環(huán)境工程概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文
一、通識教育課程分析
M TI'通識教育課程包括6個(gè)部分，分別是數學(xué)與自然科學(xué)、人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)、科技限制性、實(shí)踐、溝通表達和體育等課程。
1.數學(xué)與自然科學(xué)
數學(xué)與自然科學(xué)課程包括數學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)。同一學(xué)科不同課程的教學(xué)內容和難度有差異，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要根據需要進(jìn)行選擇。幾乎M TI'所有專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)習“數理化生”這些學(xué)科，共六門(mén)課程，這是M TI'通識教育課程不同于耶魯大學(xué)}z和斯坦福大學(xué)[3]等美國著(zhù)名大學(xué)通識課程之處，也不同于國內知名大學(xué)的通識教育課程體系田。M TI'認為數學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)對現代生活有巨大影響，作為培養現代社會(huì )合格公民的基本要求還是有一定科學(xué)依據的凡
從教學(xué)內容上看，數學(xué)包括單變量微積分和多變量微積分(含線(xiàn)性代數)兩門(mén)課程�；瘜W(xué)課程只有一門(mén)化學(xué)科學(xué)原理，內容偏重化學(xué)基本理論(主要是物理化學(xué)和結構化學(xué)內容，還涉及具體的無(wú)機、有機和生物化學(xué)內容。物理學(xué)包括經(jīng)典力學(xué)和電力與磁力兩門(mén)課程。生物學(xué)只有生物學(xué)導論一門(mén)課，內容側重生物化學(xué)和分子生物學(xué)基本內容�？梢钥闯�，M TI'強調通識課程教學(xué)內容的基礎性，而非專(zhuān)業(yè)性。
2.人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)
人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)課程共有8門(mén)，要求從5個(gè)系列的基礎人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)((H A SS-D)中選3門(mén)不同類(lèi)別的課程，從專(zhuān)業(yè)性人文藝術(shù)社科科學(xué)系列課程((H A SS-C)的某個(gè)領(lǐng)域中選3一4門(mén)，如歷史學(xué)領(lǐng)域，要求在歷史系專(zhuān)業(yè)課程中選修3門(mén)，且只能選1門(mén)(不能超過(guò)2門(mén))導論性課程(intivductory comse}，選課要求由歷史系教師確定Csl。而且，要從其他可以滿(mǎn)足人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)要求的課程中選2門(mén)或1門(mén)課程�？梢钥闯�，M TI'環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)(其他專(zhuān)業(yè)也一樣)對人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)的要求，不僅有廣度，而且有深度。一方而，可以擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓他們接受不同的思想和思維方式，客觀(guān)評價(jià)主體和客體或個(gè)人與社會(huì )，從多個(gè)角度科學(xué)地看待個(gè)人專(zhuān)業(yè)。另一方而，具有一定深度的專(zhuān)業(yè)性(或核心)人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)課程，能使學(xué)生深入學(xué)習某一領(lǐng)域的人文藝術(shù)社科知識，真正獲得了人文社科科學(xué)思維方式與思維能力的培養與熏陶，進(jìn)一步轉化為觀(guān)念、情hfi和態(tài)度等，提高了學(xué)生的文化素養。同時(shí)，可以鍛煉理工科學(xué)生的分析、比較、批判和綜合等思辨能力，這充分體現出M TI'的教育理念，即能將科學(xué)的力量融入社會(huì )價(jià)值和社會(huì )目標，培養具有較高人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)素養和高尚道德情操的工程師。
3.科技限制性課程
M TI'提供了50門(mén)科技限制性課程供全校學(xué)生選修，課程要求不能太專(zhuān)業(yè)，規定學(xué)生從中選2門(mén)。學(xué)生最多可以選擇其所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的1門(mén)課程，代替科技限制性選修課程中的1門(mén)。因此，M TI'不同專(zhuān)業(yè)的科技限制性選修課程的要求不完全相同。M TI'環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)科技限制性選修課程可以從生態(tài)學(xué)工:地球系統CC I-M、工程力學(xué)工和微分方程3門(mén)中選2門(mén)。這3門(mén)課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，前2門(mén)課程屬于M TI'科技限制性選修課程系列里的課程，第3門(mén)不是�？梢钥闯�，這3門(mén)課程分別是通識教育課程中生物學(xué)、物理學(xué)和數學(xué)課程的延“深”，向專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域延伸，在內容上則不斷融合了專(zhuān)業(yè)課程的內容，體現了通識教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程的連貫性和融合性，減少了課程數量。
4.實(shí)踐課程
M TI'提供45門(mén)實(shí)踐課程供全校學(xué)生選修，基本上是專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐類(lèi)課程，要求從中選修1門(mén)，要求學(xué)生在教師的指導下，用已學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)實(shí)驗方法探究自然現象，解決一個(gè)或多個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)踐課程一般要求是設計類(lèi)題目，盡量不用實(shí)驗性題目。土木與環(huán)境工程設計導論(工、工D是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，也是M TI'系列實(shí)踐課程里的課程，但課程內容是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐課程。通識課程借助專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)內容培養學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現了通識教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。實(shí)踐課程是在學(xué)完自然科學(xué)課程和科技限制性課程的基礎上進(jìn)行的，保證了通識課程與專(zhuān)業(yè)課程的連貫性。
