美術(shù)類(lèi)畢業(yè)文開(kāi)題報告范本

　　1. 本課題所涉及的問(wèn)題在國內(外)的研究現狀綜述

　　研究背景：

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的倡導和推廣，對傳統的美術(shù)教育提出了挑戰， 我認為，現代美術(shù)教育應從傳統“畫(huà)譜教學(xué)”中引出新形式的“范畫(huà)教學(xué)”，“范畫(huà)”在現代美術(shù)教育中已成為一種行之有效的教學(xué)媒介，在美術(shù)課堂教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮出獨特的作用。

　　早在中國古代，臨摹“范畫(huà)”是任何一位學(xué)畫(huà)者或卓有成就的大畫(huà)家的必經(jīng)之路。中國傳統的繪畫(huà)教學(xué)，歷來(lái)主張“畫(huà)從譜出”，凡是學(xué)畫(huà)的人，無(wú)論畫(huà)山水、花鳥(niǎo)、還是人物，對畫(huà)譜或老師傳授的每一技、每一法都要反反復復地模仿、推敲，循序甚嚴�，F代美術(shù)教育，我們應該從傳統“畫(huà)譜教學(xué)”中吸收精華而引借出新形式的“范畫(huà)教學(xué)”，在課堂上推而廣之。

　　現代美術(shù)教育中，不僅在美術(shù)技能課上需臨摹、分析、研究“范畫(huà)”，在美術(shù)欣賞課和美術(shù)基礎理論課的教學(xué)中，“范畫(huà)”也發(fā)揮了重要作用。大家知道，美術(shù)教學(xué)是一種比較直觀(guān)的形象教學(xué)，它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向學(xué)生傳授知識、技能、技巧的一門(mén)學(xué)科，其中范畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。引用《 蔡元培教育名篇》中的一節：

　　第一，欣賞性作用。就是通過(guò)對“范畫(huà)”清晰、直觀(guān)的展示達到美術(shù)欣賞教學(xué)的認識、教育、審美作用。

　　第二，說(shuō)明性作用。借助“范畫(huà)”的說(shuō)明，使學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎理論知識。

　　第三，步驟性作用。運用“步驟范畫(huà)”可達到直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、省時(shí)的效果。

　　第四，對比性作用。通過(guò)“對比范畫(huà)”分析鑒別存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的認識、分析、表達的能力。

　　第五，啟示性作用。“導”和“創(chuàng )”相結合，利用“范畫(huà)”啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)以致用。

　　第六，示范性作用。就是當堂“范畫(huà)”，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和“范畫(huà)”的可視性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在美術(shù)課教學(xué)中，切忌“一只粉筆，一本書(shū)”就是一節課，枯燥無(wú)味的“空對空”講授方式，這樣不僅使學(xué)生失去學(xué)習興趣，而且使美育、素質(zhì)教育受到嚴重損害。但是有些教師認為范畫(huà)對學(xué)生的想象力造成了一定的限定，過(guò)多的范畫(huà)會(huì )導致學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”，而失去了學(xué)生繪畫(huà)時(shí)應有的一種“童趣”。而且一趟課出現很多的范畫(huà)，會(huì )降低自己的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生的注意力都吸引到范畫(huà)上去，而沒(méi)有去認真聽(tīng)老師所說(shuō)的繪畫(huà)技巧。

　　那么作為一名美術(shù)教師，應如何運用“范畫(huà)”，并發(fā)揮“范畫(huà)”在美術(shù)教學(xué)中的獨特作用，并且提高美術(shù)課堂教學(xué)效果呢，這值得我們深入的研究。

　　2.設計(論文)要解決的問(wèn)題和擬采用的研究方法

　　范畫(huà)有助于學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞，產(chǎn)生較強感受與共鳴;可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，增強其學(xué)習美術(shù)的信心。欣賞范畫(huà)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑，《美術(shù)課程標準》強調：“美術(shù)課程要培養學(xué)生的審美能力，提高他們的藝術(shù)的鑒賞能力”。范畫(huà)可以向學(xué)生傳授技能技巧，提高課堂效益。

　　1.課堂教學(xué)中的范畫(huà)可以分為哪幾類(lèi)?我用了文獻研究法，在外網(wǎng)絡(luò )上搜集了一些資料，并結合自己在實(shí)習中觀(guān)察，得出了幾點(diǎn)：

　　1.1 步驟范畫(huà) 若教師在課前做好“成品范畫(huà)”，把作畫(huà)的方法步驟呈現給學(xué)生，上課時(shí)再以語(yǔ)言稍作解釋。既直觀(guān)，又簡(jiǎn)練生動(dòng)，定會(huì )事半功倍。

