chuàng )設一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng )作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)、反饋、調整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng )設環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng )設怎樣的學(xué)習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng )設環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調整了活動(dòng)區的位置，擴大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據活動(dòng)的需要隨時(shí)調整。老師在選擇美工區位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng )設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。
5、結題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設計、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結題申請表請課題管理機構和專(zhuān)家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結�！�(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足幼兒不斷探索發(fā)現的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著(zhù)差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，體現自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭钣變涸谧约哼x擇題材中，展現自己眼中的世界。美術(shù)區不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng )作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導幼兒在認識周?chē)h(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng )設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會(huì )。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會(huì )參觀(guān)游覽，那么游西湖、登長(cháng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng )新與探索。美術(shù)區在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達自己的感受
與體驗，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng )作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區的角色不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現在不斷注意觀(guān)察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng )造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng )作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng )作欲。當孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現出猶豫不決時(shí)，教師應注意觀(guān)察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng )作。
七、研究成果
更新教育觀(guān)念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了廣闊的舞臺。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問(wèn)題結合的方法，采取多種形式更新教育觀(guān)念，師生共同成長(cháng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調整自己的教學(xué)方法。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 6
一、 選題依據及意義(不少于300字)
隨著(zhù)教育課程的不斷改革，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對新事物接受能力的增強，為了讓學(xué)生去發(fā)現材料的特殊性，感悟材料的美，進(jìn)一步與自然接觸，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)接觸，讓學(xué)生能在短時(shí)間里提高深入細致地觀(guān)察美、感悟美的能力和審美能力。(先總的來(lái)說(shuō)在教育中添設版畫(huà)課程對學(xué)生的意義。)如何在中學(xué)生的教育課程中加入版畫(huà)這個(gè)課程，讓版畫(huà)迅速的走進(jìn)他們的世界，如何為之他們后再次接觸版畫(huà)奠定一個(gè)良好的基礎做一個(gè)鋪墊。將版畫(huà)設置在教育課程的哪一個(gè)部分。進(jìn)一步展望中學(xué)木刻版畫(huà)課程與教學(xué)的前景，并對今后中學(xué)木刻版畫(huà)課程與教學(xué)的研究提出了設想。(對如何在新課改后的課程中加版畫(huà)課程提出設想。)版畫(huà)是一門(mén)古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠流長(cháng)。我國是世界上制作版畫(huà)最早的國家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來(lái)成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。有著(zhù)悠久的歷史與文化積淀。在中學(xué)開(kāi)設版畫(huà)這個(gè)課程也為了弘揚我們國家悠久的文化藝術(shù)，以及提高我國版畫(huà)的歷史與制作的普及范圍。為將來(lái)培養更多的版畫(huà)藝術(shù)家奠定一個(gè)良好的基礎，為當代中國版畫(huà)注入新的血液。(在新課改課程中添設版畫(huà)課程對我國傳統版畫(huà)以及現代版畫(huà)發(fā)展的意義。)
二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)
1.研究目標：
