高中英語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題報告
畢業(yè)論文題目：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究開(kāi)題報告
研究課題的意義
詞匯是語(yǔ)言重要的組成部分之一。一種語(yǔ)言靠它的詞匯，按照一定的語(yǔ)法規則，組成有意義的語(yǔ)篇。詞匯的重要性正如Wilkins(1972)指出的那樣：“ Without grammer ,many things can’t be conveyed . But without vocabulary, nothing can be conveyed ”。對于高中生來(lái)說(shuō)，掌握所學(xué)語(yǔ)言的詞匯，是提高外語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。
然而，目前的高中英語(yǔ)新教材，尤其是我們使用的北師大版英語(yǔ)教材，與以前的人教版相比最大的的變化就是詞匯量的大大增加，每個(gè)單元需要識記生詞的數量平均都在200個(gè)左右，甚至有的單詞只有在大學(xué)一二年級才出現的，也出現在了高中課本上這無(wú)疑增加了詞匯學(xué)習的難度。同時(shí)詞匯學(xué)習對多數學(xué)生，尤其是對我們農村高中生
來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)攔路虎，在很大程度上制約了英語(yǔ)成績(jì)的提高。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，也是記得快忘得快。
學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)的分化往往也是從詞匯而且部分學(xué)生因詞匯量的增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。在批改作業(yè)(特別是書(shū)面表達)時(shí)，我們也會(huì )發(fā)現學(xué)生單詞拼寫(xiě)錯誤較多。當問(wèn)到學(xué)生為什么英語(yǔ)考試成績(jì)不好的原因時(shí)，得到的回答往往是：生詞太多，讀不懂，不會(huì )寫(xiě)。
因此，迫切需要我們教師解決學(xué)生詞匯學(xué)習難的問(wèn)題。我將和我的組員們一起研究高中詞匯的教學(xué)。希望我們英語(yǔ)教學(xué)有幫助.
那么英語(yǔ)老師如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運用所學(xué)的單詞呢?
下面我將我們前段的初步研究作以下匯報：
一、 教師和學(xué)生都要明確和樹(shù)立這樣一種理念，即教材詞匯量大，是通往英語(yǔ)自由王國 的必由之路，是社會(huì )發(fā)展的需要，新課標的要求，更是高考取得高分的法寶.
眾所周知，詞匯是構成語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法)之一，是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，“大量的語(yǔ)言輸入本身就是第二外語(yǔ)習得的重要條件之一。”英語(yǔ)的詞匯量大，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步、每天都有很多詞匯擴充進(jìn)去。新課標對高中生提出了更高的要求。在英語(yǔ)高考中，如果想脫穎而出，具豐富的詞匯量必定占有極大的優(yōu)勢。
二 目前學(xué)生在記單詞和教師在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生存在的問(wèn)題：
單詞記不住，背了就忘，主要是平時(shí)接觸英語(yǔ)少，一詞多義不了解，讀音不準，有的學(xué)生還是死記單詞，還是機械式的記憶。平時(shí)背的英語(yǔ)作文，也是剛背過(guò)就忘，而且不會(huì )把背過(guò)的句子靈活運用。此外，對一些基本的構詞法不太熟悉和重視。即時(shí)背過(guò)了部分單詞，由于閱讀量太少，按《英語(yǔ)課程標準》，高中畢業(yè)生的閱讀量除教材應達到36萬(wàn)以上，，大部分學(xué)生遠遠沒(méi)達到這個(gè)標準，所以不能徹底掌握詞匯。
教師存在的問(wèn)題：
認為學(xué)生只有記住課文中出現的所有單詞才能達到教材的要求，未能對單詞進(jìn)行分層教學(xué)。認為學(xué)生能力有限，不敢放手讓學(xué)生記憶單詞�；蛘甙言~匯記憶完全停留在學(xué)生的自發(fā)學(xué)習的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習和記憶方法和策略的指導等
針對以上問(wèn)題，我們初步做一些教學(xué)方法的研究：
一、 游戲教學(xué)法
