初中數學(xué)論文開(kāi)題報告范文
論文題目：提高農村初中數學(xué)學(xué)困生成績(jì)策略的研究開(kāi)題報告
一、 課題提出的背景及意義：
新課標指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必要的數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”，這些都闡明了數學(xué)作為基礎學(xué)科的重要性。而數學(xué)后進(jìn)生就其個(gè)人成長(cháng)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的基礎與工具性，及將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問(wèn)題;對教育來(lái)說(shuō)，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰略和基礎教育水平的根本大計;對國家來(lái)說(shuō)，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國力的提升�？梢�(jiàn)，數學(xué)學(xué)困生的轉化問(wèn)題，成為當前教育常抓不懈的大課題�；A課程改革已經(jīng)多年了，盡管《課程標準》和教材更新了，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數學(xué)后進(jìn)生并沒(méi)有減少，反而有增加的趨勢。我所在的學(xué)校，近幾年來(lái)數學(xué)成績(jì)50分以下的人數比例逐年增加，很多教師都抱怨現在的學(xué)生是越來(lái)越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現狀，學(xué)困生的轉化是關(guān)鍵性問(wèn)題。由于學(xué)困生的形成原因的復雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì )。在轉化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無(wú)能為力的、愛(ài)莫能助的，如父母離異、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應試教育等等，但教師在轉化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應著(zhù)重從教師教育方面來(lái)研究如何轉化學(xué)困生。
二、 國內外關(guān)于該課題的研究現狀及趨勢
對于學(xué)困生的成長(cháng)研究已成為國內外教育專(zhuān)家、理論工作者和實(shí)踐工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。在我國，《中國人民教師》雜志，曾專(zhuān)門(mén)闡述學(xué)困生的幾大困惑，并提供老師及時(shí)、有效的輔導案例，同時(shí)指出“(1)輔導要與激發(fā)興趣有機結合起來(lái);(2)輔導要新舊結合;(3)輔導要重點(diǎn)突出;(4)輔導中要爭取家長(cháng)配合。”許多優(yōu)秀的教師結合著(zhù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，也提出了新觀(guān)點(diǎn)，新思想。如：袁妙月(河南省洛陽(yáng)孟津第一縣直中學(xué))發(fā)表了新課程標準下初中數學(xué)分層教學(xué)探究的觀(guān)點(diǎn)，認為在教學(xué)中不能再采用“一刀切”的教學(xué)方法，應該面向不同的學(xué)生。黃鴻基(福建省晉江市安海鎮杏壇學(xué)校)談?wù)摿嗽谳o導過(guò)程中消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，從心理上讓學(xué)困生不再怕學(xué)習，給了很好的指導。李瑞菊老師(上海市閔行區浦江第一中學(xué))從學(xué)困生的現狀及成因、改善師生關(guān)系使學(xué)困生進(jìn)步、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導以及對學(xué)困生開(kāi)展形式多樣的輔差工作等方面對數學(xué)學(xué)困生輔導工作進(jìn)行了全面的分析。
20世紀70年代，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)發(fā)展社會(huì )學(xué)家Norman.Long創(chuàng )立的角色理論認為，學(xué)困生的形成是整個(gè)動(dòng)力系統乃至人格角色偏差造成的，本身無(wú)法通過(guò)自我調整來(lái)改變，這就需要教育者的特定幫助以改變他們的社會(huì )角色;前蘇聯(lián)教育學(xué)者巴班斯基的同心圓理論認為，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的原因有兩個(gè)：學(xué)習的可能性和教學(xué)的、發(fā)展的、教育的社會(huì )條件，前者與后者是內因和外因的關(guān)系，這種關(guān)系可以用若干同心圓組成的圓表示。20世紀80年代，日本教育學(xué)者北尾倫彥的研究表明，造成學(xué)習困難的因素可分三個(gè)層級，一次性因素是直接相關(guān)因素(包括教學(xué)內容、教法、學(xué)生學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣等因素)，二次性因素、三次性因素是間接相關(guān)因素(包括學(xué)生的非智力因素及環(huán)境因素)。對于學(xué)習困難學(xué)生，日本教育界往往通過(guò)學(xué)習困難學(xué)生“治療日”來(lái)進(jìn)行教育幫助，這種方法是大阪的一所中學(xué)提出來(lái)的，這些材料為我們調查分析作了很好的鋪墊。
