博士論文開(kāi)題報告芻議
[摘 要]開(kāi)題報告是博士生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,對博士生論文的寫(xiě)作起著(zhù)至關(guān)重要的作用,指導老師和學(xué)生都應認真對待。指導老師要注重培養學(xué)生研究型思維的能力,督促學(xué)生重視開(kāi)題報告,學(xué)生要注重資料搜集,敢于反復推敲和修改開(kāi)題報告,為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
一
開(kāi)題報告是博士生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,對于同學(xué)順利完成博士論文有重要作用。對此,同學(xué)應該有所認識,認真對待;指導教師也應該重視,把督促同學(xué)做好開(kāi)題報告作為指導博士論文的一項有力措施。博士生的學(xué)習期限是3年,由于各種原因來(lái)不及完成論文可以延期畢業(yè)。一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習過(guò)程分為5個(gè)階段:第一個(gè)階段是課程學(xué)習階段,大致第一年完成。在目前的體制下,多數同學(xué)這個(gè)階段基本上是要到校的,同學(xué)要利用這一年時(shí)間修完專(zhuān)業(yè)課程和外語(yǔ)、政治類(lèi)公共課程。同學(xué)的學(xué)習渠道包括這樣幾條:一是聽(tīng)學(xué)校的公共課,二是聽(tīng)老師的專(zhuān)業(yè)課,三是聽(tīng)校園里的一些講座,四是同學(xué)之間的交流,五是利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )閱讀自修,六是和導師之間的課外交流。大致上是這樣6個(gè)方面。第二個(gè)階段是開(kāi)題報告階段�；旧鲜歉鶕n程學(xué)習階段積累的知識,以及自己的興趣和導師的安排,來(lái)選擇和論證博士論文課題,主要成果就是開(kāi)題報告。第三個(gè)階段是論文寫(xiě)作階段。開(kāi)題報告完成之后進(jìn)入論文的寫(xiě)作階段,可以在學(xué)校寫(xiě),也可以回原單位、原地在家里寫(xiě)。第四個(gè)階段是初稿修改階段。初稿完成之后要根據導師的意見(jiàn)和預答辯的結果進(jìn)行修改。每年的正式答辯時(shí)間是五月下旬,一般做法是正式答辯前一個(gè)禮拜左右,或者稍多一些時(shí)候,請專(zhuān)家組成預答辯小組舉行預答辯,也有的不進(jìn)行預答辯。我這里規定三月初交稿,之后馬上組織預答辯。預答辯是全體同學(xué)參加,大家來(lái)提問(wèn)題,提修改意見(jiàn)。然后,作者根據導師的意見(jiàn)和預答辯的結果進(jìn)行修改。這樣,到五月下旬正式答辯,其中留出來(lái)大約兩個(gè)半月。我們的規定是對的,時(shí)間上有一個(gè)比較充裕的緩沖。預答辯距離正式答辯時(shí)間過(guò)短的話(huà),如果發(fā)現問(wèn)題比較多,修改量比較大,就有可能來(lái)不及。第五個(gè)階段是答辯階段。主要是舉行論文答辯會(huì ),以及答辯通過(guò)之后辦理有關(guān)申請學(xué)位的手續。辦完申請學(xué)位的手續就可以辦理離校手續,然后回家等待批準學(xué)位。這個(gè)階段是最為剛性的,無(wú)論誰(shuí)讀博士都必須經(jīng)過(guò)這個(gè)程序,否則拿不到學(xué)位。我們學(xué)校以每年5月25日為上半年的答辯截止時(shí)間,當然,個(gè)別答辯或延期答辯的則時(shí)間不限。以上所說(shuō)是一般規律,多數學(xué)校、多數同學(xué)是這樣的,但也有它的靈活性。根據不同學(xué)校、不同導師的要求,不同同學(xué)的學(xué)習情況,有的同學(xué)可能不需要5個(gè)階段,只要4個(gè)階段甚至3個(gè)階段。有位年輕的同志告訴我,某省一位省級機關(guān)干部,拿了碩士和博士?jì)蓚�(gè)學(xué)位,實(shí)際學(xué)習和做論文時(shí)間只用了一年半,這恐怕是特例。也有的同學(xué)業(yè)務(wù)基礎比較好,初稿比較成熟,修改時(shí)間很短,所以修改不能算作一個(gè)階段。也有的同學(xué)研究能力比較強,條件比較好,沒(méi)有做開(kāi)題報告,開(kāi)題報告不成為一個(gè)階段。我們這兒開(kāi)題報告是一個(gè)階段,目前已經(jīng)畢業(yè)的17位同學(xué)每人都做過(guò)開(kāi)題報告。所以,根據各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、各個(gè)同學(xué)的情況,學(xué)習階段有多有少,各個(gè)階段有長(cháng)有短。上述5個(gè)階段中,最重要的是課程學(xué)習階段和論文寫(xiě)作階段。課程學(xué)習階段的學(xué)習環(huán)境非常重要。
