幼兒園教育開(kāi)題報告
在當下社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育開(kāi)題報告1
課題名稱(chēng)：
幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng )造力影響的研究
課題研究的背景和意義
作為一名專(zhuān)門(mén)從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門(mén)檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑借直覺(jué)和想象的，有的想法甚至脫離現實(shí)的“原生態(tài)”。對孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。他們的畫(huà)應該是天真可愛(ài)且隨心所欲、幼稚純樸且無(wú)所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無(wú)意中契入藝術(shù)的本體之中。
然而，現在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書(shū)中指出：“繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng )造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng )造，重復他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng )造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國孩子具有相當好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng )造力�！蹦７潞团R摹書(shū)上的畫(huà)，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺(jué)，長(cháng)期以往自己的`感覺(jué)就會(huì )遲鈍，喪失了實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時(shí)丟掉的不僅僅是能畫(huà)象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng )造力。
因此，我認為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng )造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范
研究范圍：所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。
課題含義：通過(guò)對幼兒繪畫(huà)活動(dòng)“示范法”的探討、研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究方向和角度：
1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎上生成的，并進(jìn)一步加深研究，將過(guò)去的“示范、模仿”為主的傳統美術(shù)教法與現今提倡的教師“不示范”的教法進(jìn)行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續性。
2、教師在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進(jìn)行教師示范的時(shí)機及教師示范的方法三方面展開(kāi)。
3、該課題負責教師在實(shí)踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，有一定的實(shí)踐基礎。
課題研究的步驟和舉措
所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。
第一階段：調研(4月—6月)
1、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底;
2、研究任務(wù)：聽(tīng)幼兒園常規美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫(huà)運用情況。
第二階段：資料收集(6月—8月)
1、收集幼兒園常規美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;
2、研究任務(wù)：
(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;
(2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調查問(wèn)卷。
第三階段：教學(xué)實(shí)驗階段(9月—11月)
1、運用教學(xué)實(shí)驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的表現;
2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進(jìn)行引導，觀(guān)察幼兒的接受情況和繪畫(huà)中的造型表現，體會(huì )教學(xué)效果。
最后階段：成果總結(11月—12月)
《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng )造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成。
課題成果的預期和呈現
第一階段：調研
寫(xiě)出階段調研隨筆
第二階段：資料收集
1、幼兒園常規美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡(jiǎn)要分析。
2、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調查問(wèn)卷回收情況簡(jiǎn)單分析。
第三階段：教學(xué)實(shí)驗階段
幼兒園教育開(kāi)題報告2
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類(lèi)造福子孫后代的必然選擇，當今社會(huì )環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話(huà)題，隨著(zhù)改革開(kāi)放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問(wèn)題也接踵而來(lái)，逼迫著(zhù)全球，環(huán)境教育，近年來(lái)逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，周?chē)沫h(huán)境也時(shí)刻影響著(zhù)人類(lèi)的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開(kāi)展環(huán)境教育呢？
2、現狀分析：
本園存在的問(wèn)題：
�。�1）幼兒對周?chē)h(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對自己生活著(zhù)的地球的生態(tài)現狀也不了解。我們應該把"環(huán)保教育"作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動(dòng)，這是他們人生起錨的一項社會(huì )任務(wù)。
�。�2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。
�。�3）夸大園內環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長(cháng)環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)的一言一行時(shí)刻都在影響著(zhù)孩子。但是我們的部分家長(cháng)環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見(jiàn)慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養成了一些不良的習慣。
3、如何解決：
�。�1）從認識環(huán)境為切入點(diǎn)，通過(guò)"地球日"、"世界環(huán)境日""植樹(shù)節"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無(wú)煙日"，六月五日"世界環(huán)境日"，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。
�。�2）在加強孩子環(huán)保教育的同時(shí)，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學(xué)習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時(shí)刻樹(shù)立綠色教育觀(guān)念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹(shù)立環(huán)保衛士的神圣形象。
�。�3）將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域及游戲活動(dòng)中去，實(shí)現教育的整體性、統一性。
�。�4）重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。
本次研究將對園內在冊的大中小三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內，進(jìn)行"如何引導幼兒主動(dòng)學(xué)習"和"利用游戲形式促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展"進(jìn)行了研究。并有相關(guān)的成果，既結題報告和成果論文。
二、研究目標：
1、培養幼兒熱愛(ài)大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現、感知不潔空氣對人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹(shù)木，維持地區生態(tài)平衡。
3、幫助幼兒認識人類(lèi)行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動(dòng)物帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng )造寧靜環(huán)境的愿望。