現在的美術(shù)教育體系中，學(xué)生的主體活動(dòng)太少，哪怕是在繪畫(huà)、手工等課堂上，動(dòng)手能力的鍛煉環(huán)視相對比較缺少的。以及現在青少年對于版畫(huà)的了解和認識都相當少，而且版畫(huà)普及的范圍只限專(zhuān)業(yè)的高等藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)版畫(huà)教育，藝術(shù)生本來(lái)就少，專(zhuān)業(yè)學(xué)習版畫(huà)的人就少之又少了。這樣很不利于版畫(huà)今后的發(fā)展和創(chuàng )新。因為這一系列問(wèn)題的存在，而引起如何解決這個(gè)問(wèn)題，所以提出如何設置版畫(huà)在各個(gè)年級的課程中的添設。通過(guò)在新課改后的課程中添加版畫(huà)去提高教育客體的主管能動(dòng)性。促使學(xué)生興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的智力、提高動(dòng)手能力。也為我國版畫(huà)事業(yè)的發(fā)展儲備后援力量。從而豐富美術(shù)教育的內容。
2.主要內容(提綱)：
�、僬撌霈F今美術(shù)教育的現狀和特點(diǎn);②當今版畫(huà)的教育模式和特點(diǎn);③版畫(huà)教育在公共美術(shù)教育中存在的缺憾;④版畫(huà)教育與公共美術(shù)教育的關(guān)系;⑤專(zhuān)業(yè)版畫(huà)教育的特點(diǎn)、發(fā)展、局限性⑥版畫(huà)教育普及的實(shí)際意義和可行性;⑦對在課程中添設版畫(huà)課程做出設想分析對學(xué)生的影響及其其他方面的作用。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;
2.描述性研究法：通過(guò)現有現象、規律和理論論述版畫(huà)在教育中設置的意義。
3.調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等，去了解學(xué)生對版畫(huà)了解的程度以及得到更好的課程設置意見(jiàn)。
(二)研究手段
以傳統文獻檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料收集、問(wèn)卷調查、數據整理等工作。
四、參考文獻目錄(作者、書(shū)名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
1.張子康.版畫(huà)今日談[M].金城出版社.2013年1月
2.齊鳳閣.中國版畫(huà)[M]. 嶺南美術(shù)出版社.第1版.2013年3月1日
3.齊鳳閣.中國現代版畫(huà)史[J].嶺南美術(shù)出版社.2010年10月
4.尹少淳.當代美術(shù)教育研究(第1緝)[J].首都師范大學(xué)出版社.第1版. 2013年3月1日
5.龔曉青.立體化的日本版畫(huà)教育[J].西北美術(shù).2008年2月
6.王松.論中小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)[N].遵義師范學(xué)院學(xué)報.2006年10月
7.楊東平. 2020:中國教育改革方略[J].人民出版社.第1版.2010年1月1日
8.富蘭. 變革的力量:透視教育改革[J].教育科學(xué)出版社.第1版.2004年1月1日
9.管為民.淺談版畫(huà)在現代美術(shù)教育中的功能[J].大眾文藝.2009年3月
10.司南.中學(xué)美術(shù)教育現狀解讀[J].大眾文藝.教育理論
五、文獻綜述
(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進(jìn)行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領(lǐng)域的研究現狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內容進(jìn)行綜述，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字)
版畫(huà)史一門(mén)集綜合的藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng )新性為一體的藝術(shù)形式，它能夠具有實(shí)踐意義，能夠推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)，能夠參與和推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，最重要的是版畫(huà)史中國古老藝術(shù)形式之一，我們的.文化得益于版畫(huà)的滋養，我們藝術(shù)腳步得益于版畫(huà)的推進(jìn)，所以我們要不斷的發(fā)揚版畫(huà)藝術(shù)，傳承中國的傳統文化和藝術(shù)形式。普及版畫(huà)教育不僅能夠將版畫(huà)藝術(shù)發(fā)揚大，而且能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，豐富美術(shù)教育的內容，擴寬教育內容的外延。
把版畫(huà)教育用于學(xué)校常規美術(shù)教育中，比單純的繪畫(huà)教育形式有更好的效果，因為它既有美術(shù)繪畫(huà)的共律，在義務(wù)教育里有更多的內涵和發(fā)展空間。是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，如何最大程度的發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，可以有效地借助版畫(huà)教學(xué)的有利因素和田間來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，從而使版畫(huà)教育成為值得一試的舉措。
版畫(huà)課堂首先會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，上了多年的美術(shù)課，終于見(jiàn)到一種類(lèi)似于手工又類(lèi)似于畫(huà)畫(huà)，能夠隨意發(fā)揮，不易受到限制的藝術(shù)課堂。版畫(huà)不會(huì )像書(shū)法課，只能照著(zhù)仿貼去臨摹;更不像繪畫(huà)課，命題之后對學(xué)生的思維有了很大的限制。而版畫(huà)則會(huì )給學(xué)生更大的想象空間，因為他們沒(méi)有對于版畫(huà)的一個(gè)固定的印象，所以新鮮感幫助版畫(huà)在學(xué)生那里可以獲取一個(gè)很好的印象。
版畫(huà)的程度的自由度是很大的，藝術(shù)課程本來(lái)就會(huì )很活躍，版畫(huà)對于材料等工具的運用自然不會(huì )將學(xué)生刻板局限在座位上，這種開(kāi)放式的課堂帶有了趣味，給予了學(xué)生們很放松的心情。
版畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程不僅僅只是創(chuàng )作繪畫(huà)，而且還有利于學(xué)生們之間互相幫助，增進(jìn)友誼，達到學(xué)習交往和自我認知的過(guò)程，實(shí)現人際關(guān)系交往中的情感滿(mǎn)足感，幫助學(xué)生能夠更加容易的處理人際交往中的你來(lái)我往。這樣的課程也幫助了同學(xué)在心里和人格上發(fā)育，關(guān)鍵在學(xué)生眼中看來(lái)，版畫(huà)課似乎不是在上課，而是在玩中獲得了更多的東西。同時(shí)也引起學(xué)生對藝術(shù)的興趣、放松學(xué)習文化知識后的緊張精神、加深自我認知程度、培養人際交往的健康心態(tài)以及最終得到一個(gè)快樂(lè )的心態(tài)、健康的情操。
