數學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文
范文一
題 目 利用數學(xué)模型預測未來(lái)50年的丁克人口
1、研究目的和意義
未來(lái)學(xué)家曾尖銳地指出:二十一世紀人類(lèi)將面臨三大問(wèn)題:首先是人口膨脹,第二是就業(yè)困難,第三是環(huán)境污染。這三大問(wèn)題的焦點(diǎn)和后面兩大問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于人口問(wèn)題。人口系統是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統,人口變化對未來(lái)經(jīng)濟,社會(huì )發(fā)展有著(zhù)直接的影響。人口年齡結構是人口研究的重要指標之一,人口年齡結構的發(fā)展趨勢的預報對人口政策的制定有著(zhù)非常重要的作用。
而現在隨著(zhù)國家對大學(xué)的擴招,大學(xué)生越來(lái)越多,而大學(xué)生的就業(yè)現狀并不看好,剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在踏入社會(huì )時(shí)間不太長(cháng)的畢業(yè)生經(jīng)濟水平不高,有了孩子負擔會(huì )更重,而作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生本身就具有較強的接受新事物的能力,自然而然的就成了丁克一族的后備軍,這類(lèi)的大學(xué)生越來(lái)越多,現的大學(xué)生大多是80后人,更具有發(fā)展成為丁克一族的可能,因此,丁克現象在最近二十年之內必將發(fā)展非常迅速,直接影響著(zhù)人口老齡化的加快。面對這樣的形勢,為抑制丁克人口增長(cháng)過(guò)快的趨勢,減小人口老齡化速度的加快,又要使人口的年齡結構有一個(gè)合理的分布,就必須建立丁克人口預測和控制的數學(xué)模型,為正確的人口政策提供科學(xué)的依據。
2、國內外發(fā)展情況(文獻綜述)
今天,世界的人口危機不是因為家庭中有比過(guò)去更多的孩子,實(shí)際上家庭規模并未擴大,而丁克家庭就在這樣的時(shí)代背景下涌現。丁克的名稱(chēng)來(lái)自英文Double Income No Kids四個(gè)單詞首字母D、I、N、K的組合——DINK的諧音, Double Income No Kids有時(shí)也寫(xiě)成Double Income and No Kid(Kids)。僅從單詞字面意義解釋?zhuān)馑际牵弘p收入,沒(méi)有孩子。
據美國人口調查局公布的年度分析報告表明:1993年美國丁克家庭已超過(guò)家庭總數的51%,致使總和生育率下降,人口出現負增長(cháng);而意大利、希臘和西班牙由于受丁克現象影響較為嚴重,已加入全球出生率最低的國家之列。自上個(gè)世紀80年代起,丁克現象悄悄在中國出現。丁克家庭的增長(cháng)直接影響人口的老齡化速度加快,導致生產(chǎn)力水平下降,制約著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
中國是世界上人口最多的國家。1999年底中國大陸上居住著(zhù)125909萬(wàn)人(不包括港澳臺) 約占世界總人口的22%。自1990年起,丁克家庭開(kāi)始在我國很多大城市涌現,近幾年我國的丁克家庭的比例有著(zhù)上漲的趨勢。走上“丁克”之路的夫妻各有各的理由,總體來(lái)說(shuō)可以歸結為兩大類(lèi):一類(lèi)是自然無(wú)耐型,一類(lèi)是主動(dòng)接受型。
丁克家庭作為一種新興的特殊家庭類(lèi)型不僅已在我國扎根定位,成為我國核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等眾多家庭類(lèi)型中新的一員,而且呈繼續發(fā)展之勢,F在社會(huì ),“養兒防老”早已過(guò)時(shí),防老養老終老,只能靠 我們自身的能力與組織管理了,F在,又有了一個(gè)新的設想—構想“丁克”社區,這個(gè)設想對一般人而言又是一次觀(guān)念更新的起源。
人口眾多是我國基本的國情,中國在世紀之交的2000年進(jìn)行了全國第五次人口普查,國家許多重大社會(huì )、政治,經(jīng)濟問(wèn)題的研究都要依據人口的數量。為此,進(jìn)行人口預測是有效地控制人口發(fā)展與資源關(guān)系不可缺少的手段之一,同時(shí)也是人口決策的重要依據.作為新興群體的預測也是人口預測中必不可少的環(huán)節。