三、課題研究的理論依據：
1、學(xué)生的學(xué)習尤其需要情感、意志、求知欲、動(dòng)機等情意因素的積極參與。其中，動(dòng)機在情意系統中居于核心地位，它是個(gè)體學(xué)習動(dòng)力的主要來(lái)源，又是把各種動(dòng)力因素聯(lián)系在一起的紐帶，直接影響學(xué)生的學(xué)習行為。就數學(xué)學(xué)習而言，大部分學(xué)習困難的學(xué)生都以認知障礙作為起點(diǎn)的，這與數學(xué)的特性與某些學(xué)生的思維發(fā)展水平不適應有關(guān)。由于數學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性和概括性，學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不能真正理解數學(xué)語(yǔ)言和意義，從而引起很多困難。以致在聽(tīng)課、閱讀時(shí)造成誤讀、錯誤,進(jìn)而成為認知上的障礙。
2、《江蘇省中小學(xué)數學(xué)課程標準》中強調“改革教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改善”，對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師要通過(guò)對教學(xué)內容的“操作化”組織，將“做”、“想”、“講”有機結合，幫助“學(xué)困生”內化學(xué)習內容，幫助學(xué)生發(fā)現個(gè)人的學(xué)習成就和意義，指導學(xué)生檢查和反思學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生更有效的開(kāi)展學(xué)習。
3、美國心理學(xué)家布盧姆在掌握學(xué)習理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習中未取得優(yōu)異成績(jì)，主要問(wèn)題不是學(xué)生的智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學(xué)習條件，大多數學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習速度、進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)機等多方面變得十分相似”。
4、“低、小、多、快”原則：“低”即“低起點(diǎn)”;“小”即“小步子”;“多”即“多活動(dòng)”;“快”即“快反饋”。
四、課題研究的內容和方法
(一)主要內容：
1、農村初級中學(xué)數學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導致學(xué)困生學(xué)習困難的個(gè)人、學(xué)校、家庭以及社會(huì )因素。
2、數學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉化策略。
3、如何開(kāi)展有效的課外輔導轉變學(xué)困生。
4、教學(xué)日記促進(jìn)學(xué)困生的轉化的研究。
(二)研究方法：
借鑒現代教育理論，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導下完善實(shí)踐。采取跟蹤調查法、量化分析法等通過(guò)制定計劃、方案實(shí)施、反思總結等階段完成。
課題研究的目標：通過(guò)本課題的研究，探索一套適合農村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛(ài)可以喚醒、激勵每一個(gè)學(xué)生。“只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，只要方法得當，通過(guò)教師的不懈努力，就一定能讓每個(gè)學(xué)困生愛(ài)學(xué)數學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè )學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習數學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的工作步驟
(一)課題研究準備階段：
1、成立課題組成員，共同學(xué)習商討制定課題實(shí)施方案
從2014年3月份開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次的商討和修改，小課題《提高農村初中數學(xué)學(xué)困生成績(jì)策略的研究》作為學(xué)校的一項教研課題在校開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，希望能通過(guò)該課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提高教師的教科研能力，為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而盡力做好。3月份開(kāi)始，我們開(kāi)始按照“課題申請”要求成立了課題組,并召開(kāi)了課題組成員會(huì )議，會(huì )議上商討了如何具體分工、借鑒哪些方面的經(jīng)驗成果和教學(xué)理念，具體通過(guò)哪些步驟進(jìn)行課題研究。課題組的成員都認真學(xué)習關(guān)于本課題研究的主要內容，研究并制定了課題方案。