版畫(huà)依賴(lài)于材料，一幅精致的版畫(huà)作品也許是有昂貴的銅板、特質(zhì)的油墨、價(jià)格不菲的銅版紙造就，好的版畫(huà)作品需要強大的經(jīng)濟后盾來(lái)造就，其中準備工作就非常的繁瑣，但是這樣的版畫(huà)制作流程是制作專(zhuān)業(yè)版畫(huà)必需的，只看其復雜過(guò)程就可以知道其制作過(guò)程中對人的素質(zhì)的鍛煉時(shí)非常綜合性的。但是要是將版畫(huà)運用在課堂上則可以十分簡(jiǎn)單，像刮刮紙就是一種對木刻版畫(huà)的模仿，它是白底黑膜，將膜用刀片、筆尖或者其他工具去刮，就能形成一種很強黑白對比的強烈視覺(jué)效果，這可以針對年級比較低一點(diǎn)的年級。對于高年級就可以教授黑白木刻的技法，使學(xué)生進(jìn)一步深刻的去接觸版畫(huà)，提高對版畫(huà)的認識和興趣。同樣無(wú)論是簡(jiǎn)單的版畫(huà)制作還是比較復雜一點(diǎn)點(diǎn)的版畫(huà)制作，都可以通過(guò)學(xué)生對版畫(huà)的認識提高他們腦手相互配合的協(xié)調性。也促進(jìn)了版畫(huà)的創(chuàng )新和版畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展，為版畫(huà)藝術(shù)注入新的血液提供了基礎，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力以及學(xué)生對藝術(shù)審美水平的提高。
六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內容、步驟)
(一)準備階段
1.20xx年5月10日至20xx年6月8日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20xx年6月9日至6月20日，進(jìn)一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開(kāi)題報告。
3.20xx年7月14日至20xx年8月1日，進(jìn)一步查閱文獻，在實(shí)習基地和網(wǎng)上開(kāi)展問(wèn)卷調查，收集資料，為論文寫(xiě)作做準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20xx年9月2日至10月9日，整理文獻資料和數據。
2.20xx年10月10日至11月31日，撰寫(xiě)論文初稿。
3.20xx年12月1日至12月25日，提交論文初稿，并根據指導教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。
4.20xx年1月6日至2月28日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時(shí)間由學(xué)院確定。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 7
題目
小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究開(kāi)題報告
一、課題的提出
兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。
《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習的變化與成長(cháng)，強調學(xué)生個(gè)人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性。 在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會(huì )到，小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫(huà)材料和工具的準備情況也不大樂(lè )觀(guān)，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專(zhuān)家學(xué)者認定的這個(gè)時(shí)期為繪畫(huà)的“危險期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養非常重要。
作為視覺(jué)傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng )造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng )造力的方法上來(lái)，傳統的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下游戲中感受、發(fā)現、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過(guò)自身的感官體驗創(chuàng )造的`美才會(huì )是燦爛，有活力的。
我將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
二、研究的內容與方法
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)具的特點(diǎn)：
1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3. 能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等）。
�。ǘ┍菊n題研究?jì)热荩?/p>
1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內容，構建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結合的共同體。
2.選擇情趣化的表現材料，豐富學(xué)生創(chuàng )作表現的途徑。
3.美術(shù)與生活的趣味結合。
�。ㄈ┍菊n題研究方法：
研究對象：小學(xué)四年級四個(gè)班全體學(xué)生
1.課堂研究調查法
在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的調查，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
2.文獻資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應用理論資料，及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法
根據課前準備的預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。
4.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。
三、研究的目標（目的、意義）
1.培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣
強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。
2.培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力
在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力
通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。
第二階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性。要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習趣味的途徑和方法。
第三階段（20xx年4月—20xx年6月）： 進(jìn)行系統、全面的總結，撰寫(xiě)出課題結題報告。
五、預期成果
1.提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。
2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。
3.使學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等）
2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 8
