詳談職校英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉化策略
論文關(guān)鍵詞： 職校英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉化策略
論文摘 要： 本文作者根據多年的觀(guān)察、調查和實(shí)踐，擬從職校學(xué)生的現狀出發(fā)，闡述職校“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并運用心理學(xué)、外語(yǔ)習得的理論，同時(shí)結合教材及學(xué)生實(shí)際，探討如何激勵學(xué)困生，轉變他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念，幫助他們從學(xué)困生轉變成為學(xué)優(yōu)生。
英語(yǔ)“學(xué)困生”是教師英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，在當前課改形勢下，教師要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須突破轉化“學(xué)困生”這一難關(guān)。我從事職校教學(xué)工作十四年，據觀(guān)察，職校中更是存在著(zhù)大量的英語(yǔ)學(xué)困生。其錯誤的情感態(tài)度沒(méi)有得到恰當的疏導，不當的學(xué)習方法沒(méi)有得到改正，導致其對英語(yǔ)的厭倦感與日俱增，有的甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習。我就職校英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及對策作出以下探討。
一、英語(yǔ)學(xué)困生的界定
關(guān)于“學(xué)困生”的解釋?zhuān)壳皣鴥扔泻芏喾N界定，普遍為大家接受的是：智力正常，但在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及各要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的缺陷，或因后天和外界的成因造成英語(yǔ)學(xué)習的障礙，達不到大綱的基本要求，需要經(jīng)過(guò)額外的、特殊的幫助才能完成英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，達到大綱要求水平的學(xué)生。其主要表現為：英語(yǔ)學(xué)習目的模糊；缺乏學(xué)習興趣；學(xué)習主動(dòng)性差；缺乏良好的學(xué)習習慣，意志薄弱，但是通過(guò)教師的引導、教誨及其自身的努力，學(xué)困生的狀況最終能夠轉化。
二、職校學(xué)困生的成因分析
近些年，隨著(zhù)普通高中熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會(huì )地位日漸低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。學(xué)習上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生構成的主要成分。究其原因，大致有以下三個(gè)原因：
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生本身的原因。
學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習習慣，缺乏掌握基本詞匯和基本語(yǔ)言基礎知識的方法策略，導致成績(jì)不理想，逐漸喪失學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
�。ǘ┙處煼矫娴脑�。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對學(xué)困生的情感投入，不僅在教學(xué)內容、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，并且對學(xué)困生缺乏關(guān)愛(ài)，缺少交流，學(xué)生由于受到教師的冷遇，對英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣和信心，逐漸對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生抵觸的情緒。
�。ㄈ┥鐣�(huì )環(huán)境的原因。
由于受到諸如拜金主義、知識無(wú)用論等不良社會(huì )風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )、游戲等，或與不良人群往來(lái)，對學(xué)習徹底失去了興趣。
三、學(xué)困生的轉化策略
�。ㄒ唬┳鰧W(xué)生喜歡的英語(yǔ)老師，走進(jìn)學(xué)困生的內心世界。
古人云：“親其師，信其道。”的確如此�，F代的學(xué)生接觸面廣，掌握的信息多，他們對老師的要求也高。據調查，他們喜歡時(shí)尚一點(diǎn)的老師，他們眼中的老師，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不茍言笑的“嚴老師”，而是希望自己的英語(yǔ)老師裝扮時(shí)尚，談吐幽默，博中通外，能感染他們，課余時(shí)間能與他們打成一片，這樣的老師自然會(huì )吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生也會(huì )不知不覺(jué)地效仿自己的老師，學(xué)習他們的高貴品質(zhì)，學(xué)生喜歡了自己的老師，自然也就愿意上英語(yǔ)課了。
在教學(xué)之余，教師還應及時(shí)與學(xué)生通過(guò)交流、溝通，了解學(xué)生的心理狀況、學(xué)習態(tài)度，并給予正確的引導，使他們積極投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┮劳薪滩�，巧妙設計多種活動(dòng)，激活職校英語(yǔ)課堂教學(xué)。
教材是教學(xué)理念的重要體現形式，也是貫徹教學(xué)方針和教學(xué)思想的主要工具。
《英語(yǔ)（基礎模塊）》系列教材具有任務(wù)性、實(shí)踐性、應用性等特點(diǎn)。教材的內容更豐富，板塊設置更合理。教材的活動(dòng)設計豐富多彩，既能讓學(xué)生積極應用本單元學(xué)習的表達方式，又能幫助其日后提高工作中解決問(wèn)題的能力，還能培養團隊合作精神。因為該教材的學(xué)習內容與未來(lái)崗位的良好接觸，使學(xué)生的學(xué)習興趣被大大地調動(dòng)，課堂上能夠積極參與，課后還能夠開(kāi)展實(shí)踐項目。
例如：我會(huì )因地制宜、因人而異地把生活中的告示、標志，體育比賽的海報，超市的海報，飯店的菜譜，職場(chǎng)的對話(huà)，導游指南，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等設計到教學(xué)模擬場(chǎng)景中，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在仿真的生活和職業(yè)場(chǎng)景中慢慢學(xué)會(huì )應用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。另外，我還把學(xué)困生感興趣的一些話(huà)題，如：平時(shí)愛(ài)好的體育運動(dòng)、娛樂(lè )界的星聞等相關(guān)詞匯、句法也納入教學(xué)之中，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)不僅是考試的科目，更是有用的語(yǔ)言工具。
�。ㄈ┘訌姺g能力培養，提高學(xué)困生的閱讀水平。
隨著(zhù)世界形勢的發(fā)展，我國與國際的交流越來(lái)越緊密。為了應對商務(wù)、出國等方面遇到的問(wèn)題，英語(yǔ)翻譯能力成為現代人一種不可或缺的基礎技能。因此，我重新把翻譯能力的提高提上教學(xué)日程。
為了提高學(xué)困生的翻譯能力，我要求學(xué)困生每天閱讀兩篇簡(jiǎn)短的文章，諸如名片、邀請函、海報等。每次授課前，拿出五分鐘左右的時(shí)間要求他們閱讀文章，或對閱讀的文章進(jìn)行重點(diǎn)講解。
另外，我還充分利用課本資源，每學(xué)一個(gè)模塊，就讓學(xué)生翻譯全文。這個(gè)方法看似傳統，卻可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生若能夠正確地翻譯句子，其閱讀水平的提高也就有了保障。
其他有助于轉化學(xué)困生的方法都在實(shí)驗探索中，也逐漸顯出其實(shí)效。
總之，職校英語(yǔ)學(xué)困生的轉化工作任重而道遠，吾將“上下而求索”，積極投身于職校英語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。
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