人類(lèi)可以作為一個(gè)單物種的群體,早在1978年由英國的人口統計學(xué)家Malthus根據一百多年人口統計資料提出了著(zhù)名的人口指數增長(cháng)模型(Malthus模型),荷蘭生物數學(xué)家Verhulst也于19世紀中葉提出阻滯增長(cháng)模型,能夠大體上描述丁克人口的增長(cháng)趨勢。各國對于人口的研究是本論文對丁克人口研究的基礎。國內關(guān)于人口預測方法大致分為兩類(lèi):一是鄧聚龍的灰色GM(1,1)預測模型,但是該模型只能對中國的總人數作中短期的預測,可以很明顯的體現出人口總數上的趨勢變化。二是宋健理論的中長(cháng)期人口發(fā)展方程的人口預測模型,其分為人口發(fā)展方程的離散形式與人口發(fā)展方程的連續形式。但模型中需要確定大量參數,需要比較多較準確的數據,而這些數據的獲取又有一定難度,且數據也多少有些誤差,故導致在人口預測上存在較大困難,且預測方法較難實(shí)施在國內外關(guān)于人口預測方法的研究中,用到人口發(fā)展方程的連續形式來(lái)求人口總數還是存在著(zhù)很大的缺陷,至今還未解決這一難題。這些都是預測丁克人口的有效方法。
3、研究的主要方法、手段:
本文主要內容是對丁克現象進(jìn)行具體分析,通過(guò)已知中國總人口數局并利用馬爾薩斯(Malthus)模型(指數增長(cháng)模型)預測未來(lái)丁克人口,與通過(guò)已知丁克人口數據并利用GM(1,1)灰色預測模型預測的未來(lái)丁克人口進(jìn)行比較分析。用已有數據對預測結果進(jìn)行檢驗,比較分析誤差,以達到預測的準確性。
4、可行性分析:
通過(guò)系統的學(xué)習和查閱大量的有關(guān)方面的書(shū)籍,我已經(jīng)對影響丁克現象的原因有所了解和掌握;并且在導師張鴻艷教授的幫助和精心指導下,對于丁克現象的人口模型以及人口預測模型的建立、求解方法和求解過(guò)程等基本理論有了了解。這些都為論文做了充分的準備,本論文的題目可行。
5、論文提綱:
6、時(shí)間進(jìn)程
1月至3月:查閱相關(guān)資料了解丁克人口預測模型;
3月18日:完成開(kāi)題報告。
3月18日至5月10日:完成論文的理論部分;
5月11日至5月15日:用MATLAB和相應的工具箱編寫(xiě)程序,完成初稿。
5月16日至6月3日:校稿,整理論文。
7、參考文獻:
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范文二
1.研究背景與研究目的:
函數的一致連續性是在使用連續函數的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一個(gè)概念,它是比函數在區間上連續更強的的一種連續性。而關(guān)于函數一致連續性與函數在區間上連續這兩個(gè)概念令許多人容易混淆。本文通過(guò)對函數一致連續性的概念、判別方法進(jìn)行較為系統和全面的論述,并在二元函數上加以推廣,使得對函數一致連續的內涵有了更全面更深刻的理解和認識。最后結合一些具體實(shí)例,對其判別條件和方法加以應用。
2.研究?jì)热菖c進(jìn)度安排:
研究?jì)热荩?/p>
一元函數一致連續性的概念(與函數連續進(jìn)行對比)
函數一致連續性的幾種判別條件和方法
一致連續性推廣到二元函數
一致連續性的應用(具體例題)
進(jìn)度安排:
(1) 2010年12月初至12月25日 查閱資料,討論論文題目;
(2) 2010年12月26日至12月31日 閱讀文獻,最終確定論文選題,完成開(kāi)題報告;
(3) 2011年1月1日至3月31日 論文寫(xiě)作,完成論文的初稿;
(4) 2011年4月1日至4月29日 對論文的格式及內容進(jìn)行修改;
(5) 2011年4月30日 論文最后定稿;
3.擬采取的研究方法:
查閱文獻確定一元函數一致連續性的定義、判別方法、性質(zhì)等概念,并與函數在區間上連續進(jìn)行對比;將一致連續性推廣到二元函數的情形;最后選用一些例題,應用一致連續性的判別法、性質(zhì)等概念解決
4.已完成的準備工作(含文獻資料查閱與調研情況):
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[2] 賀自樹(shù),劉學(xué)文,杜昌友,朱大鈞. 數學(xué)分析習題課選講[M]. 重慶大學(xué)出版社,2007
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[4] 高智明,劉慧瑾,蔣佩佩.關(guān)于連續性和一致連續性的一個(gè)定理[J]. 高等數學(xué)研究,2008,11(4)
[5] 錢(qián)吉林.數學(xué)分析題解精粹[M].武漢:崇文書(shū)局,2003
[6] 陳文燈,黃先開(kāi). 2011版考研數學(xué)復習指南:經(jīng)濟類(lèi)[M]. 世界圖書(shū)出版公司,2010
[7] 裴禮文.數學(xué)分析中的典型問(wèn)題與方法[M].北京:高等教育數出版社,2001
[8] 劉勇. 關(guān)于一元函數一致連續性的討論[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009,25(11)
[9] 翟明清. 淺析二元函數的一致連續性[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報,2004,6(3)
[10] 常明. 一元函數一致連續性的判定及性質(zhì)[J]. 數學(xué)教學(xué),2009,7
5.指導教師意見(jiàn):
指導教師(簽名):
年 月 日
6.學(xué)院意見(jiàn):
學(xué)院(蓋章)
年 月 日
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