開(kāi)題報告評語(yǔ)匯集
引導語(yǔ)：開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料，下面由yjbys小編精心為您整理了一些開(kāi)題報告評語(yǔ)匯集，希望能夠幫得到您!
開(kāi)題報告的評語(yǔ)一：
該生本次的研究課題是對……問(wèn)題進(jìn)行研究，該生查閱了大量中外文參考文獻，學(xué)習了……和……方面的有關(guān)知識，對于眾多學(xué)者在……、……、……方面的研究現狀進(jìn)行了深入分析，在此基礎上撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，報告中對于未來(lái)的研究進(jìn)度和計劃做了細致安排，研究方案可行，同意開(kāi)題。
研究生開(kāi)題報告評審意見(jiàn)二：
通過(guò)查閱與本研究方向有關(guān)的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數量符合要求。
開(kāi)題報告詳細說(shuō)明了論文研究的意義、目的、研究的主要內容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意通過(guò)。
開(kāi)題報告的評語(yǔ)三：
該論文選題教好，具有重大理論和實(shí)踐意義;前期準備較充分;研究?jì)热葺^為充實(shí);研究方法較合理;研究重點(diǎn)較明確，符合論文開(kāi)題計劃的要求，經(jīng)過(guò)評審和表決，評審小組一致通過(guò)論文開(kāi)題，同意該論文進(jìn)入下一步研究工作。
該生試驗準備工作充分：能收集比較詳實(shí)的中外參考文獻，進(jìn)行試驗設計和準備工作，試驗材料準備充分，試驗計劃安排合理，并已開(kāi)始論文撰寫(xiě)的前期準備。 希望繼續收集資料，完善試驗方案，早日開(kāi)展試驗研究和論文撰寫(xiě)。 同意開(kāi)題!
第一導師對開(kāi)題報告的評語(yǔ)四：
課題從分析研究泰安市主導農產(chǎn)品競爭力現狀入手，深入剖析影響泰安市農業(yè)整體競爭力的關(guān)鍵障礙因子。旨在有針對性地提出增強本地區農業(yè)競爭力的途徑、對策和保證措施。
課題完成后，不僅對泰安市農業(yè)競爭力的提升具有指導意義，而且可為山東省乃至全國同類(lèi)地區的農業(yè)發(fā)展提供借鑒。課題立意明確，技術(shù)路線(xiàn)可靠，研究?jì)热莩鋵?shí)，研究方法切實(shí)有效，學(xué)生本人對相關(guān)領(lǐng)域的國內外現狀有較為全面地了解，現從事工作也為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題并撰寫(xiě)出達到碩士學(xué)位論文要求的畢業(yè)論文。
課題開(kāi)題報告專(zhuān)家評語(yǔ)
開(kāi)題報告專(zhuān)家評議
古往今來(lái)，流傳著(zhù)許多哲人、教育家關(guān)于錯誤的警句：“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經(jīng)歷的痛苦體驗中去學(xué)習。”(恩格斯)這些著(zhù)作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì )到會(huì )、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而自主嘗試、開(kāi)放探究必然生成比以往教學(xué)更多的差錯，這是很正常的。又由于小學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學(xué)習中難免會(huì )出現各種各樣的錯誤。
其實(shí)，學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，我們要有效利用好教學(xué)中的錯誤資源，讓學(xué)生在錯誤中成長(cháng)，讓課堂因錯誤而精彩!因此，不管是從課堂教學(xué)的真實(shí)性上考察，還是從課堂教學(xué)的有效性上審視，我們要說(shuō)“課堂無(wú)錯不客觀(guān)，課堂無(wú)錯要不得!”在平時(shí)教學(xué)中，我們就特別需要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的差錯，不斷反思課堂上出現差錯后，教師該如何應對，怎樣讓課堂教學(xué)中的錯誤資源真正得到有效地利用?