4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養成良好的環(huán)保習慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等
三、研究?jì)热?/strong>
1、認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。
2、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng )設中提現環(huán)保意識，創(chuàng )設一個(gè)富有環(huán)保意識的環(huán)境。
3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭，社區共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類(lèi)的.共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們，家長(cháng)們體會(huì )到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關(guān)心社會(huì )，關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。
四、研究策略
以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。
1、確定環(huán)境教育內容。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，可結合參考國內外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現行的活動(dòng)教材，我們擬確定"地球"、"動(dòng)物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環(huán)保主題活動(dòng)。
2、制定環(huán)境教育目標。
結合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定各大環(huán)保專(zhuān)題的教育目標，每一專(zhuān)題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。
如預設《綠化》的主題活動(dòng)中"對花、草、樹(shù)木好處的認識"的活動(dòng)目標：
小班：知道花、草、樹(shù)木能美化環(huán)境，帶來(lái)新鮮空氣；
中班：對樹(shù)木的好處知道更多一些；
大班：則要進(jìn)一步了解樹(shù)木與人類(lèi)生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹(shù)木會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。
潛在課程又稱(chēng)隱性課程。怎樣通過(guò)潛在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，達成情感的體驗。
幼兒園教育開(kāi)題報告3
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園課題開(kāi)題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
幼兒園課題開(kāi)題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
幼兒園課題開(kāi)題報告研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的'時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結;撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
幼兒園教育開(kāi)題報告4
課題研究的背景和意義
1、幼兒是初升的太陽(yáng)，是祖國的未來(lái)，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著(zhù)我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(cháng)，因此保護幼兒的安全和培養幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。
2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)應放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。
3、現在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長(cháng)卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來(lái)越成為家庭，幼兒園乃至整個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞：幼兒園安全
幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動(dòng)且處于幼兒園管理范圍內，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動(dòng)中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)所發(fā)生的人身安全。
在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導幼兒形成安全意識并學(xué)會(huì )基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。
課題研究的步驟和舉措
研究對象：
全園幼兒和教師
研究目標：
讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”，警鐘長(cháng)鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個(gè)幼兒健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
研究?jì)热荩?/p>
安全教育的內容
1、幼兒園安全
幼兒園教師要學(xué)習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設備和組織幼兒的一切活動(dòng)都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設備、場(chǎng)地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時(shí)檢查維修,發(fā)現不安全因素,及早采取預防措施。
2. 幼兒園教師要學(xué)習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽(yáng)臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開(kāi)關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動(dòng)時(shí)不離開(kāi)老師；下樓梯不推不擠等等。
3、幼兒園的'安全的預防：
1）、幼兒園的安全要以預防為主
2）、制定有效的安防措施
3）、幼兒園安全預防的幾個(gè)環(huán)節
�。�1）把好門(mén)衛值班的關(guān)口，維護幼兒園門(mén)口安全
晚班人員在下班前須仔細檢查門(mén)、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外
�。�2）嚴格落實(shí)幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領(lǐng)、錯領(lǐng)。
�。�3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。
�。�4）管理好食堂，保證食品安全
防止食物中毒,嚴格遵守采買(mǎi)、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。
�。�5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動(dòng),均要隨時(shí)清點(diǎn)人數,兒童來(lái)園、離園時(shí),要與家長(cháng)交代情況。
4、家園互動(dòng)，確保安全
通過(guò)家園配合，形成教育合力，向家長(cháng)介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長(cháng)的重要意義，提高家長(cháng)培養幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識
理論依據：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f(shuō)，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。
本課題研究的步驟及方法：
第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實(shí)施方案
�。�2）全園各班開(kāi)展安全教育活動(dòng)
第二階段：實(shí)施階段20xx年9月——20xx年 4月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）課題成員分工設施方案
�。�2）課題成員對存在的問(wèn)題進(jìn)行探討
�。�3）組織課題成員進(jìn)行個(gè)案分析，全園進(jìn)行安全教育活動(dòng)。
�。�4）對課題進(jìn)行小結，并解決出現的問(wèn)題
�。�5）撰寫(xiě)中期報告
第三階段：總結階段20xx年 5 月——20xx年 6月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。
�。�2）撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、研究報告。
方法：
本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個(gè)案分析、調查法等方法。
課題成果的預期和呈現