一、課題名稱(chēng)
《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》
二、課題提出的背景
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說(shuō)來(lái)，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區，從而導致美術(shù)欣賞教學(xué)達不到應有的效果：
�。�1）教師引導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動(dòng)的著(zhù)力點(diǎn)不正確。有些教師，往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會(huì )影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞，忽視對具體的美術(shù)作品語(yǔ)言、風(fēng)格、審美價(jià)值的賞析；
�。�2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動(dòng)少；
�。�3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過(guò)對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強師生互動(dòng)，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
三、課題研究的意義
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深化，培養音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養支持。
四、課題研究的理論依據
�。�1）現代學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論為建構有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構過(guò)程。在這個(gè)建構過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創(chuàng )造性。
�。�2）新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
五、實(shí)用價(jià)值
�。�1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
�。�2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
�。�3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過(guò)程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，通過(guò)研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
六、課題研究的'目標
�。�1）通過(guò)本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著(zhù)力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養的關(guān)系。
�。�2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng )設開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現課堂的良性互動(dòng)。
七、課題研究的內容
本課題著(zhù)重進(jìn)行以下方面的研究：
�。�1）初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著(zhù)力點(diǎn)的研究；
�。�2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習興趣、課堂參與性調動(dòng)的研究；
�。�3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
�。�4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
�。�5）美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節設計的研究。
八、課題研究的方法
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、調查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開(kāi)展研究。
九、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究分三個(gè)階段完成：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年6月-20xx年7月）
1.通過(guò)課堂調查的形式了解學(xué)生對學(xué)習欣賞課的主要問(wèn)題；有針對性地選擇教學(xué)內容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報工作。同時(shí)開(kāi)展資料收集和整理工作。
2. 利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）
1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據微課題研究的規定，針對課題研究的內容，結合教學(xué)活動(dòng)，定期撰寫(xiě)教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫(xiě)教案，在研究過(guò)程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年11月-12月）
對本課題的試驗研究進(jìn)行分析總結，對平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫(xiě)課題結題報告。
十、預期成果
本課題研究后，擬取得以下成果：
1、課題研究開(kāi)題報告；
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
6、課題研究的工作報告及結題報告
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 9
題目：
中國畫(huà)《家鄉山水》
1.設計(創(chuàng )作)主題靈感源、設計(創(chuàng )作)理念闡述
中國山水畫(huà)是中國人情思中最為厚重的沉淀。游山玩水的大陸文化意識，以山為德、水為性的內在修為意識，咫尺天涯的視錯覺(jué)意識，一直成為山水畫(huà)演繹的中軸主線(xiàn)。從山水畫(huà)中，我們可以集中體味中國畫(huà)的意境、格調、氣韻和色調。再沒(méi)有那一個(gè)畫(huà)科能向山水畫(huà)那樣給國人以更多的情感。若說(shuō)與他人談經(jīng)辯道，山水畫(huà)便是民族的底蘊、古典的底氣、我的圖像、人的性情。中國山水畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)“山水”。以山川自然景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象的中國畫(huà)。形成于魏晉南北朝時(shí)期，但尚未從人物畫(huà)中完全分離。隋唐時(shí)始獨立，五代、北宋時(shí)趨于成熟，成為中國畫(huà)的重要畫(huà)科。傳統上按畫(huà)法風(fēng)格分為青綠山水、金碧山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒(méi)骨山水等。