令人欣喜的是，目前，有關(guān)學(xué)校的老師也在關(guān)注同一課題,并進(jìn)行了相關(guān)研究，但不同的學(xué)校存在著(zhù)不同的教育教學(xué)現狀，更何況，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、獨特的生命個(gè)體。其他學(xué)校的相關(guān)研究成果對于我們來(lái)說(shuō)有借鑒的作用，但不能采用簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，我們完全有針對本校實(shí)際展開(kāi)“小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效利用錯誤資源的研究”的必要。
二、本課題的研究目標。
通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的“問(wèn)題分析-發(fā)現錯誤-解決問(wèn)題”; 反思學(xué)生在課堂教學(xué)中出現的錯誤原因;形成錯誤資源捕捉、利用的實(shí)踐模式，結合相關(guān)理論予以解釋;提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、本課題的研究?jì)热?/strong>
(1)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。
(2)如何將學(xué)生的錯誤及時(shí)轉化為教學(xué)資源的研究。
(3)有效利用錯誤資源的實(shí)踐模式的研究。
四、本課題的主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處。
(1)、本課題的主要觀(guān)點(diǎn)
[錯誤資源]錯誤資源就是指師生在認知過(guò)程中學(xué)生發(fā)生偏差或失誤，并通過(guò)雙邊互動(dòng)，在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過(guò)程中生成的課程資源。課堂錯誤資源化，是指課堂學(xué)習錯誤向教學(xué)資源轉換的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，即在一定觀(guān)念支配下，把課堂中的錯誤當作一種教學(xué)資源，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù)，變“錯誤”為資源，有效利用。
[有效利用]教師應善于利用課前預設錯誤資源，善于捕捉課中錯誤資源，善于課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學(xué)資源。如在實(shí)際教學(xué)中，教師應幫助學(xué)生樹(shù)立糾錯追因意識，把學(xué)生的錯誤當作寶貴的教學(xué)資源，引導學(xué)生反思一下錯題錯在哪里?為什么錯?然后讓學(xué)生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮積極效應。
(2)本課題的創(chuàng )新之處
錯誤資源是從某種意義上說(shuō)是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師切不可視而不見(jiàn)或漠然處之，既要分析這種錯誤背后的深層原因，更要借助這種錯誤資源，因勢利導，幫助學(xué)生掌握正確的認知，同時(shí)挖掘新的教學(xué)資源。借助“試誤教學(xué)”理論，做到容錯、融錯、用錯。開(kāi)創(chuàng )有效利用錯誤資源的新的教學(xué)方式和教學(xué)思想。
五、本課題的研究方法。
1.觀(guān)察法：觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現錯誤的知識類(lèi)型和和某一個(gè)知識點(diǎn)錯誤的概率，并且記錄下來(lái)。
2.日記法：撰寫(xiě)教學(xué)反思日記，反思錯誤資源的利用情況。
3.文獻法：通過(guò)上網(wǎng)搜集、閱讀理論書(shū)籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對研究"小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯誤資源的利用研究"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
4.個(gè)案法：通過(guò)對班級學(xué)生的個(gè)案研究，了解學(xué)生產(chǎn)生的錯誤內容和原因，并根據差異進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。
5.集體研討法：通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)研究課、評課等手段，重點(diǎn)探討有效利用錯誤資源的情況。
六、本課題的研究思路和實(shí)施步驟
1.研究思路：
(1)通過(guò)實(shí)踐，探索有效利用錯誤資源的方法策略。
(2)研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學(xué)效率。
(3)提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力，形成一支具有合理應用課堂錯誤資源的教師隊伍。
2.實(shí)施步驟：