把游戲引入英語(yǔ)課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。詞匯教學(xué)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng )造和諧的課堂其氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì )和掌握詞匯。詞匯教學(xué)游戲必須具備知識性、科學(xué)性、趣味性和競爭性等特征。從活動(dòng)的形式看，詞匯教學(xué)游戲涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師應從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的設計各種游戲。如猜謎游戲、將相關(guān)的詞配對、給名詞配上適當的形容詞、單詞競賽、填詞游戲等，力求生動(dòng)活潑，使學(xué)生積極參與。
2.聯(lián)想教學(xué)法
聯(lián)想能幫助人們記憶，可以做到舉一反三，把舊知識聯(lián)系起來(lái)，達到溫故而知新。聯(lián)想可以采用步步深入的方法，先從單詞的語(yǔ)音、詞形聯(lián)想，繼而來(lái)呢想到詞與詞之間的結構搭配，最后過(guò)渡到語(yǔ)義聯(lián)想、文化聯(lián)想等。
相關(guān)聯(lián)想：學(xué)習taste這個(gè)詞，便聯(lián)想起其它與感官有關(guān)的系動(dòng)詞look(看起來(lái))。Smell(聞起來(lái))，feel(摸起來(lái))等。學(xué)習詞組a quantity of 就會(huì )聯(lián)想起許多意思相同或詳盡的詞組。如 plenty of , a supply of , a lot of ,a great deal of 等詞組，同時(shí)海聯(lián)想到這些詞的相似的用法。
對比聯(lián)想：例如：open-close ,pass-fail ,present-
alrsent等。在某些固定成語(yǔ)或諺語(yǔ)中，反義詞的應用更是不勝枚舉：now and then ; More haste, less speed; long lament.
形象聯(lián)想：這種記憶方法的核心是通過(guò)聯(lián)想將一些本身相互無(wú)內在聯(lián)系的單詞和頭腦里另外一些鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結合起來(lái)，從而達到記憶的目的。
3.直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)通常采用如下方法：
(1)實(shí)物法。實(shí)物是最直觀(guān)的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中英語(yǔ)教材中，像dessert, gift, photograph等很多單詞可利用實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這樣就可以建立起單詞與實(shí)物的直觀(guān)聯(lián)系，使教學(xué)真實(shí)形象，給學(xué)生留下深刻印象。
(2)圖示法。在講授一些難以理解的抽象名詞時(shí)，如果能夠借助圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則可以起到很好的教學(xué)小火。
4.語(yǔ)境教學(xué)法
大多數英語(yǔ)單詞不僅只有一個(gè)意思，一詞同義、多義甚至反義的現象非常普遍。一個(gè)詞的意義總是和其他的詞相結合而存在，沒(méi)有語(yǔ)境就很難確定他的指稱(chēng)。學(xué)習詞匯的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到語(yǔ)言表達中，在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造一定的語(yǔ)言情景。使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到生動(dòng)活潑的課堂上有效學(xué)習詞匯的目的 。
5.文化聯(lián)想教學(xué)法
文化語(yǔ)境是指某一語(yǔ)言社團特定的社會(huì )規范和習俗，包括當時(shí)政治、歷史、哲學(xué)、民俗等思想文化意識。文化語(yǔ)境對詞語(yǔ)的含義有重要作用。新課程標準把文化意識列為基礎教育階英語(yǔ)課程的主要目標之一。因此，對詞匯的文化內涵意義的講授是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中必不可少的重要內容。英語(yǔ)教師應轉變觀(guān)念，在詞匯教學(xué)中不再僅僅留在詞匯的音、形、義的層面上，而應該注重傳授詞匯的文化內涵，做到音形義和文化內涵四者相結合。
在新課程標準下，教師一定要根據所教的教材內容和學(xué)生的實(shí)際狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方法沒(méi)把英語(yǔ)教學(xué)法的一些相關(guān)理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐充實(shí)理論。以便探索出許多行之有效的教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
今后研究的方向：
今后我們會(huì )就教師怎樣分層教授詞匯以及學(xué)生怎樣記憶詞匯進(jìn)行深入探討。
爭取在詞匯教學(xué)中能有重大突破。
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