通過(guò)對山水畫(huà)的深入的了解，于是萌發(fā)了山水畫(huà)的創(chuàng )作。創(chuàng )作主題靈感來(lái)源于家鄉的山山水水，美麗的人文景觀(guān)。畫(huà)中主要畫(huà)了巾山，以它為主體，進(jìn)行加工創(chuàng )作的，向他人展現我的家鄉，其中也表達了我對家鄉的喜愛(ài)之情。
2.對完成課題任務(wù)已具備的條件概述;
�、�、要參考大量的相關(guān)用書(shū)、研究其繪畫(huà)的特點(diǎn)和繪畫(huà)要領(lǐng)、增加自己的繪畫(huà)知識。為我的山水畫(huà)找到適合的'畫(huà)風(fēng)。
�、�、大學(xué)里學(xué)了中國畫(huà)，讓我對它有了初步的了解。
�、�、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料和圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)課、觀(guān)摩網(wǎng)上課程等收集資料
3.設計(創(chuàng )作)的思路;
我創(chuàng )作的國畫(huà)，主要是表達了我對家鄉的山水一種熱愛(ài)之情。畫(huà)面中大量采用了披麻岑來(lái)表現山體的宏偉之勢，在構圖上運用了中國畫(huà)的散點(diǎn)透視中的深遠、高遠、平遠，從不同的角度上觀(guān)看有不同的感覺(jué)。我選擇了加上顏色，給人一種生機勃勃的感覺(jué)。整幅畫(huà)面顯示得更氣勢雄偉，讓感官上得到更大的沖擊了。
1、準備材料資料：毛筆、生宣、國畫(huà)顏料，借閱、購買(mǎi)畫(huà)冊等資料。
2、初稿：把找到的資料和自己的構思讓老師點(diǎn)評，定下初稿。
3、定稿：先打小稿，把自己想表達的事物都表達出來(lái)，讓老師評點(diǎn)后進(jìn)行修改。
4、畫(huà)稿(1):用毛筆在宣紙上畫(huà)出大致的結構。(畫(huà)小幅的畫(huà)稿)
5、畫(huà)稿(2)：畫(huà)好后由老師指出不足后修改，修改后放大至原稿一樣大。
6、定稿后先在宣紙上畫(huà)出黑白稿，其中進(jìn)行第一遍積墨。
7、進(jìn)行第二遍積墨第四遍積墨，以此進(jìn)行多次積墨。其中進(jìn)行外形的修改。
8、大致完成了黑白稿。
10、在對黑白稿進(jìn)行上色。
4.預期目標
完成創(chuàng )作，參加畢業(yè)答辯、展覽。
5.進(jìn)度安排等內容
(一)、20xx年1月4日--20xx年1月10日布置任務(wù)，進(jìn)行選題
(二)、20xx年1月11日--20xx年1月17日資料收集，師生交流，繪制初稿構思
(三)、20xx年3月1日--20xx年3月7日繪制小稿，確定構思
(四)、20xx年3月8日--20xx年3月14日繪制正稿
(五)、20xx年3月15日--20xx年3月21日根據正稿，進(jìn)行創(chuàng )作
(六)、20xx年3月22日--20xx年3月28日根據正稿，進(jìn)行創(chuàng )作
(七)、20xx年3月29日--20xx年4月4日根據正稿，進(jìn)行創(chuàng )作
(八)、20xx年4月5日--20xx年4月11日根據正稿，進(jìn)行創(chuàng )作
(九)、20xx年4月12日--20xx年4月18日作品裝裱，布置展廳
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 10
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子的表現力，提高藝術(shù)修養，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現創(chuàng )造并重”的美術(shù)教育觀(guān)。強調幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養其對美的感受力和藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。
學(xué)習《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區：如在美術(shù)表現、創(chuàng )造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價(jià)重結果輕過(guò)程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標準，忽略幼兒對繪畫(huà)“美”的情感體會(huì )和表達、表現等。針對以上誤區，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒表現力的研究”這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì )具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機，并努力去認識事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點(diǎn)，因勢利導，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì )用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。
2、美術(shù)表現力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現手段，通過(guò)自己對周?chē)挛锏拿赖捏w驗，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng )造性地表現出來(lái)的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng )造性表達。表現力的核心是創(chuàng )造。
(二)理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！痹凇毒V要》中，不僅強調了“要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)
培養人的個(gè)性，順應兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現內心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功、確定自身內在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一) 準備階段
學(xué)習《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。
(二) 實(shí)施階段
1、 對幼兒進(jìn)行觀(guān)察、了解、分析，把握幼兒的現狀、特點(diǎn)、需要和潛力。
2、 根據分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計劃。
3、 經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。
4、 每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫(xiě)一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。
5、 利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。