　　1.2 引導范畫(huà) 它是啟發(fā)和引導學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng )作畫(huà)( 命題畫(huà)、想象畫(huà)、設計創(chuàng )作)。

　　1.3 比較范畫(huà) 它主要表現在繪畫(huà)方法上的正確與錯誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯誤。使學(xué)生自己認識到一些容易犯的錯誤，以及對何為“優(yōu)”、何為“劣”有一個(gè)比較肯定的明確的鑒別，使學(xué)生從“知其然”的感性認識上升到“知其所以然”的理性認識。

　　1.4課中范畫(huà) 它是相對前三種范畫(huà)形式而言的(前三種都是課前準備好了的“成品”或“半成品”)，是最直接、最具體、最直觀(guān)的且最容易吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。它不僅將美術(shù)的相關(guān)知識和繪畫(huà)的技能技巧最直觀(guān)地、完整地展示給學(xué)生，而且還大大增加了學(xué)生學(xué)習美術(shù)課的興趣。

　　2. 怎樣在美術(shù)教學(xué)中合理運用范畫(huà)?我用了實(shí)證研究法研究了這個(gè)問(wèn)題。結合我實(shí)習時(shí)的親身體驗，以及實(shí)習時(shí)知道老師的口述，結合我所搜集的資料，得出了一些淺見(jiàn)。

　　在中國傳統的繪畫(huà)教學(xué)中，主張“畫(huà)從譜出”，凡是學(xué)畫(huà)的人，無(wú)論山水、花鳥(niǎo)，還是人物，對畫(huà)譜或老師傳授的每一技、每一法都要反復模仿、推敲，循序甚嚴。在現代美術(shù)教育中，“范畫(huà)”也已成為一種有效的教學(xué)媒介，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。為人之師，就不可誤人子弟，我們應該清晰理性地認識到這些問(wèn)題。在向學(xué)生提供范畫(huà)的同時(shí)，要充分考慮可能產(chǎn)生的負面影響。因此，美術(shù)教師應該學(xué)習美術(shù)界的優(yōu)秀教學(xué)成果，要認真思考、分析和認識范畫(huà)教學(xué)的優(yōu)劣。把這一傳統的教學(xué)方式賦予新的內涵，發(fā)揮它的正面作用，克服它的負面影響。

　　3.范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中有怎樣的意義?我運用了調查法，有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納。

　　縱觀(guān)古今，一代又一代的著(zhù)名畫(huà)家，無(wú)不經(jīng)過(guò)“進(jìn)譜出譜”的艱難歷程，從“ 譜” 中吸取精華繼承之，加上自身不懈努力，從而孕釀出為世人所稱(chēng)道的美術(shù)作品。范畫(huà)是使學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)語(yǔ)匯的有效工具之一。它能使學(xué)生直接獲得直觀(guān)視覺(jué)信息，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識和新的技術(shù)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其表現、創(chuàng )作的欲望，有了創(chuàng )作的欲望便去實(shí)踐。范畫(huà)有助于小學(xué)生有步驟、高效率、融會(huì )貫通地掌握所學(xué)知識。由此可見(jiàn)，范畫(huà)在美術(shù)課堂教學(xué)中有重要作用。

　　在美術(shù)教學(xué)中，技能技巧的傳授與訓練不容忽視，因為藝術(shù)表現是需要一定的技巧的，受過(guò)技法的訓練，才具有實(shí)際應用能力，才能緩解表現上的困難，從而更、好地表現美、創(chuàng )造美。范畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養創(chuàng )造力。創(chuàng )造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著(zhù)特征，新課標也強調要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　3.本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路

　　研究重點(diǎn)及關(guān)鍵問(wèn)題：

　　我在實(shí)習時(shí)現：學(xué)生最普遍的現象是因“范畫(huà)”使用不當造成學(xué)生只會(huì )“依葫蘆畫(huà)瓢”、“照本宣科”，一旦離開(kāi)范畫(huà)樣本，讓學(xué)生獨立創(chuàng )作時(shí)，就一籌莫展。這極大的限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。那該如何合理使用范畫(huà)?