交大陽(yáng)光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結的、年輕的高學(xué)歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績(jì)，以科研促進(jìn)教學(xué)是我園的重點(diǎn)，科研工作多年來(lái)都受到領(lǐng)導的高度重視，在研究經(jīng)費、研究時(shí)間及條件都給與很大的支持和鼓勵。
預期研究成果
主 要 階 段 性 成 果
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階 段 成 果 名 稱(chēng)
成果形式
負責人
1
20xx年10月
幼兒園安全教育研究
論 文
李福娟
2
20xx年11月
幼 兒 安 全 案 例
案例分析
王彩云
3
20xx年12月
幼兒安全教育隨筆
教育隨筆
馮 莎
4
20xx年1月
幼兒安全活動(dòng)設計
設 計
郭紅娟
5
20xx年2月
幼兒安全活動(dòng)設計
設 計
董毅博
7
20xx年5月
幼兒園教育開(kāi)題報告5
一、課題提出的背景
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)具有的積極作用，被現代教育所公認。美術(shù)活動(dòng)是以培養幼兒創(chuàng )新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺(jué)，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準不準來(lái)評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會(huì )傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運用繪畫(huà)語(yǔ)言讓兒童在繪畫(huà)創(chuàng )作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒(méi)有受大人思維的影響，兒童觀(guān)察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì )表現出令成人難以想象的創(chuàng )造潛能和天賦。
目前，農村美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng )新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì )都是活教材”.他認為，學(xué)前兒童是在周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習的，應該以大自然、大社會(huì )為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹(shù)木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習的主人，將大自然、大社會(huì )作為幼兒學(xué)習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng )造性的、有個(gè)性與特色地開(kāi)展起來(lái)。
我園一直重視開(kāi)展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現，幼兒對美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng )造力的。隨著(zhù)幼教改革的一次次深入，教師的教育觀(guān)念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng )作結果，評價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學(xué)行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問(wèn)題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。
二、國內外同類(lèi)課題研究狀況及與本課題的關(guān)系
德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng )造力的培養，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養學(xué)生藝術(shù)審美能力，強調兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng )造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng )造力的探索過(guò)程中所要借鑒的，農村有著(zhù)無(wú)限的美術(shù)創(chuàng )作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對于農村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應該以研究農村美術(shù)教學(xué)資源，結合地方經(jīng)濟建設實(shí)際特點(diǎn)，從農村自然資源的開(kāi)發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng )造性的開(kāi)設美術(shù)課程，繪畫(huà)、臨摹、寫(xiě)生，手工制作等。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng )造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng )造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫(huà)，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì )左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
農村蘊藏著(zhù)豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹(shù)皮、落葉、草根、菜葉、各類(lèi)種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn)，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著(zhù)天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì )取到意想不到的教育效果。除此，農村的`鄉土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源�！队變簣@工作規程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、區域特色應該得到充分的體現�！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹(shù)葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對自然感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂(lè )中學(xué)習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著(zhù)手，充分利用農村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養幼兒發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�，我們應該放下架子，蹲下身來(lái)，和孩子站在同一高度上去觀(guān)察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現他們的繪畫(huà)中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來(lái)描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能、培養幼兒初步的創(chuàng )新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標。因此，認真領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調整和樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，在新觀(guān)念指導下，重新認識在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達到既開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng )造力，又提高兒童審美表現力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng )造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習和創(chuàng )造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會(huì )使孩子對世界萬(wàn)物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現創(chuàng )新教育的真正內涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語(yǔ)言”,成為啟迪兒童創(chuàng )新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨特的價(jià)值與作用。由此可見(jiàn)，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現實(shí)意義。
四、課題的界定與理論
�。ㄒ唬┱n題的界定
農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會(huì )資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著(zhù)很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀(guān)點(diǎn)，體驗學(xué)習的過(guò)程，并在體驗中收獲。因此，本課題開(kāi)展的“特色美術(shù)”界定在“農村”.
