化學(xué)小課題開(kāi)題報告范文

　　一段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，在我們做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)好開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的化學(xué)小課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課題名稱(chēng)：山區中學(xué)化學(xué)學(xué)困生轉化研究

　　一、課題研究的背景：

　　我校是一所屬于山區范圍的普通中學(xué)，生源主要來(lái)自農村，由于學(xué)校的基礎教育設施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農村出來(lái)的學(xué)生基礎非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎顯得略差，而且性格比較內向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成以及創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎是其必須承擔的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因導致在當前的班級授課中存在比較嚴重的問(wèn)題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據學(xué)科特點(diǎn)，導致學(xué)習困難的因素可能更多在于學(xué)習方法和思維習慣上，即學(xué)習策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習是擺在教師面前的一大課題。因此，開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng )新性和較強的實(shí)踐意義。

　　二、本課題研究的意義

　　(一)理論意義：

　　(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì )促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習，加深教師對新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認識，提高教師的教育教學(xué)理論水平。

　　(2)本課題將結合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導。

　　(3)本課題的研究對進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。

　　(二)實(shí)踐意義：

　　(1)本課題通過(guò)對新課程理念下轉化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構建各種針對本校特色的有效教學(xué)模式并在同類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。

　　(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對過(guò)程方法的自主體驗過(guò)程，引導學(xué)生自主構建知識體系、總結規律，可以大大提高學(xué)習效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養。

　　(3)本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華，將培養一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。

　　(4)本課題成功開(kāi)展對同類(lèi)學(xué)校也有一定的借鑒意義。

　　(5)通過(guò)深入研究，總結出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿(mǎn)自信，自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái)，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們的學(xué)習過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習得知識、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規律、體驗情感，充滿(mǎn)自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級達到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。

　　三、國內外研究現狀：

　　國內外關(guān)于轉化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對山區中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。

　　四、課題研究的理論依據：

　　(1)建構主義學(xué)習理論：建構主義教學(xué)觀(guān)強調通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體;設計真實(shí)、復雜、具有挑戰性、開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅動(dòng)并支撐學(xué)習的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機會(huì )并支持學(xué)生同時(shí)對學(xué)習的內容和過(guò)程進(jìn)行反思和調控。建構主義重視學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對具體情境進(jìn)行意義建構，重視學(xué)習活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

　　(2)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

　　(3)新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》指出：化學(xué)教學(xué)要體現新課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎。

　　五、本課題研究的基本內容：

　　以新課程理念作指導，構建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。

　　六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　如何讓化學(xué)學(xué)困生專(zhuān)心學(xué)習，提高化學(xué)的學(xué)習興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習的有力保障。怎樣增強學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習，形成你追我趕的學(xué)習氛圍，達到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的重點(diǎn)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心，細心、耐心，誠心的統一，培優(yōu)與轉差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、本課題采用的科研手段：

　　拓展：中學(xué)化學(xué)研究課題開(kāi)題報告

　　選題依據：

　　化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此化學(xué)課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　研究意義：

　　探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養，轉變教師的傳統的接受性機械訓練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學(xué)生自主創(chuàng )新意識的形成和實(shí)踐能力培養，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。

　　選題研究現狀

　　新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀(guān)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略�；瘜W(xué)新課程著(zhù)力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機械訓練的學(xué)習方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習、樂(lè )于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。

　　研究?jì)热?包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

　　本文從新課標明確提出倡導探究性學(xué)習的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開(kāi)始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準備策略、課堂實(shí)施策略及課后評價(jià)策略。最后本文也對化學(xué)探究性教學(xué)的評價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的評價(jià)方式。

　　總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習過(guò)程中再現知識的產(chǎn)生，形成，應用，發(fā)展的全過(guò)程。

　　本研究主要運用了理論聯(lián)系實(shí)際相結合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng )造?評價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。

　　論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

　　選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究

　　主體框架：

　　1.引言

　　2.解讀新課程標準，倡導探究性學(xué)習

　　3.探究性教學(xué)的含義和特征

　　4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

　　4.1課前準備策略

　　4.2課堂實(shí)施策略

　　4.3課后評價(jià)策略

　　5.化學(xué)探究性教學(xué)的評價(jià)與反思

　　6.結束語(yǔ)

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