1.準備階段(2014年5月至2014年9月)
本階段的任務(wù)：成立課題組，對研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實(shí)施計劃，收集課題學(xué)習資料準備進(jìn)行研究。
2.實(shí)施階段(2014年10月——2014年2月)
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開(kāi)展實(shí)驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗數據，進(jìn)行課題研究的階段性總結和評估，撰寫(xiě)課題實(shí)驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索和分析錯誤資源的產(chǎn)生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。
3.總結階段(2014年3月——2014年6月)這階段主要總結研究，完成整個(gè)研究過(guò)程的整理。征集有關(guān)論文、匯報課的錄象等，邀請專(zhuān)家，對本次實(shí)驗成果進(jìn)行論證，形成研究進(jìn)行總結、編寫(xiě)課題研究的資料集。申請階段性課題成果鑒定。研究成果的及時(shí)推廣，鞏固成果，并做好后續工作。
3、研究的預期成果
(1)研究報告
(2)整理學(xué)生錯誤案例集和教師對錯誤案例的分析集
(3)教師論文集
(4)研究課實(shí)錄整理集
(5)專(zhuān)題網(wǎng)站建設
七、完成課題的可行性分析
本課題負責人于2014年至2014年曾參與研究和完成了校級課題《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》。在實(shí)際教學(xué)中，具有顯著(zhù)的借鑒和指導作用。
本課題著(zhù)眼點(diǎn)集中，指向明確，與現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，研究觸角范圍窄，操控性強。本課題的負責人及成員都是從事一線(xiàn)教學(xué)多年的中青年教師，年富力強且積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其中不乏中高職稱(chēng)的數學(xué)教師。相信通過(guò)全組成員的共同努力，一定能使本課題的研究獲得圓滿(mǎn)成功。
資料設備方面主要借助于圖書(shū)、雜志、影像資料、網(wǎng)絡(luò )資源等。
科研手段方面采取個(gè)人研究和集體研討相結合、課堂實(shí)踐和理論研究相結合、校本鉆研和專(zhuān)家引領(lǐng)相結合，在立足校內扎實(shí)開(kāi)展課題研究的基礎上，擬邀請研訓中心小學(xué)數學(xué)教學(xué)方面的專(zhuān)家及課題研究的專(zhuān)家作現場(chǎng)指導和講座。
八、研究計劃
1主要研究階段及階段性研究目標
第一階段：實(shí)驗起步階段，2014年5月至2014年9月。討論、撰寫(xiě)課題實(shí)施的方案，確定課題研究的主要內容和研究策略，明確課題研究的人員及分工，建立課題專(zhuān)題網(wǎng)站。
(1)、課題通過(guò)初步論證，完成課題設計方案。
(2)、請市研訓中心專(zhuān)家對課題進(jìn)行論證。
(3)、明確本課題研究的目的、意義，認真學(xué)習理論，轉變觀(guān)念，明確方向，拓展思路，用《新
課程標準》的教學(xué)理念指導目前的課堂教學(xué)效應，付諸實(shí)踐。
(4)、按計劃正常開(kāi)展教師的課堂有效教學(xué)研究活動(dòng)。
第二階段：實(shí)驗實(shí)施階段，2014年10月至2014年2月，全體成員參與分年級進(jìn)行研究，形成教學(xué)個(gè)案、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段反思、教學(xué)反思、檢測資料等。
(1)、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，共同分享研究成果。
(2)、注意收集具體材料進(jìn)行分析、研究，完成階段研究報告。
(3)、完成課題中期評估。
(4)、網(wǎng)站建設
第三階段：結題階段2014年3月至2014年6月全體成員參與研究報告、工作總結、論文集、成品專(zhuān)題網(wǎng)站、優(yōu)秀個(gè)案、課例等。
(1)、完成教師課堂教學(xué)行為評價(jià)表，形成成果，撰寫(xiě)結題研究報告。
(2)、出刊本課題的研究論文專(zhuān)輯及成果展覽，請上級專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。
2、最終研究目標和最終完成時(shí)間
(1)、研究報告。中期評估報告(2014年12月)、結題報告(2014年6月)。通過(guò)專(zhuān)家評估組的評估，并力爭獲得好評。
(2)、整理學(xué)生錯誤案例集和教師錯誤案例的分析集。資料詳實(shí)，分析具體，到位，有深度。
(3)、教師論文集。每位課題組成員有2～3篇教研論文，省級以上刊物發(fā)表至少3篇
(4)、公開(kāi)課整理集。編制公開(kāi)課教案集公開(kāi)課實(shí)錄光盤(pán)課堂教學(xué)評價(jià)表裝訂冊
(5)、專(zhuān)題網(wǎng)站。要求內容全面，詳實(shí)。有獨創(chuàng )性。
九、本課題研究基礎及參考文獻