所謂學(xué)習環(huán)境包括顯性的環(huán)境因素和隱性的環(huán)境因素兩個(gè)方面。顯性環(huán)境因素主要是指學(xué)校的圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、其他學(xué)習設施和生活設施是否齊全、先進(jìn)�，F在許多新的、剛剛升格不久的大學(xué)硬件設備說(shuō)不定比一些老的學(xué)校還要好,教室很漂亮,學(xué)生住宿條件也不錯。隱性環(huán)境主要是指軟環(huán)境資源,包括課程教學(xué)質(zhì)量、同學(xué)整體素養、校園風(fēng)氣、專(zhuān)業(yè)水平、導師水平等條件所構成的校園氛圍,集中體現為校園的整體文化氣氛。比如,師資隊伍的水平高不高,報刊書(shū)籍的收藏豐富不豐富,學(xué)術(shù)名流的報告多不多,職能部門(mén)和后勤人員的服務(wù)意識強不強,同學(xué)的學(xué)習空氣濃不濃,等等。校園整體文化環(huán)境的差異很大,比如,教學(xué)質(zhì)量很不一樣。有的地方甚至專(zhuān)業(yè)課程也不開(kāi),導師不給博士生上課。也有的地方博士生入學(xué)之后和本科生、碩士生混在一起上課。如公共政治理論課,在一些學(xué)校里是作為知識來(lái)講的,同學(xué)很歡迎;在一些地方老師把它當政治框框來(lái)講,同學(xué)不僅不歡迎,而且很厭惡。同樣一門(mén)課,教學(xué)水平不一樣,效果就不一樣,它們不是一個(gè)概念。在一個(gè)名牌的學(xué)校里,考進(jìn)來(lái)的學(xué)生素養不同,他們在一起討論的問(wèn)題也有意思得多。導師的水平和專(zhuān)業(yè)特色很重要,有的學(xué)校有很強的專(zhuān)業(yè)特色,甚至是國內外知名的特色,有的學(xué)�；蛘哂械膶�(zhuān)業(yè)能招博士可是沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)特色,導師的學(xué)術(shù)素養也不一定很出色。學(xué)術(shù)傳統也不一樣。有的地方有嚴格的學(xué)術(shù)規范性,有自由討論的習慣,有和諧的人事關(guān)系,有比較厚重的學(xué)術(shù)積累;有的地方則缺少甚至沒(méi)有這些。所以,課程的學(xué)術(shù)含量、導師的水平、校園的風(fēng)氣、專(zhuān)業(yè)的特色、學(xué)術(shù)的傳統等等是隱性資源。這個(gè)資源越豐富,對同學(xué)的影響越好。某種意義上可以說(shuō),同學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)是靠學(xué)校的軟環(huán)境熏陶出來(lái)的。論文寫(xiě)作階段是博士論文的直接形成階段,論文初稿水平是十分重要的基礎。初稿比較成熟,修改任務(wù)就相對輕松一點(diǎn),反之,修改難度就大一些,以至于不能按期答辯,甚至直接影響論文的最終水平。開(kāi)題報告階段介于課程學(xué)習階段和論文寫(xiě)作階段之間,課程學(xué)習階段為開(kāi)題報告奠定基礎,開(kāi)題報告為論文的寫(xiě)作奠定基礎,所以,我們要把開(kāi)題報告作為一個(gè)學(xué)習階段。談到開(kāi)題報告,目前一般有3種情況:第一種情況是不開(kāi)題。有些同學(xué)在學(xué)校、研究機關(guān)待的時(shí)間比較長(cháng),學(xué)習經(jīng)歷長(cháng)一點(diǎn),教學(xué)和科研的經(jīng)驗豐富一點(diǎn),因此就不用開(kāi)題。他自己帶著(zhù)選題入學(xué),或者入學(xué)之后自己選擇一個(gè)課題,和導師打個(gè)招呼:老師,我想做一個(gè)什么題,導師同意就行了。第二種情況是簡(jiǎn)單開(kāi)題。導師說(shuō),你做一個(gè)什么題吧,于是同學(xué)寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的課題設想或者說(shuō)明,導師看過(guò)就行了。也有的是同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)兩頁(yè)紙,簡(jiǎn)單說(shuō)明一下,交給導師,導師大致看看,認可了,就通過(guò)了。第三種情況是復雜的開(kāi)題,經(jīng)過(guò)認真準備,有詳細的開(kāi)題報告,還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議,請大家一起討論。我們從頭一批同學(xué)起,就認真開(kāi)題。記得趙入坤和葉揚兵第一次搞開(kāi)題報告,請了歷史、法律、中文等系的幾個(gè)教授來(lái)論證,當場(chǎng)就對葉揚兵的開(kāi)題報告提了許多問(wèn)題。后來(lái),我們做了改革,不再專(zhuān)門(mén)邀請專(zhuān)家來(lái)審查開(kāi)題報告,而是組織本方向的全體同學(xué)來(lái)討論。曾經(jīng)還有其他方向甚至其他學(xué)校的同學(xué)自愿參與進(jìn)來(lái)加入討論。所以,我們從一開(kāi)始就比較重視開(kāi)題報告。既然可以簡(jiǎn)單開(kāi)題,甚至不用開(kāi)題,為什么我們要重視開(kāi)題報告,并且要認真做開(kāi)題報告呢?總結起來(lái),不外3個(gè)原因。一是博士生教育是一種高學(xué)歷教育,博士論文是一種高規格的學(xué)術(shù)產(chǎn)品,規范化的訓練是必要的,開(kāi)題報告就是一種制度性的訓練。二是通過(guò)做開(kāi)題報告,同學(xué)們一起論證選題,可以達到集思廣益、互相啟發(fā)的效果,能提高大家的整體水平。尤其是通過(guò)這樣的活動(dòng),有利于形成一種學(xué)術(shù)氛圍,或者說(shuō)一種學(xué)術(shù)傳統。三是同學(xué)中個(gè)別人有教學(xué)和研究經(jīng)歷,比較成熟,但是多數同學(xué)年齡相對小一些,研究經(jīng)歷相對短一些,博士論文的要求與過(guò)去相比不一樣,跨度比較大,不經(jīng)過(guò)一定訓練做起來(lái)有難度。對做開(kāi)題報告的同學(xué)來(lái)講,開(kāi)題報告是博士論文的前期訓練。通過(guò)做開(kāi)題報告收集資訊,打開(kāi)思路,練習寫(xiě)作,培養討論的風(fēng)氣,是一個(gè)實(shí)際鍛煉的過(guò)程。
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