2、有關(guān)理論學(xué)習
課題具體方案制定后，課題組成員就著(zhù)手學(xué)習整理和課題相關(guān)的國內外相關(guān)理論和經(jīng)驗，了解國內外相關(guān)課題的思想理念、研究成果和研究進(jìn)展情況，以此作為該課題具體開(kāi)展的參考和借鑒。
3、課題組實(shí)驗教師資料準備
實(shí)驗班、對比班學(xué)生基本情況分析;課題研究的教案、論文等原始材料。
4、深入課堂分析
通過(guò)以上的學(xué)習，在夯實(shí)了理論基礎的同時(shí)深入本校數學(xué)課堂，結合課題需要分析在我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，尋找適合我校課堂教學(xué)特點(diǎn)和共同點(diǎn)，明確課題開(kāi)展的具體方向和實(shí)施過(guò)程，保證課題研究?jì)热莩鋵?shí)，實(shí)效性強，使課題研究具有科學(xué)性、時(shí)代性、指導性、可行性。
5、撰寫(xiě)開(kāi)題報告
在理論學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)一步完善了課題的實(shí)施方案，撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，在請教過(guò)前輩和課題給討論后,我再次修改了原來(lái)的課題實(shí)施方案和開(kāi)題報告。
(二) 課題研究實(shí)施階段
1、課題的確定后，為更深一步進(jìn)行研究，進(jìn)行調查是十分重要的。為此，根據幾次的學(xué)生調查和老師課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)心理障礙的主要因素，掌握數據，了解現狀，為課題方案的實(shí)施和課題的完成打下基礎。
2、課題成員對課題的理解撰寫(xiě)有關(guān)論文、教學(xué)設計、案例、反思等。
3、對學(xué)生的課堂氣氛進(jìn)行跟蹤了解。在測試中進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，看通過(guò)課堂訓練能使學(xué)生達到所定的目標。
六、課題研究的結果：
(一)、初步找到了農村初中數學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉化“學(xué)困生”的措施方法。
(二)、經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，運用以上措施方法對“學(xué)困生”實(shí)施幫扶、轉化，產(chǎn)生的比較好的效果：
1、學(xué)生對于數學(xué)的興趣正逐步增強。
2、促進(jìn)了“學(xué)困生”的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái)，對數學(xué)學(xué)習表現出極大的熱情和興趣。
3、從最近兩年中考、期中、期末調研考試成績(jì)分析看，數學(xué)平均成績(jì)在穩步提高，全市中考數學(xué)平均分列全市中游。特別是低分率下降幅度較大，說(shuō)明“學(xué)困生”轉化工作成績(jì)較為顯著(zhù)。
七、可行性分析
九年制義務(wù)教育的目的是普及基礎教育，合格率是檢驗一所學(xué)校辦學(xué)是否成功的標準之一。我校地處三縣交界，生源情況參差不齊，學(xué)困生所占的比例很大，嚴重影響了整個(gè)班級、整個(gè)年級的共同進(jìn)步，嚴重影響了學(xué)校的聲譽(yù)。這些學(xué)生剛入初中就已經(jīng)學(xué)數學(xué)很困難，隨著(zhù)難度的逐漸加大，情況會(huì )越來(lái)越糟，初中學(xué)習生涯無(wú)疑是一種痛苦折磨。所以改善這類(lèi)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的信心、求知欲、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習速度、思維發(fā)展水平等學(xué)習狀況，不僅對學(xué)校來(lái)講意義重大，而且對學(xué)生的一生的影響尤為重要。鑒于此，我申報了小課題，希望在專(zhuān)家的指導下，與數學(xué)組的同行一道，通過(guò)努力能夠改善我校初中數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習狀況。
本課題研究中的“數學(xué)學(xué)困生”是指：智力與感官正常，但由于在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)習方法或學(xué)習習慣不恰當，導致學(xué)習效果低下的學(xué)生。通過(guò)教師有針對性地幫助，這部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)是可以提高的。
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