特色美術(shù)活動(dòng)：以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，結合本地區特有的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹(shù)葉，種子，稻草等等）和社會(huì )進(jìn)程中長(cháng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾不同的民俗、習慣、景觀(guān)、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨特風(fēng)格
�。ǘ┱n題研究的理論依據
1、著(zhù)名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材，活的鄉村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本�！币虼�，我們立足實(shí)際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著(zhù)名的藝術(shù)教育家赫伯特？里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(cháng)。里德強調美術(shù)教學(xué)應順應兒童生來(lái)固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標、時(shí)間、對象、方法及過(guò)程
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
�。ㄒ唬�、研究目標
1、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動(dòng)內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng )造力。
2、通過(guò)本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過(guò)本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)科研興園。
�。ǘ�、研究時(shí)間
20xx.6--20xx.9月，歷時(shí)三年。
�。ㄈ�、研究對象
本園小、中、大班幼兒
�。ㄋ模�、研究方法
1、文獻資料法：
通過(guò)查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。
2、調查研究法：
其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)--反饋--調整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實(shí)踐探索相結合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結，及時(shí)推廣。
3、成果分享法：
通過(guò)分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運用語(yǔ)言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀(guān)察和傾聽(tīng)進(jìn)行感悟，適時(shí)表?yè)P肯定，鼓勵進(jìn)步。
4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展；二是研究教師的活動(dòng)設計案例、凝集教育智慧。
�。ㄎ澹�、研究的步驟
本課題研究將分三個(gè)階段：
準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）
1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習，撰寫(xiě)實(shí)施方案。
2、對幼兒園現有的藝術(shù)教育內容和形式進(jìn)行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專(zhuān)家取得聯(lián)系，學(xué)習經(jīng)驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。
4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標
實(shí)施階段：（20xx年12月-20xx年6月）
1、開(kāi)展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規律確立教育目標。
2、通過(guò)學(xué)習、研討、論證，選擇和設計各具體教學(xué)內容，原則是保證每班有一個(gè)主題。
4、教師創(chuàng )造性地設計和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習與創(chuàng )新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課程，并向專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，改進(jìn)方法。
總結階段（20xx.7-20xx.6）
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進(jìn)行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫(xiě)結題報告，以及相關(guān)論文，編寫(xiě)有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。
六、預期研究成果
1、課題組研究論文集匯編
2、農村幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)指標
3、教師教學(xué)反思
4、幼兒作品成果匯報展
5、園本課程案例集
6、中期論證報告
7、結題報告
七、完成本課題的保證措施
1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫(xiě)多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。05年完成“培養合格小公民”課題的實(shí)踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng)，取得了良好效果。
2、本課題由具有高級專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。
3、課題組成員分工：
組長(cháng)：吳蘭紅（園長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）負責課題組領(lǐng)導和指導工作；
趙方春（教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）主持課題研究與協(xié)調 ;
副組長(cháng)：徐玉銀（大班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
徐惠君（中班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷、幼教一級）引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
吳秋珍 （小班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷） 引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經(jīng)驗。
4、加大領(lǐng)導力度。成立由高級教師引領(lǐng)的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。
5、建立健全研究制度。定期開(kāi)展研討、觀(guān)摩活動(dòng)，交流課題的研究情況，確保研究落到實(shí)處。