　　下面，是我結合實(shí)習經(jīng)驗對合理使用范畫(huà)發(fā)表幾個(gè)淺見(jiàn)

　　1. 制作范畫(huà)時(shí)，要多角度，多方位

　　學(xué)生的思維和思考受到一定的限制，還沒(méi)有完全形成獨立思考、分析、解決事物的能力。

　　如在“熱帶魚(yú)的樂(lè )園”一課中學(xué)生的魚(yú)多是畫(huà)側面的，教師如果可在范畫(huà)時(shí)畫(huà)出正面的魚(yú)，魚(yú)回頭看等不同形態(tài)的魚(yú)來(lái)引導學(xué)生

　　2. 不能把“范畫(huà)”當做學(xué)生素材唯一的來(lái)源

　　美術(shù)不像其它科目，美術(shù)創(chuàng )作沒(méi)有一個(gè)統一的標準答案，教師要引導學(xué)生開(kāi)拓想象力，不要局限于范畫(huà)中。

　　3. 在選擇范畫(huà)時(shí)，教師不能以自己的審美取向替學(xué)生做判斷

　　在出示范畫(huà)時(shí)，教師不能以自己的審美標準和喜惡偏好對作品作出判斷，更不能武斷的要求 學(xué)生按照“范畫(huà)”或自己的畫(huà)法作畫(huà)。要不然會(huì )對學(xué)生的造成審美上的偏差。

　　4. 要把“范畫(huà)”具體形象特征結合起來(lái)，因對象而異

　　在美術(shù)課基礎教學(xué)中，臨摹和寫(xiě)生是兩種最基本的方式。在教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì )把“范畫(huà)” 當成學(xué)生模仿的樣板。但“臨摹”代替寫(xiě)生，記憶、想象和創(chuàng )作將不利用英語(yǔ)美術(shù)教育的發(fā)展。作揖要通過(guò)直接觀(guān)察和接觸來(lái)體驗。

　　5. 出示范畫(huà)應適可而止，留給學(xué)生想象空間

　　我認為教師不應出示太多的范畫(huà)。這會(huì )把學(xué)生的注意力引到范畫(huà)上去，而不注意教師所教的 手法。

　　范畫(huà)也不應在黑板久留，這能更好地激發(fā)“學(xué)生”的想象力，獨立思考能力等。

　　4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū)、實(shí)驗設備或實(shí)驗環(huán)境條件、某類(lèi)市場(chǎng)調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法。

　　翻閱大量關(guān)于“美術(shù)教育”和“范畫(huà)”的電子書(shū)，書(shū)刊，從而找出它們的關(guān)系以及相互間的影響，從中更好的理解手工制作課是如何培養少兒的創(chuàng )造力的。也可以通過(guò)以往在見(jiàn)習和實(shí)習給我們留下的印象問(wèn)題，幫助我們更詳細的了解范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生的作用。

　　與此同時(shí)，除了以上所寫(xiě)的一些資料條件外，也參考了很多不同區域的學(xué)術(shù)性的文獻理論，從不同的層次上充實(shí)自己的教育知識能量。當然，也應該多聽(tīng)課多去請教一些較為有經(jīng)驗的美術(shù)教師，吸取他們的經(jīng)驗，比如可以通過(guò)不同形式的范畫(huà)展示，這樣也可激發(fā)少兒的興趣，使整節課更加生動(dòng)有趣。

　　有時(shí)可能會(huì )碰到寫(xiě)不下去的狀況，或者是不知道如何去寫(xiě)，那么我們便可以去詢(xún)問(wèn)我們的導師，也可以去學(xué)校的電子閱覽室去有關(guān)的學(xué)術(shù)論壇搜索資料，這兩樣無(wú)論哪種，都學(xué)到很多，受益匪淺。

　　5.設計(論文)完成進(jìn)度計劃

　　1、9日至16日，宣傳發(fā)動(dòng)，確定每位指導教師的指導任務(wù)，學(xué)生在教師指導下選擇研究課題，指導教師向學(xué)生下達和向系部遞交《衢州學(xué)院畢業(yè)設計(論文)任務(wù)書(shū)》。各專(zhuān)業(yè)教研室匯總學(xué)生畢業(yè)論文選題情況并上報(需交電子稿)。

　　1、9日至16日，宣傳發(fā)動(dòng)，確定每位指導教師的指導任務(wù)，學(xué)生在教師指導下選擇研究課題，指導教師向學(xué)生下達和向系部遞交《衢州學(xué)院畢業(yè)設計(論文)任務(wù)書(shū)》。各專(zhuān)業(yè)教研室匯總學(xué)生畢業(yè)論文選題情況并上報(需交電子稿)。

　　2、10月14日，上交開(kāi)題報告。

　　3、12月2日，進(jìn)行畢業(yè)論文指導與寫(xiě)作工作中期教學(xué)檢查。

　　4、12月10日，指導教師向相關(guān)答辯小組移交畢業(yè)論文的有關(guān)材料。

　　5、12月16日，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、終審。

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