體育課堂教學(xué)論文開(kāi)題報告
一、課題提出的背景及理論支持
(一)課題提出的背景
素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，許多學(xué)校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時(shí)間，把體育課改上其他課。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，對任何事情都好奇，所以好動(dòng)成為他們的天性。"集合整隊"是每堂體育課開(kāi)始要做的工作，也是體育課開(kāi)始后的第一個(gè)課堂常規，集合整隊時(shí)做到"快、靜、齊"是對學(xué)生集合提出的要求，也是維護適當的師生關(guān)系，保障體育課正常進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的必要措施，但是，如何達到"快、靜、齊"卻成了令老師"頭痛"的問(wèn)題。本課題希望通過(guò)研究和實(shí)踐，找到提高"集合整隊"快、靜、齊，有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
(二)課題理論依據
《體育新課標》中也指出，培養學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，"集合整隊"是每堂體育課開(kāi)始要做的工作，也是體育課開(kāi)始后的第一個(gè)課堂常規，集合整隊時(shí)做到"快、靜、齊"是對學(xué)生集合提出的要求，也是維護適當的師生關(guān)系，保障體育課正常進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的必要措施，從中是學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
二、課題研究的目標、內容及要解決的問(wèn)題
(一)課題研究的目標
1、通過(guò)本課題的研究，提高教師的研究能力與水平，促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究，樹(shù)立教師教學(xué)有效性的理念，在體育教學(xué)中，能夠掌握體育課前整隊的有效策略，提高課堂教學(xué)效益。
3、通過(guò)本課題的研究，大多數學(xué)生能達到體育課程標準關(guān)于對課前整隊做到快、靜、齊掌握情況的要求，在原有基礎上有所發(fā)展，學(xué)生的體育素養有效提升，學(xué)習富有成效。
(二)課題研究的內容
1、我校體育課堂教學(xué)課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀調查研究。通過(guò)調查研究，了解我校體育
2、課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀，分析存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的理論探索。通過(guò)學(xué)習，深刻理解體育課前"整隊集合"快、靜、齊的意義與作用。
4、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前"整隊集合"快、靜、齊的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
(三)課題研究要解決的問(wèn)題
1、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生對體育課有更深刻的記憶，從而更熟練的參與體育課前整隊。
2、使更多的學(xué)生能更熟練的知道課前整隊的要求有利于他們快速準確的做到，提高最基本的課前整隊能力。
3、使體育教學(xué)生動(dòng)化、趣味化、生活化、并更接近孩子們的年齡特點(diǎn)。
4、拓寬孩子們的思維，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng )新的意識。
5、轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)效率。
三、課題研究方法和思路
(一)研究方法
1、教育調查法：通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)人詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對于"整隊集合"快、靜、齊的認識。
2、對比教學(xué)法。對實(shí)驗班和對比班用不同的方法組織教學(xué)同一環(huán)節，觀(guān)察學(xué)生的課堂反應，檢測課前的整隊情況。并從中反思兩課的教學(xué)效果差異，分析產(chǎn)生差異的根源，為課題研究提供方向性指導。
3、觀(guān)察法。在教學(xué)實(shí)踐中仔細觀(guān)察實(shí)驗班和對比班學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)和行動(dòng)的差異，總結出提高整隊、速度及快速整隊能力的方法。
4、探討辯證法。定期與同科頭教師進(jìn)行交流探討，不斷改進(jìn)不足，記錄收獲，體驗成功。努力使研究的成果更有價(jià)值更具實(shí)用性，幫助我們解決快速整隊這一枯燥、乏味的知識教學(xué)。
5、經(jīng)驗歸納總結法：及時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法，用以指導教學(xué)。
6、行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題以及尋找答案。
7、文獻資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。
8、案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結，找到有關(guān)問(wèn)題的根源，及時(shí)解決問(wèn)題。
(二)研究思路
1、就目前老師組織課前教學(xué)的模式、學(xué)生的課堂表現作以調查分析，制定研究方案。
2、學(xué)習與本課題研究有關(guān)的文獻資料，收集、整理現有的學(xué)習成果。
3、圍繞如何有效組織課前整隊教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。
4、按既定方案開(kāi)展、實(shí)施課題研究。
5、評估、反饋實(shí)驗效果，調整研究方向，優(yōu)化研究策略。
四、課題研究過(guò)程
1、2015年12月1日至10日：制定研究方案，遞交評審申請。
2、2015年12月11日至13日：對六年級三個(gè)班級展開(kāi)問(wèn)卷調查，做好數據的分析與統計工作，摸清學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和難點(diǎn)，為開(kāi)展研究奠定基礎。
3、2015年12月14日至2015年1月20日：展開(kāi)課題研究。通過(guò)不同方法的對比教學(xué)，觀(guān)察各個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果，不斷地交流探討、辯證總結，提升教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。
4、2015年2月至3月：遵循"實(shí)踐—探討—反思—實(shí)踐—總結"的思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高，歸納出最優(yōu)的教學(xué)方法，能形成較為科學(xué)合理的教學(xué)模式并能拓展到理論層面，形成具有指導意義的學(xué)術(shù)論文。
5、2015年4月：整合過(guò)程性資料，完成課題結題報告，展示研究成果。
6、打造優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評、撰寫(xiě)評課稿，驗證研究成果。
(1)邀請專(zhuān)家同行到校共同參與教學(xué)活動(dòng)，指導教師科學(xué)的設計教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。
(2)整理分析實(shí)驗數據、資料和成果，總結不同的教學(xué)所運用的有效研究策略。撰寫(xiě)結題報告，申請結題。
五、課題研究預期成果
1、通過(guò)理論學(xué)習與實(shí)踐，總結歸納出有實(shí)用價(jià)值的、符合小學(xué)生學(xué)習的有效策略。
2、讓孩子們養成良好的創(chuàng )新意識。
3、讓孩子們喜歡數學(xué)課，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
六、完成課題研究的條件和保證
背景條件：隨著(zhù)新課改理念不斷深入人心，我們已充分認識到高效課堂對于提升學(xué)生能力，提高教師專(zhuān)業(yè)能力的重要性。廣大教師從內心上樂(lè )意接受并嘗試教學(xué)研究，為課題研究的開(kāi)展提供了良好的人力資源。陳校長(cháng)特別重視課題研究，他提出了"組組有課題、人人有課題、以課題提高課堂效率，以課題推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展"的目標，并邀請縣教育局、縣教研室的領(lǐng)導和專(zhuān)家對本課題的研究工作給予了很多的指導。
人員條件：課題負責人為學(xué)校教務(wù)主任，受過(guò)系統的教育科研方法教育或訓練，掌握系統的教育科研流程，且一直堅持在教學(xué)一線(xiàn)，對課堂教學(xué)中存在的困惑，學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題有著(zhù)切身的體會(huì )，為課題研究的開(kāi)展提供了第一手詳實(shí)可靠的資料。
經(jīng)費保障：學(xué)校大力支持各級各類(lèi)課題的研究工作，并提供相應的科研經(jīng)費，設立了教師課題研究成果獎，為課題研究的開(kāi)展奠定物質(zhì)基礎。
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