6、研究經(jīng)費的保障，園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費用于課題研究性支出，同時(shí)，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進(jìn)行。
幼兒園教育開(kāi)題報告6
課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調出論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的試驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法作以匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。禮儀的指的是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實(shí)際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現形式�？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現形式，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù)，就是待人接物之道。
幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內容，在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格，培養幼兒良好行為習慣，更是提高全民族素質(zhì)，構建和諧社會(huì )的需要。
研究背景：
�。ㄒ唬┯變航】党砷L(cháng)的需要
禮儀是人類(lèi)文明的標尺，禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現。中國作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，是弘揚民族文化，展示民族精神的重要途徑。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們在否定傳統弊端的同時(shí)，業(yè)丟掉了一些傳統的美德，幼兒對文明禮儀知識知之甚少，禮儀認知與行為相脫節，一方面是社會(huì )大環(huán)境中不文明行為的熏陶，另一方面是接受禮儀教育不夠。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )的.需要
人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨生子女的增多，家長(cháng)為孩子提供了優(yōu)越的生活環(huán)境，孩子過(guò)著(zhù)以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習，野蠻霸道，缺乏教養，而現代社會(huì )發(fā)展對人的文明禮儀要求越來(lái)越高，因此對幼兒開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現實(shí)的意義。
�。ǘ┯變盒睦锇l(fā)展的需要
在幼兒階段，開(kāi)展幼兒文明禮儀教育活動(dòng)，使他們從小系統的接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì )有用之才奠定良好的人生基礎
研究意義：
禮儀是人類(lèi)為維系社會(huì )正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長(cháng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗，習慣和傳統等方式固定下來(lái)，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平，文化修養，交際能力的外在表現
幼兒園教育開(kāi)題報告7
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
1、課程改革的需要
《幼兒園教育指導綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實(shí)際參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗。隨著(zhù)教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開(kāi)展，廣大幼兒教師的教育觀(guān)念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著(zhù)促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開(kāi)展。
2、幼兒終身發(fā)展的需要
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習慣養成、多種能力培養的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應該有效利用戶(hù)外活動(dòng)資源，將幼兒帶出室外、走出園門(mén)，親近大自然、探索大自然，為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。
3、目前現狀的需求
如何有效地利用戶(hù)外活動(dòng)資源，創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境，充分調動(dòng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng )造性，是一個(gè)值得我們思考和探索的問(wèn)題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶(hù)外活動(dòng)方希望對您有幫助，謝謝
面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗，但也分析出目前大多幼兒園在戶(hù)外活動(dòng)方面存在的問(wèn)題：①幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間不充足；②幼兒戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量不高；③幼兒戶(hù)外活動(dòng)的材料數量不夠；④幼兒戶(hù)外活動(dòng)區域設置不合理。⑤教師擔心發(fā)生安全事情。通過(guò)對文獻資料的分析，我們認為在“戶(hù)外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農村集鎮幼兒園，應該充分挖掘、合理利用戶(hù)外活動(dòng)資源，精心組織有效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jì)r(jià)值
1、通過(guò)研究探索幼兒戶(hù)外活動(dòng)資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質(zhì)量。
2、通過(guò)研究更新教師的教育觀(guān)念，轉變教師的教育行為，培養創(chuàng )新意識，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3、以幼兒為主體，以活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
�。ㄈ┭芯康倪^(guò)程中注重發(fā)展與創(chuàng )新
體現《幼兒園教育指導綱要》要求，確保幼兒每日2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒身體健康。
環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過(guò)主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
戶(hù)外活動(dòng)的空間是開(kāi)放的，活動(dòng)的形式是多樣化的，活動(dòng)中的情希望對您有幫助，謝謝