(三) 總結階段
成果資料整理、分析、展示;撰寫(xiě)研究報告;請專(zhuān)家對成果進(jìn)行評價(jià)。
七、研究成果形式和呈交日期
1、 成果形式：結題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。
2、 呈交日期：20xx年6月
課題研究舉措
(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。
1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現其中的美麗，這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。
2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫(huà)的特征、表現方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
3、創(chuàng )造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設計和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習環(huán)境是必然的需要。教師應以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫(huà)來(lái)布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現欲望的場(chǎng)所。
(二)挖掘作品的內在情感，運用多種繪畫(huà)工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現力的`發(fā)展。
1、不同的繪畫(huà)，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗作品的真正內涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結合，引導幼兒挖掘美，富有感情的表現美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預設還是生成，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的機會(huì )，自主的運用美術(shù)手段來(lái)表現，使孩子把自身的體驗和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng )造中。
2、我們一般的繪畫(huà)活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫(huà)，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結合幼兒表現的需要，開(kāi)展棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、指點(diǎn)畫(huà)、水墨畫(huà)等，啟發(fā)引導，爭取做到同一作品，多種感覺(jué);同一對象，多種角度;同一命題，多種表現;同一內容，多種手段。引導幼兒運用多種繪畫(huà)工具和手段，充分表現自己的情感和認識。
3、在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛(ài)勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過(guò)引導幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會(huì )責任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng )造美好生活的情感。
4、開(kāi)展創(chuàng )意畫(huà)和隨意畫(huà)的練習，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè )，一個(gè)題目，現場(chǎng)的直觀(guān)表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫(huà)的方式表達出來(lái)。隨意的線(xiàn)條、色塊、畫(huà)面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫(huà)出新的內容。這樣，幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里，引導幼兒自由表現自己的意愿和感受，讓幼兒達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
課題成果的預期和呈現
1、幼兒園實(shí)驗班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。
2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊。
3、總結好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運用 。
4、根據整個(gè)課題研究過(guò)程呈現論文論文。
美術(shù)畢業(yè)創(chuàng )作開(kāi)題報告 11
一、課題研究的目的與意義
民間藝術(shù)是民眾創(chuàng )造并享受的文化，是民眾智慧的創(chuàng )造，許多民間藝術(shù)杰作被傳承和保留了下來(lái)。中華民族有著(zhù)五千多年的輝煌文明歷史，它的民間藝術(shù)在國際文化史上占有重要的地位，而蘇州是國務(wù)院首批公布的全國24個(gè)歷史文化名城之一，吳文化中的民族民間藝術(shù)又是中華民族文化的瑰寶。蘇州民間美術(shù)以精、細、秀、雅而蜚聲中外，其中冠以“蘇”字的就有蘇繡、蘇扇、蘇式紅木家具、蘇裱、蘇燈等等，還有全國獨一無(wú)二的蘇州緙絲、桃花塢木刻年畫(huà)、吳門(mén)國畫(huà)等。繼承并弘揚民族藝術(shù)，培育民族精神，這是社會(huì )主義先進(jìn)文化建設的重要任務(wù)，更是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力。
隨著(zhù)教育科研的不斷深入，在弘揚優(yōu)秀吳地文化及市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)下，蘇州民間美術(shù)正走入市場(chǎng)，走出蘇州，走向世界。蘇州民間藝術(shù)對幼兒教育的作用也已經(jīng)越來(lái)越被教育界所重視，如蘇州工業(yè)園區新城花園幼兒園曾開(kāi)展過(guò)《吳文化的研究》，從資料中可以發(fā)現，他們主要是研究蘇州傳統的本土文化藝術(shù)，其手段和方法是將有關(guān)的內容和藝術(shù)形式移植到幼兒游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解、熟悉、模仿一定的本土文化藝術(shù)�！皒x”、“十五”期間，我園也分別進(jìn)行了蘇州市教育科研課題《繪畫(huà)教學(xué)中幼兒創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)的研究》和《美術(shù)特色幼兒園的實(shí)踐與研究》的研究，通過(guò)研究，我們在美術(shù)教育領(lǐng)域方面積累了較豐富的經(jīng)驗，幼兒的審美、繪畫(huà)能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素質(zhì)的美術(shù)特色教育師資隊伍。
