環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究分析

　　環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)大都是高校擴招的新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，那么，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究是?

　　實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養的重要環(huán)節。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，已成為高校實(shí)驗教學(xué)改革的發(fā)展方向。[1]國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃特別提出，要強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強學(xué)生科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習和技能實(shí)訓的效果，提高動(dòng)手能力，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國許多地區出現了嚴重的土壤、河流、湖泊、大氣和固體廢棄物等環(huán)境污染問(wèn)題，成為制約人民生活水平提高的“頑疾”，也限制了經(jīng)濟的發(fā)展。隨著(zhù)國家對環(huán)保事業(yè)的日益重視，迫切需要培養一大批環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應用型人才，這對高校環(huán)境工程的人才培養提出了更高的要求，尤其是對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。[2]化學(xué)實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析化學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握分析測試手段，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)素養。但是，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在著(zhù)：人才方案和教學(xué)大綱設置不合理、實(shí)驗項目?jì)热蓐惻f、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節、學(xué)生重視程度不夠和實(shí)踐教學(xué)人員綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，導致實(shí)踐教學(xué)重形式輕內涵，學(xué)生缺乏自主思考，教學(xué)效果差。

　　一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.傳統行政管理教育理念的制約

　　我國的高等教育是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，管理模式以行政管理為主，教學(xué)受到人才培養方案、教學(xué)大綱和授課計劃等格式化條款的制約，只注重外在的教學(xué)形式，不重視課程內涵設計。且過(guò)度重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，造成實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、實(shí)驗經(jīng)費短缺等問(wèn)題，不利于高素質(zhì)應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　　2.人才培養方案和教學(xué)大綱設置不合理

　　環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)大都是高校擴招的新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)申請獲得批準后大規模招聘老師，匆忙制定人才培養方案和教學(xué)大綱，導致實(shí)驗項目不合理，缺乏內在連貫性，銜接性差�；瘜W(xué)實(shí)踐教學(xué)課程較多，課時(shí)少，學(xué)生難以獲得充分動(dòng)手機會(huì )，并且實(shí)踐教學(xué)內容以單元實(shí)驗為主，缺少綜合性實(shí)驗。

　　3.實(shí)踐教師教學(xué)綜合能力不強

　　實(shí)驗教師大多是年輕教師，沒(méi)有受到系統的師范技能培訓，且教學(xué)和科研經(jīng)驗不足，導致教師綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強。工作中，個(gè)別教師責任心不強，課前不預習，不預做實(shí)驗。實(shí)驗教師待遇普遍較低，缺乏教學(xué)改革的積極性。

　　4.學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠

　　在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，只關(guān)注實(shí)驗成績(jì)，而忽視實(shí)驗技能的學(xué)習;缺乏自主思考，創(chuàng )新動(dòng)力不足;個(gè)別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，還有偽造數據的陋習。

　　二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策

　　1.調整和完善人才培養方案，建立系統化實(shí)踐教學(xué)體系

　　積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，認真聽(tīng)取教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)，總結教學(xué)經(jīng)驗，對人才培養方案和實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行修改。調整不合理的實(shí)踐教學(xué)內容，增加新的教學(xué)內容，建立系統化實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂完善的實(shí)踐教學(xué)授課計劃，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)起到相輔相成的作用。環(huán)境學(xué)院組織教師和學(xué)生，對無(wú)機和分析化學(xué)實(shí)驗開(kāi)展研討活動(dòng)，總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗教訓，如：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗原來(lái)設計為實(shí)驗周教學(xué)，在一個(gè)星期內連續進(jìn)行五個(gè)獨立的單元教學(xué)實(shí)驗，由于實(shí)驗任務(wù)安排過(guò)于集中，學(xué)生對教學(xué)內容難以理解，教學(xué)效果較差。經(jīng)過(guò)認真調研，把實(shí)驗周教學(xué)改為課內試驗，學(xué)習完基礎理論之后立即開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，理論與實(shí)踐相結合，取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

　　積極調整實(shí)驗教學(xué)內容，例如：在無(wú)機與分析化學(xué)實(shí)驗課中開(kāi)設有“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”實(shí)驗，由于該實(shí)驗屬于微量分析實(shí)驗，用到朗伯-比爾定律，并且要配制標準曲線(xiàn)，用到紫外可見(jiàn)分光光度計測定吸光度，大一學(xué)生沒(méi)有學(xué)到儀器分析相關(guān)的理論知識，在課堂講授后無(wú)法理解實(shí)驗原理，教學(xué)效果很差。我院把“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”更改為“EDTA標準溶液的配制與自來(lái)水硬度的測定”，既用到分析化學(xué)的理論知識又和水的硬度測定相結合，加深了對絡(luò )合滴定的理解，又培養了學(xué)生常量分析的基本操作能力。