景是真實(shí)的，有利于幼兒在真實(shí)的情境中得到感性的認識與體驗，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
教師通過(guò)打破原有戶(hù)外活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)可利用資源，創(chuàng )新幼兒戶(hù)外活動(dòng)形式、內容，構建園本戶(hù)外活動(dòng)課程，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
將幼兒戶(hù)外活動(dòng)引向社區、社會(huì )，拓展幼兒活動(dòng)空間，使社區、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書(shū)”，同時(shí)將室內的區域活動(dòng)創(chuàng )造性地運用到戶(hù)外活動(dòng)中，使戶(hù)外活動(dòng)這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機結合，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要。
本課題的研究重點(diǎn)體現為：
社區資源的利用與開(kāi)發(fā)
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區域的設置
二、課題界定及理論支撐
�。ㄒ唬┱n題界定
1、戶(hù)外活動(dòng)
戶(hù)外：泛指走出家門(mén)；戶(hù)外活動(dòng)也就是走出家門(mén)的活動(dòng)。本課題中的戶(hù)外活動(dòng)指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動(dòng)。包括戶(hù)外游戲、戶(hù)外體育活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源
資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的.天然來(lái)源。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源既包括園內及社區的的戶(hù)外場(chǎng)地、設施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長(cháng)、幼兒及各行業(yè)的人力資源。
希望對您有幫助，謝謝
3、戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)
戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎上，不斷拓展幼兒戶(hù)外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(cháng)、幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的創(chuàng )造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)”的研究?jì)群杀硎鰹椋撼浞掷梦锪εc人力資源，通過(guò)開(kāi)拓幼兒園環(huán)境、社區自然環(huán)境中幼兒的活動(dòng)空間，對原有戶(hù)外活動(dòng)形式、內容進(jìn)行變革，以活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
�。ǘ┯嘘P(guān)理論支撐
1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來(lái)思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過(guò)觀(guān)察、體驗大自然的各種現象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。
2、現代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作�！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
3、陶行知主張“社會(huì )即學(xué)�！�，強調教學(xué)做合一的思想，非常重視社會(huì )生活對兒童潛移默化的影響。讓兒童主動(dòng)參與社會(huì )生活，有利于他們從幼稚走向成熟。
4、我國在《幼兒園工作規程》中也明確規定“幼兒每日戶(hù)外活希望對您有幫助，謝謝
動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)�！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間”、“幼兒園應開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲及體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力�！薄坝變簣@應與家庭社區密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件�！薄俺浞掷蒙鐣�(huì )資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�
三、研究?jì)热莸淖诱n題設計
�。ㄒ唬┭芯磕繕嗽O定
1、進(jìn)行幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的可行性分析，挖掘園內外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶(hù)外活動(dòng)形式與內容，形成園本戶(hù)外活動(dòng)課程。
2、通過(guò)研究和組織實(shí)施幼兒戶(hù)外活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒在認知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。
3、通過(guò)研究，更新教師和家長(cháng)的教育觀(guān)念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。
�。ǘ┭芯�?jì)热菰O計
�、佻F狀調查，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源利用方面已取得的經(jīng)驗以及存在的不足。
�、谟變簣@戶(hù)外活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與原有資源的整合。
希望對您有幫助，謝謝
A、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源新資源的開(kāi)發(fā)。
B、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)新資源與原有資源的整合。
�、塾變簣@戶(hù)外活動(dòng)資源的利用
A、幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)創(chuàng )新與實(shí)踐的研究
幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)包括幼兒操前韻律活動(dòng)、早操、集體舞，通過(guò)對活動(dòng)內容形式教學(xué)方法的創(chuàng )新，創(chuàng )造出我園小、中、大班戶(hù)外韻律活動(dòng)模式，探索韻律活動(dòng)教學(xué)策略。
B、幼兒園戶(hù)外區域的創(chuàng )設與利用的研究
充分利用幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、空間，合理設置各種區域，將原有的室內區域游戲滲透到戶(hù)外區域活動(dòng)中來(lái)，使角色游戲、結構游戲等和戶(hù)外體育游戲有機的結合起來(lái)，使幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的內容得到充實(shí)，活動(dòng)時(shí)間得到充分保證。