現在我們提出進(jìn)行本課題的研究，是旨在通過(guò)對傳統與現代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集、整理、篩選、拓展，并注重滲透在幼兒園的游戲活動(dòng)之中，尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的有效途徑，探索民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行滲透的教學(xué)方式，以形成一套科學(xué)、切實(shí)可行的滲透方法，積累一些優(yōu)秀的案例，從中提升出相關(guān)的理性認識，為其他幼兒園開(kāi)展同類(lèi)課題的研究提供可供參照的經(jīng)驗和借鑒。同時(shí)，可使教師獲取更多的蘇州民間美術(shù)理論知識，準確把握民間美術(shù)作品豐富的內涵，提高教師對民間美術(shù)的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民間美術(shù)素養，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念、增強反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在此基礎上，進(jìn)一步充實(shí)和完善我園的園本課程，豐富我園的美術(shù)辦園特色內涵。
二、概念的界定
1.蘇州民間美術(shù)：民間美術(shù)是民眾創(chuàng )造的、用以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應用及流行的美術(shù)，是民眾智慧的創(chuàng )造。
蘇州民間美術(shù)的形式豐富多彩，有繪畫(huà)(版畫(huà)、年畫(huà)、扇面畫(huà))，雕塑(石雕、木雕、磚雕)，染織刺繡(蠟染、印花布、刺繡)，服飾(服裝、首飾、絨花絹花)，家具器皿(日用陶器、瓷器、銅器)，剪紙(窗花、禮花、刺繡花樣)，紙扎燈彩(花燈、紙扎)，編織(草編、竹編、麥稈編)，食品(面花造型、糕點(diǎn)模、糖果造型)等等。但蘇州民間美術(shù)又不完全等同于傳統美術(shù)，它還兼容著(zhù)現代美術(shù)，例如被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”的雙面繡、精雕細刻的檀香扇，都是由傳統美術(shù)逐步演變進(jìn)化來(lái)的當代藝術(shù)佳品，又如絹花、動(dòng)漫等都帶有濃烈的現代色彩。因此，這里所指的民間美術(shù)既有弘揚優(yōu)秀吳地文化、培育民族精神的國粹，也有令我國本土乃至世界各地人民喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代民間美術(shù)。
2.幼兒游戲活動(dòng)：游戲活動(dòng)是一種容易觀(guān)察但難于定義的現象，迄今為止還沒(méi)有一個(gè)為大家一致認同的游戲活動(dòng)定義。我們認為：幼兒游戲活動(dòng)是指幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的`輕松愉快的情景性活動(dòng)。其種類(lèi)很多，根據游戲與幼兒認知發(fā)展的關(guān)系，可分為練習性游戲(感知運動(dòng)游戲)、象征性游戲(角色游戲)、結構性游戲(建構游戲)和規則游戲等。
3.滲透：比喻一種事物或勢力逐漸進(jìn)入到其他方面(多用于抽象事物)。這里指的是以新《綱要》精神為指導，以皮亞杰的建構主義理論和維果茨基的“最近發(fā)展區”理論為基礎，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，精心篩選出一些能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的、優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的蘇州民間美術(shù)內容，并將這些內容自然融入到角色、結構、運動(dòng)、規則等幼兒游戲活動(dòng)之中，有機聯(lián)系、相互影響、有效促進(jìn)，從而激發(fā)幼兒表現民間美術(shù)的愿望，啟迪創(chuàng )造民間美術(shù)的意識，增強幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的多種智能。
三、理論基礎
1.《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”�！毒V要》還指出“要充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間”。新《綱要》解讀第一部分也提出：“把當地社區的文化歷史與社會(huì )生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗到本土文化的深刻內涵和價(jià)值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對社區文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感”。顯然，我們應該選擇民間美術(shù)教育內容，讓孩子感受蘇州民間美術(shù)的魅力，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，以促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。
2.《幼兒園工作規程》指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式�！标慂Q琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時(shí)候會(huì )不知不覺(jué)地將全部精神拿出來(lái)�！边@就是說(shuō)，幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中。在開(kāi)展民間藝術(shù)教育時(shí)，我們必須以游戲為基本手段，要注重尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)滲透的有效途徑、教學(xué)方式和方法。
3.非洲一些國家的學(xué)者提出：“雖然，我們的現代學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展才開(kāi)始起步，但是蘊涵在社會(huì )藝術(shù)活動(dòng)中的民族藝術(shù)教育不僅能夠向我們的兒童傳遞本民族傳統藝術(shù)文化和知識技能，而且更重要的是能夠向我們的后代傳遞一種民族精神和樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度�！笨梢�(jiàn)，幼兒在民間美術(shù)教育的氛圍中，不僅會(huì )受到民間美術(shù)的熏陶，而且會(huì )受到民族精神、民族情感的潛移默化的教育。
4.藝術(shù)對幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是一種內心體驗，一種藝術(shù)審美愉悅的自我流露和相互交流。日本著(zhù)名學(xué)者黑柳徹子曾說(shuō)：“美好的文化藝術(shù)能夠打動(dòng)任何人，并與之產(chǎn)生共鳴�！币魳�(lè )教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法等，都比較注重藝術(shù)教學(xué)中的參與、愉悅及各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的融合。足見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展民間美術(shù)教育時(shí)，必須遵循參與、愉悅、整合的原則，把蘇州民間美術(shù)形式與幼兒游戲活動(dòng)巧妙地融合在一起，把民間美術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域自然滲透，使之成為藝術(shù)化的、審美的教育。
