開(kāi)題報告之學(xué)困生的成因及轉化對策的研究
一、背景
1、新課程改革的要求
新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習情感，但隨著(zhù)學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現了一部分對學(xué)習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉化策略研究。
2.學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求
我校是一所農村鄉鎮小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對較低，學(xué)困生數量較多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現象，采取有效措施改變現狀。要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習上的困難，就必須對“學(xué)困生”學(xué)習困難認知特點(diǎn)及教學(xué)對策進(jìn)行研究。
二、課題研究的意義
本課題研究的具體內容是農村小學(xué)生在新課程理念下學(xué)�！皩W(xué)困生”轉化對策，學(xué)困生的形成原因入轉化學(xué)困生的對策研究。此課題的研究，對于深入分析農村小學(xué)的學(xué)困生的轉化，更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策，高標準地完成鞏固普及九年義務(wù)教育的任務(wù)，具有深遠的意義。面向全體學(xué)生，是實(shí)施新課程改革的基礎，是提高教育教學(xué)效益，更好地體現以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎。對當地本地農村經(jīng)濟的發(fā)展，以及整個(gè)中華民族的前途和命運，都具有強大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
本課題在國內外早已有研究、探討和論述，但是僅限于從學(xué)術(shù)界的角度進(jìn)行探討和分析，如果從學(xué)校實(shí)際教學(xué)的角度，從校長(cháng)、班主任一任課教師及學(xué)生的視角去研究這個(gè)問(wèn)題，更具有深層次探索和研究的價(jià)值。
三、課題研究的目標
揭示農村小學(xué)學(xué)困生形成的原因，探索農村小學(xué)轉化學(xué)困生的新思路和新方法，研究的內容包括學(xué)困生的內外原因的調查和分析，轉化工作中學(xué)校、家庭和教師應盡的責任。本課題的主要觀(guān)點(diǎn)是農村小學(xué)學(xué)生存在學(xué)困生產(chǎn)生，其表現較為復雜、多方向、多層次的特點(diǎn)，但是究其主要原因不外乎是內因和外因兩個(gè)方面，外因包括社會(huì )環(huán)境、家庭教育環(huán)境、生活條件。轉化學(xué)困生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的作用。農村學(xué)校本身的教育教學(xué)力度要加大，轉化教育教學(xué)思想的力度要加大，要不斷樹(shù)立以人為本，一切為了學(xué)生終身發(fā)展的新理念。
四、課題主要概念內涵
農村小學(xué)：指有一定的經(jīng)濟作保障，學(xué)生家長(cháng)有著(zhù)一定現代意識，能實(shí)行新課程改革的小學(xué)。
學(xué)困生：學(xué)困生又稱(chēng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。是指智力正常，但學(xué)習效果低下，學(xué)習困難而達不到規定的學(xué)習要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：①學(xué)習成績(jì)長(cháng)期而穩定地達不到規定要求；②身心生長(cháng)發(fā)育正常，智力正常；③造成的學(xué)困原因不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過(guò)干預或輔導是可以轉化的。
學(xué)困生成因，是指造成學(xué)生學(xué)習困難、成績(jì)落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)校教育因素及學(xué)生自身因素。非學(xué)校教育因素有生理因素，家庭因素，社會(huì )環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內部各種教育力量沒(méi)有形成合力等；學(xué)生自身因素有生理因素，智力因素，動(dòng)力因素等。
對策，是指解決某種問(wèn)題所使用的策略，這里指針對成因，采取一把鑰匙開(kāi)一把鎖的策略實(shí)行轉化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。
五、研究的目的及要解決的問(wèn)題
1.通過(guò)對學(xué)困生的現實(shí)理解，把握學(xué)困生的認知特點(diǎn)及規律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當前教學(xué)理論。
2.針對學(xué)困生的認知特點(diǎn)，轉化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
3.探索鄉鎮農村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉化的目標、內容、途徑和方法體系。
4.通過(guò)對鄉鎮農村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
六、國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
學(xué)困生的成因和轉化是既古老，又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進(jìn)行了大量的資料查詢(xún)，我們對國內外關(guān)于學(xué)困生的研究進(jìn)行了分類(lèi)整理，主要有以下一些成果。
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)困生的分類(lèi)
關(guān)于學(xué)困生的分類(lèi)，主要有以下幾種角度。
1.按學(xué)習困難程度分類(lèi)有：嚴重學(xué)習困難學(xué)生、中度學(xué)習困難學(xué)生、輕度學(xué)習困難學(xué)生；
2.按心理特征分類(lèi)有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；
3.按學(xué)習動(dòng)機分類(lèi)有：被動(dòng)型、隨波型、混日型、虛榮型。
4. 學(xué)習困難學(xué)生綜合分類(lèi)有：智力型差生、非智力型差生。
�。ǘ╆P(guān)于學(xué)困生的成因
關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對學(xué)業(yè)不良原因的分類(lèi)，蓋里蒙特的分類(lèi)，波里索夫的圖式，翟特林的分類(lèi)，何家鏗的差生成因分析，萬(wàn)智儒的差生個(gè)案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結論，金星明、郭迪的調查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。
1.從非學(xué)校教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：
生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動(dòng)力因素等等。
從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過(guò)分期望等。
從社會(huì )環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會(huì )風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會(huì )性學(xué)習存在缺陷，不良人際
關(guān)系的影響等；
2.從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：
辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導致學(xué)校機制的形變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內部各種教育力量沒(méi)有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問(wèn)題，教材要求偏高，課業(yè)負擔過(guò)重，班級人數多教師工作量過(guò)大導致輔導學(xué)生不足等等。
3.從對學(xué)習困難學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，主要有：
缺乏學(xué)習的動(dòng)機。缺乏動(dòng)機，學(xué)習沒(méi)有干勁是學(xué)習不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現，大約一半的學(xué)習不良學(xué)生學(xué)習意愿弱。
情感上存在障礙。學(xué)習不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時(shí)面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規。
意志薄弱。學(xué)習不良學(xué)生容易受外界干擾，缺乏自制力和堅韌性。研究發(fā)現，41.26%的學(xué)習不良學(xué)生遇到困難愛(ài)打退堂鼓。
自我概念消極。自我概念是一個(gè)人對“我是誰(shuí)”、“我是什么樣的人”等一系列問(wèn)題的回答。學(xué)習不良的學(xué)生自我概念消極，他們總認為自己無(wú)能，對完成學(xué)習任務(wù)沒(méi)有信心，而研究也表明，學(xué)習不良學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的評價(jià)顯著(zhù)低于非學(xué)習不良學(xué)生。
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