　　2.注重基礎操作能力的培養

　　經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：30%～45%的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高中階段只學(xué)習過(guò)1年的化學(xué)，幾乎沒(méi)有上化學(xué)實(shí)驗課程，基礎操作能力普遍較差。根據學(xué)生的現有水平，環(huán)境學(xué)院把基礎操作能力的培養作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，如：在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程中，在硫酸亞鐵銨的制備與純度分析實(shí)驗中進(jìn)行稱(chēng)量、量取、加熱、常規過(guò)濾、減壓過(guò)濾和蒸發(fā)結晶等基礎操作的講解，教師親手示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。在后繼實(shí)驗課中，對相同的操作加以強化練習，學(xué)生操作不規范之處，一一加以糾正。有機實(shí)驗課中，講解蒸餾、精餾、回流和分液等基礎操作，要求學(xué)生掌握阿貝折光儀、旋轉蒸發(fā)儀、顯微熔點(diǎn)儀等設備的使用原理及操作方法。在后繼的分析化學(xué)、物理化學(xué)和儀器分析實(shí)驗課程中對學(xué)生的基礎操作進(jìn)一步進(jìn)行強化和提高。這種重視基礎操作的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)效率。

　　3.結合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設綜合性實(shí)驗

　　根據環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色，設計綜合性實(shí)驗項目，開(kāi)展針對性實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理解。比如：針對電廠(chǎng)化學(xué)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)完分析化學(xué)試驗后開(kāi)設了葉綠素測定、全鐵測定、二氧化硅測定、全堿度分析和磷酸鹽分析等水質(zhì)全分析試驗，既加深學(xué)生對電廠(chǎng)給水專(zhuān)業(yè)知識的理解又在水質(zhì)分析過(guò)程中，強化了常量分析的基礎操作，進(jìn)一步培養基本的分析和解決問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　4.改善管理方式，打造開(kāi)放型實(shí)驗中心，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　南京工程學(xué)院積極資助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新科研活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)項經(jīng)費支持鼓勵大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。環(huán)境學(xué)院實(shí)驗中心積極為大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)服務(wù)，積極整合實(shí)驗室資源，改善管理模式，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設科技創(chuàng )新實(shí)驗室，為學(xué)生提供玻璃儀器和小型實(shí)驗器材，協(xié)助購買(mǎi)藥品。開(kāi)展傅里葉紅外分光廣度計、紫外可見(jiàn)分光光度計、氣相色譜和液相色譜等大型儀器的操作培訓，使學(xué)生在充分理解儀器原理的基礎上可以熟練操作大型儀器。實(shí)驗室對學(xué)生的全方位開(kāi)放，打造良好的服務(wù)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　5.建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

　　在教學(xué)評價(jià)上，既應重視課堂教學(xué)效果的評價(jià)也應重視實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)。對學(xué)生的考核既重視理論知識考試，也應重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測試成績(jì)應該與實(shí)踐能力考核成績(jì)同等對待。例如：學(xué)生參加各類(lèi)科技競賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作等，參加科研課題，計入實(shí)踐能力考核成績(jì)中，這樣不僅保護了那些具有創(chuàng )新能力學(xué)生的積極性，也有利于更客觀(guān)、全面和切合實(shí)際地評價(jià)和考核學(xué)生。

　　6.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入，提高實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)水平

　　加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備和精密儀器，提高實(shí)驗中心硬件水平，大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以適應新的實(shí)踐教學(xué)的需求。環(huán)境工程學(xué)院通過(guò)中央與地方共建項目的建設，購入或建設煙氣脫硫試驗裝置、氣相色譜儀、液相色譜儀、水質(zhì)全分析儀、總有機碳分析儀、熱重分析儀和元素分析儀等精密儀器，并以大型儀器為核心，設立實(shí)驗課程，安排課程實(shí)習，促進(jìn)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

　　加大實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設，有必要進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓，提高教師綜合教學(xué)能力。此外，應加強教師與外界的交流，提供在職進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )，提高其科研水平和綜合能力水平，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究。

　　三、結束語(yǔ)

　　通過(guò)積極研討，認真修改人才培養計劃，制定系統化化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗項目。加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費投入，提高實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)水平，可以解決環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎操作能力，為培養創(chuàng )新能力和全面發(fā)展的應用性人才打下堅實(shí)基礎。

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