四、研究目標和內容
研究目標：
1.對傳統與現代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集、整理、篩選、拓展、開(kāi)發(fā)，探索在幼兒游戲活動(dòng)中利用民間美術(shù)資源促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的途徑、方法;
2.促使每個(gè)幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中感受民間美術(shù)，并成為繼承和發(fā)揚蘇州民間美術(shù)的橋梁，促進(jìn)其身心健康發(fā)展;
3.促進(jìn)每個(gè)教師的藝術(shù)素養和科研能力在原有基礎上進(jìn)一步提高;
4.進(jìn)一步充實(shí)、完善幼兒園園本課程，更好地豐富幼兒園的藝術(shù)特色教育內涵。
研究?jì)热荩?/p>
子課題一：蘇州民間美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)研究。
確立“以幼兒發(fā)展為本”的主旨，在尊重幼兒原有知識、經(jīng)驗的基礎上，根據幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，對蘇州民間美術(shù)教育資源進(jìn)行收集、整理和篩選，尋找出適合幼兒成長(cháng)、發(fā)展需要的教育內容，匯編成一套具有現代教育觀(guān)念的、傳統與現代相融合的幼兒園蘇州民間美術(shù)教育資料。
子課題二：幼兒游戲活動(dòng)中利用民間美術(shù)資源的研究
以皮亞杰的建構主義理論為依據，選擇相關(guān)的內容，進(jìn)行實(shí)踐研究。研究幼兒園游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的途徑與方法，探索蘇州民間美術(shù)在游戲活動(dòng)中滲透的方式，如環(huán)境布置、時(shí)空安排、材料提供、指導策略等，以促進(jìn)幼兒知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。整理匯編出《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源》的優(yōu)秀活動(dòng)案例和教師在課題研究過(guò)程中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗論文。
子課題三：開(kāi)發(fā)利用民間資源過(guò)程中幼兒師資提高的研究
本著(zhù)尊重教師原有知識、經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮教師各自的特長(cháng)，在研究過(guò)程中，探討幫助他們在教育觀(guān)念、理論修養、實(shí)踐能力、藝術(shù)素養上均得以提高的方法與途徑。
五、研究方法
主要采用文獻資料法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗總結法等。
文獻資料法：通過(guò)多種渠道從有關(guān)文件、材料獲取課題研究的相關(guān)信息，學(xué)習相關(guān)教育理論，搜集有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育方面的資料，進(jìn)行歸納、整理與分析，從中篩選出適合幼兒園開(kāi)展民間美術(shù)教育方面的內容。
行動(dòng)研究法：注重應用性、實(shí)踐性的探索研究，注意收集反饋研究信息，及時(shí)調整研究方案，將課題研究不斷引向深入。
個(gè)案研究法：選取幼兒、教師中具有代表性的個(gè)案進(jìn)行研究，了解開(kāi)展課題研究與師生成長(cháng)的關(guān)系。
經(jīng)驗總結法：運用教育科學(xué)理論，對積累的有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育的經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，努力提升出相關(guān)的理性認識，力求找出符合教育規律的教學(xué)理念和策略。
六、實(shí)施步驟和預計研究成果
研究步驟：
1.準備階段(20xx年2月～20xx年8月)
確定研究目標和內容;組建課題組，明確分工職責;收集整理有關(guān)理論和實(shí)踐性經(jīng)驗文章;設計制定研究方案，完成申報工作。
2.實(shí)施階段 (20xx年9月～20xx年12月)
第一階段(20xx年9月～20xx年8月)
選擇研究班級和研究?jì)热�，對教師進(jìn)行蘇州民間美術(shù)方面的培訓;做好開(kāi)題工作，論證、修訂課題研究方案;定期開(kāi)展觀(guān)摩、研討、交流活動(dòng)，探究蘇州民間美術(shù)在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透的方式方法，進(jìn)行階段性小結。
第二階段(20xx年9月～20xx年12月)
對第一階段的研究進(jìn)行總結、反思，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報會(huì );在中期匯報基礎上調整實(shí)施方案，繼續深入進(jìn)行課題研究。
3.結題鑒定階段(20xx年1月～20xx年6月)
整理研究成果，匯編成果資料，撰寫(xiě)結題報告，為成果鑒定做好準備工作。
預期研究成果：
1.20xx年4月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究實(shí)施方案
2.20xx年5月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》中期匯報
3.20xx年12月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中的滲透》資料匯編
4.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究結題報告
5.20xx年6月《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的活動(dòng)設計》匯編
6.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》論文集
七、課題組成員
課題組長(cháng)，張xx，本幼兒園園長(cháng)
副組長(cháng)，邱xx，幼兒園業(yè)務(wù)助理
子課題一組長(cháng)，何xx
子課題二組長(cháng)，侯xx
子課題三組長(cháng)，吳xx
其他課題組成員：
雖然本課題意義深遠、任務(wù)艱巨，但是，我們堅信，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下、領(lǐng)導的支持下、同行的幫助下，只要我們課題組成員扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，我們一定能夠按照預期的研究目標圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)，立足多出成果，出好成果，為推動(dòng)我市的幼兒民間美術(shù)教育作出應有的貢獻，為貫徹實(shí)施《綱要》精神、推進(jìn)幼教改革提供可資借鑒的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗。
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