1、《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》(邱學(xué)華、蘇春景編著(zhù))，中國青年出版社，2014年
2、《嘗試創(chuàng )新研究》(邱學(xué)華主編)，海南出版社，2000年
3、《教育心理學(xué)》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-1914)
4、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》教育科學(xué)出版社
5、《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開(kāi)明出版社
6、《成功教學(xué)的策略》作者：Carol Marra Pelletier(美) 中國輕工業(yè)出版社
7、《捕捉最佳教育時(shí)機》主編：劉永曾遼寧大學(xué)出版社
8、《基于新課程的課堂教學(xué)案例》主編：鄭金洲 福建教育出版社
9、《體驗式學(xué)習的力量》作者：柯林.比爾德 約翰.威爾遜 中山大學(xué)出版社
十、研究組織
課題組核心成員基本情況
姓名 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng) 工作單位 研究專(zhuān)長(cháng) 在課題組中的分工情況
李?lèi)?ài)平 小高 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 全面負責課題的組織實(shí)施
趙鎖慶 小中高 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 理論指導
戴平 小高 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究
高扣青 小高 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究
王建陽(yáng) 小一 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究
夏偉 小一 金壇市花山小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究
十一、研究經(jīng)費保障
本課題的研究經(jīng)費采取單位資助為主和課題組成員自籌為輔相結合的辦法。
專(zhuān)家評議要點(diǎn)(側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字)
陸衛英老師：1、科研成果表述有問(wèn)題。要看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、可操作，要盡量物化。
2、課題實(shí)施的可行性分析，要少一些理論的東西，多一些基于學(xué)校實(shí)際的思考、多一些自己的想法。
3、部分地方的語(yǔ)句要通順些，措辭再推敲、整合一下。
陳文主任：1、搞研究要務(wù)實(shí)，要腳踏實(shí)地，基于實(shí)際的才能有生命力。就我校的什么狀況、教學(xué)中的什么情況，出現了什么問(wèn)題，以此為切口提出的思考、提出的課題才是有價(jià)值的。
2、研究目標的敘述要注意簡(jiǎn)明扼要，一目了然�？赏ㄟ^(guò)某種句式如：通過(guò)~~達到~~(提高~~)
3、研究?jì)热菀毣�，要分點(diǎn)，不宜過(guò)多，要便于操作，研究?jì)热菖c研究目標要交叉、對接。
4、要注意添加“組織”與“經(jīng)費分配”兩項。
專(zhuān)家對開(kāi)題報告的評議
一、"小學(xué)師生共同構建班級學(xué)習組織的探索"選題有研究?jì)r(jià)值
"構建學(xué)習型組織"的研究，在中學(xué)已有眾所周知的成功案例，但小學(xué)在這方面的研究遠不及中學(xué)。本研究基于當前小學(xué)班級過(guò)大，合作學(xué)習低效，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，教學(xué)評價(jià)單一等現狀，有針對性地提出"構建學(xué)習型組織"這一課題，企求通過(guò)研究，克服弊端，提高教育效益，凸顯了研究?jì)r(jià)值。
二、研究目標定位準確
本研究目標一是在管理層面建設學(xué)習型組織的相關(guān)制度，二是在學(xué)生層面探究和總結"組織學(xué)習"的方式，三是在教師層面探究學(xué)習型組織的教學(xué)策略，目標明確實(shí)在，通過(guò)努力可以達成。
三、研究愿景特色鮮明
本研究以語(yǔ)數英教學(xué)為陣地，依托天河部落的博客平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，營(yíng)造外部學(xué)習資源與內部學(xué)習過(guò)程相互作用、良性互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，并在一系列組織制度的保證下，使教學(xué)和學(xué)習效益達到最大化。
四、問(wèn)題與建議
1、課題論證尚需加強。要圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行論證。
2、論述研究?jì)热菀U述主要觀(guān)點(diǎn)。
3、研究方法缺乏個(gè)性;
4、報告書(shū)重點(diǎn)不突出，結構不合理。
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