科研課題開(kāi)題報告參考

　　課題名稱(chēng)：如何使剛升入七年級學(xué)生盡早適應并投入語(yǔ)文學(xué)習中

　　課題負責人：

　　課題負責人單位：

　　一、課題研究的目的及意義：

　　長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語(yǔ)文學(xué)習感到很不適應，學(xué)習興趣減退，學(xué)習質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但語(yǔ)文學(xué)不好，而且還會(huì )對其他學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生消極的影響。

　　目前小學(xué)語(yǔ)文教材內容比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)少，學(xué)習內容量較少，教師一般要求學(xué)生側重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)安排較多，課堂容量較小，課程學(xué)習進(jìn)度較慢，要掌握的知識反復講，反復練。測驗題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習中反復練過(guò)。學(xué)生只要平時(shí)能認真聽(tīng)講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jì)。

　　而現行中學(xué)語(yǔ)文教材內容往往一下子加深，知識點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓練要點(diǎn)，從七年級上學(xué)期開(kāi)始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習內容量大，課時(shí)安排較少，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過(guò)。再者由于班額過(guò)大，老師不可能作太細致的輔導，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學(xué)生要有高度自覺(jué)性，認真、獨立地完成好作業(yè)。測驗題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。

　　從上述情況我們不難看出，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教材內容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在著(zhù)明顯的差異。由于中小學(xué)語(yǔ)文在教與學(xué)上的差異，致使許多剛升入七年級的學(xué)生面對語(yǔ)文課本、語(yǔ)文學(xué)習自然感到吃力、著(zhù)急，卻茫然不知所措。隨著(zhù)教學(xué)內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣與愿望將會(huì )減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的“分化”與“滑坡”。如何使剛升入七年級學(xué)生愉快地面對語(yǔ)文課本，盡快適應并投入到語(yǔ)文學(xué)習中去，這成了當前急需解決的首要問(wèn)題，它同時(shí)也是許多七年級語(yǔ)文教師比較重視，也比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。只有使學(xué)生盡早、盡快地了解中學(xué)語(yǔ)文大綱要求，消除苦惱情緒并投入到學(xué)習當中，才有可能使他們的語(yǔ)文學(xué)習在七至九年級階段有很大提高。

　　二、課題研究?jì)热荩?/strong>