C、幼兒園幼兒體育游戲的設計與開(kāi)展的研究
收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng )的各類(lèi)體育游戲，進(jìn)行整理匯編并組織實(shí)施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動(dòng)作得到有效發(fā)展。
D、幼兒社區實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究
充分利用社區資源，不斷拓展幼兒戶(hù)外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(cháng)、幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的創(chuàng )造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
四、課題研究的操作思路及方法
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希望對您有幫助，謝謝
從現實(shí)問(wèn)題入手，立足解決本園幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的存在問(wèn)題，綜合運用文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種研究方法，堅持實(shí)踐探索與理論建構相結合，形成園本戶(hù)外活動(dòng)課程，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的全面和諧發(fā)展。
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1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動(dòng)計劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究。在研究過(guò)程中不斷豐富活動(dòng)的內容，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提升活動(dòng)質(zhì)量。
2、調查法。通過(guò)調查把握幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中的存在問(wèn)題、了解戶(hù)外活動(dòng)資源利用與開(kāi)發(fā)情況、評價(jià)教育效果。
3、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
4、經(jīng)驗總結法。組織和鼓勵教師創(chuàng )編幼兒戶(hù)外活動(dòng)游戲、制作幼兒活動(dòng)器具、設計戶(hù)外活動(dòng)方案，及時(shí)總結課題研究中的成功經(jīng)驗。
5、案例研究法。根據研究中發(fā)現的個(gè)別案例現象進(jìn)行描述、分析，探索出解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，并形成自己的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
五、研究步驟構想
1、準備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準備。調查分析，收集資料，制定課題實(shí)施計劃，進(jìn)行課題論證。
2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據課題研究計劃進(jìn)行研究。分階段進(jìn)行課題研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分希望對您有幫助，謝謝
析，撰寫(xiě)階段性研究報告。
3、總結階段（20xx年12月—20xx年7月）。對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題研究報告，將有關(guān)活動(dòng)案例、專(zhuān)題論文、錄像資料等匯編成集。
六、預期研究成果
20xx.9形成現狀的調查報告負責人：唐錦秀
20xx.9形成階段研究報告負責人：王曉梅
20xx.9形成子課題研究報告負責人：黃培紅等
20xx.9幼兒戶(hù)外體育游戲集錦（文集）負責人：許晴宇等
20xx.12幼兒戶(hù)外韻律活動(dòng)集錦（光碟）負責人：王桂云等
20xx.12形成“結題報告”負責人：唐錦秀王曉梅
20xx.12幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方案集負責人：唐錦秀
20xx.12幼兒戶(hù)外區域設置游戲方案集
20xx.12論文集負責人：謝美紅
20xx.12幼兒戶(hù)外活動(dòng)集錦（編著(zhù)）負責人：謝美紅
七、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬﹨⒀腥藛T精干
本課題組核心成員均為大學(xué)本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學(xué)，積累了豐富的教學(xué)和課題研究實(shí)踐經(jīng)驗�！笆濉逼陂g所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫(xiě)的論文和經(jīng)驗文章，發(fā)表于各級各類(lèi)教育雜志，多篇獲省市級科研論文一二等獎。同時(shí)，我們還邀請了縣教科室負責人和希望對您有幫助，謝謝
專(zhuān)家指導該課題的研究與實(shí)施，可望在較薄弱的理論研究領(lǐng)域得到有力的支持。
�。ǘ┭芯炕A扎實(shí)
我園是八十年代省教委首批命名的十七所實(shí)驗幼兒園之一，九八年再次通過(guò)省教委的評估驗收被確定為省級示范性實(shí)驗幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導下從九十年代初期開(kāi)始進(jìn)行課題研究，八五期間承擔的縣級課題《農村集鎮幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結題。九五期間，我們還分別承擔了市科研課題《農村幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心品德的訓育研究》和省子課題《農村幼兒園辦園水平評估指標體系》的研究。十五期間承擔的市重點(diǎn)課題《創(chuàng )建“綠色幼兒園”與實(shí)施“綠色教育”》和市立項課題《農村集鎮幼兒園家園共育模式的研究》均已結題。
�。ㄈ┙M織管理到位
在“十五”課題結題后，我們就著(zhù)手進(jìn)行了“十一五”課題研究的前期準備工作，在幼兒健康領(lǐng)域、幼兒體育活動(dòng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本課題，我們還通過(guò)幼教雜志、網(wǎng)絡(luò )等平臺，了解了國內外在幼兒戶(hù)外活動(dòng)的研究情況，并進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理工作。在此基礎上，我們分析了本園在幼兒戶(hù)外活動(dòng)方面的存在問(wèn)題及幼兒園和社區的可利用資源，邀請專(zhuān)家和教師就課題研究進(jìn)行討論，確定課題研究的內容和形式，做好了課題研究的相關(guān)準備工作。
本課題研究能在經(jīng)費及時(shí)間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經(jīng)費投入，每學(xué)期均有固定的經(jīng)費用于課題研究，用于教師培訓、希望對您有幫助，謝謝
參觀(guān)學(xué)習、開(kāi)展科研活動(dòng)。本課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，教師的研究有足夠的時(shí)間和空間，能保證課題研究的順利進(jìn)行。
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