中學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文
中學(xué)語(yǔ)文課是啟迪中學(xué)生智慧的一門(mén)基礎課，隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究也逐漸增多，隨之所發(fā)現的問(wèn)題也就越來(lái)越多。接下來(lái)小編搜集了中學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：中學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文
課題名稱(chēng)：
中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的研究
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗中作業(yè)的設計應是開(kāi)放的，應努力實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應的改觀(guān)�！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著(zhù)忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力的'培養；忽視人的主觀(guān)作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習是解決其他問(wèn)題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng )造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在課題研究中，教師設計和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習交流中，教師的團隊意識會(huì )加強，同時(shí)可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰能力，其自身的專(zhuān)業(yè)素養也將會(huì )迅速提高。
三、課題的研究現狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；
�。�2）書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、觀(guān)察報告、評論、調查報告等；
�。�3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，另一方面逐漸學(xué)會(huì )自主探究，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，從而達到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現針對性，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類(lèi)設計，如分析型作業(yè)、觀(guān)看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養觀(guān)察、分析、動(dòng)手、創(chuàng )造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰術(shù)，創(chuàng )新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，構建實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設計體系。讓學(xué)生從課內走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。
篇二：中學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文
課題名稱(chēng)：
名著(zhù)閱讀，點(diǎn)亮人生
一、課題研究的意義和價(jià)值。
在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開(kāi)展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。
1、理論意義和價(jià)值
�、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著(zhù)閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善農村中學(xué)生課外閱讀指導的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
�、偬岣咿r村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。
�、谔岣咿r村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養閱讀興趣，養成習慣、掌握方法，實(shí)現閱讀效果最優(yōu)化。
�、鄞龠M(jìn)豐富多彩的農村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
�、苡欣诖龠M(jìn)全社會(huì )對農村中學(xué)教育和校園精神文明建設的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標。
1、找到學(xué)生在課外名著(zhù)閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著(zhù)閱讀指導中，能針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。
3、培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著(zhù)閱讀，注重課外名著(zhù)閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內容。
1、通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、隨機抽查、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方式，了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的現狀，研究分析當前農村初中生開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。
包括：
�。�1）研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀及存在問(wèn)題。
�。�2）研究新課改對農村初中生課外名著(zhù)閱讀的要求，研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著(zhù)閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著(zhù)閱讀對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程各方面的.積極影響，推動(dòng)農村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過(guò)研究分析當前農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀和存在的問(wèn)題，結合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著(zhù)閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成研究。
�。�2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng )新性研究。
�。�3）課外名著(zhù)閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過(guò)程的監控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書(shū)館及班級、家庭圖書(shū)對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著(zhù)閱讀既要數量又要質(zhì)量，不把課外名著(zhù)閱讀轉變成學(xué)生新的負擔。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著(zhù)閱讀的質(zhì)量，加大課外名著(zhù)閱讀的數量。
方法：
1、調查法。廣泛地開(kāi)展家訪(fǎng)及問(wèn)卷調查，對本地區農村中學(xué)生的名著(zhù)閱讀情況進(jìn)行全面綜合調查，準確了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀現狀。
2、個(gè)案研究法。
3、對比分析法
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
�。�1）設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀名著(zhù)課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
�。�2）寫(xiě)讀書(shū)筆記。引導學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。
�。�3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )。利用每周晨會(huì )主題，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，從七年級到九年級，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。
�。�4）鼓勵學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)故事大比拼、評選閱讀之星、名著(zhù)演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。
五、課題研究步驟。
分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標，確定專(zhuān)題研究方案，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構建讀書(shū)型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓和課題理論學(xué)習。
2、進(jìn)行課外閱讀現狀調查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文。
�。ㄈ┙Y題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進(jìn)行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實(shí)驗的效果，申請驗收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實(shí)驗設施與經(jīng)費保障等。
研究安排與預期成果
20xx年4月—20xx年5月
調查分析
農村中學(xué)生名著(zhù)閱讀現狀調查報告
負責人：高書(shū)芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習
負責人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報
名著(zhù)閱讀活動(dòng)內容匯編
負責人：任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結
中期實(shí)驗報告
負責人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動(dòng)展示
學(xué)生名著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)展示
負責人：郭俊霞
主要參考文獻
1、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》。（人民教育出版社，2001年1月第1版）
2、張偉德著(zhù)，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門(mén)書(shū)局出版社，2001年2月第2版）
3、韓雪屏著(zhù)，《中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，2000年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著(zhù)閱讀指導講座》。（教育部2007年中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著(zhù)，《作文：研究，理論與應用》。（長(cháng)城出版社，2005年6月第1版）
6、方智范著(zhù)，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養》。（廣東教育出版社，2008年1月第1版）
7、葉圣陶著(zhù)，《教育與人生》。（上海教育出版社，2004年7月第1版）
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