5.溝通表達課程
M TI'十分注重學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力的培養。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)要求選修4門(mén)課程((M TI'的其他專(zhuān)業(yè)也一樣)，其中2門(mén)包含在人文社科課程里CC I-H)，課程要求嚴格，具體內容可參看有關(guān)網(wǎng)頁(yè)孔另外2門(mén)是在專(zhuān)業(yè)課程里(CC I-M，分別是生態(tài)學(xué)工:地球系統(CC I-M)和土木與環(huán)境工程畢業(yè)設計(CC I-M ) o課程教學(xué)包含組織討論、答辯和文字及圖形表達等內容。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容作為通識課程內容要求，體現兩者培養目標的一致性和內容的融合性。
6.體育課程
通過(guò)有關(guān)體育理論課程學(xué)習和體育技能學(xué)習，學(xué)生可以獲得健康身體、積極的生活方式，提高個(gè)人素質(zhì)和集體榮譽(yù)感。課程形式多樣，包括健身、健康、個(gè)人和團體運動(dòng)、武術(shù)、舞蹈、水上運動(dòng)和戶(hù)外冒險活動(dòng)全直
體育課程的要求是:學(xué)習4門(mén)體育課程，獲8分Cpoint}和滿(mǎn)足游泳要求。 游泳要求可以通過(guò)參加游泳課程或參加游泳測試達標來(lái)完成。除參加傳統體育課程獲得課程成績(jì)外，學(xué)生可以通過(guò)代表大學(xué)隊參加比賽獲得4分(每年)，軍事訓練最多可獲得4分(每年2分)。大學(xué)一年級完成4門(mén)課程學(xué)習，大學(xué)二年級完成體育教育的要求。
二、M TI'環(huán)境工程通識課程的特點(diǎn)
1.數學(xué)與自然科學(xué)課程和8門(mén)人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)課程構成通識教育基礎知識模塊，尤其是將“數理化生”4門(mén)基礎的科學(xué)設置成全校通識教育課程，有別于其他高校。人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)課程提出了基礎性和專(zhuān)業(yè)性?xún)蓚�(gè)不同深度的要求。
2.通識課程學(xué)分占總學(xué)分的53.12%，其中8門(mén)人文、藝術(shù)和社會(huì )學(xué)科課程占25%，其次“數理化生”占18.75%，充分體現了通識教育的基礎性。
3.將專(zhuān)業(yè)課程部分基礎性?xún)热萑诤系酵ㄗR課程中(科技限制性、實(shí)踐和溝通表達等課程)，實(shí)現了通識課程的基本能力與技能培養目標，體現了兩種教育目標的一致性、教學(xué)內容的連貫性和融合性，減少了課程門(mén)數。
4.8門(mén)人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)課程分在8個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，有利于理性抽象思維與形象思維的交融，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
三、專(zhuān)業(yè)教育課程分析
專(zhuān)業(yè)課程由專(zhuān)業(yè)必修(包括環(huán)境工程核心課程、環(huán)境工程科學(xué)、經(jīng)濟與公共政策、環(huán)境工程設計)、專(zhuān)業(yè)限制性選修和非限制性選修課程三個(gè)部分組成。
1.必修課程
M TI'環(huán)境工程核心課程包括生態(tài)學(xué)(I，工D、工程力學(xué)(I，工D、微分方程、計算機與工程問(wèn)題解決導論、工程中的不確定性和土木與環(huán)境工程畢業(yè)設計，共8門(mén)課，要求學(xué)生在掌握自然生態(tài)系統運動(dòng)規律和人與生態(tài)系統之間相互作用規律的基礎上，利用數學(xué)與自然科學(xué)知識及工程技術(shù)解決人與自然生態(tài)系統之間相互作用過(guò)程產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。
環(huán)境工程科學(xué)課程包括環(huán)境傳輸過(guò)程、水文學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境健康工程與生物學(xué)、環(huán)境流體傳輸過(guò)程與水文學(xué)實(shí)驗和環(huán)境化學(xué)與生物學(xué)實(shí)驗，共6門(mén)課，使學(xué)生掌握污染物在環(huán)境中遷移、轉化、環(huán)境影響和處理原理等基本理論。
經(jīng)濟與公共政策課程包括污染預防與控制、公共政策制定和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)原理3門(mén)課程，要求選1門(mén)，讓學(xué)生熟悉環(huán)境經(jīng)濟、法律、法規和政策等環(huán)境經(jīng)濟與管理內容。
環(huán)境工程設計課程包括土木與環(huán)境工程設計導論(工，工衛和土木與環(huán)境工程畢業(yè)設計。畢業(yè)設計由具有結構工程、巖土工程、工程系統和環(huán)境工程背景的學(xué)生組成設計組，運用協(xié)作完成一個(gè)具體的工程設計。
可以看出，M TI'環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)必修課程目標是使學(xué)生掌握從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)工作所必需的專(zhuān)業(yè)基本理論知識和專(zhuān)業(yè)工程設計能力，是環(huán)境工程“專(zhuān)業(yè)通識教育”課程。
2.專(zhuān)業(yè)限制性與非限制性選修課程
專(zhuān)業(yè)限制性與非限制性選修課程是為滿(mǎn)足學(xué)生選擇今后可能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或方向而設置的，也為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習與研究做準備。物理湖沼學(xué)、氣候變化學(xué)、地下水水文學(xué)、空氣污染、環(huán)境微生物學(xué)和熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)等6門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)限制性選修課程，要求學(xué)生從中選擇1門(mén)課程。限制性選修課程的特點(diǎn)是:內容涉及多個(gè)學(xué)科，范圍寬。非限制性選修課程涉及多個(gè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)方向，其中部分是研究生課程。如環(huán)境癌癥風(fēng)險、預防與治療、水資源問(wèn)題與環(huán)境工程、環(huán)境數據分析、大氣化學(xué)、水環(huán)境質(zhì)量控制(研究生課橙、水與污水處理工程(研究生課橙、危害廢物貯存與污染修復技術(shù)(研究生課程)等課程。 可以看出，M TI'環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)選修課的特點(diǎn)是涉及多個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向。但僅要求選擇一個(gè)學(xué)科課程，對專(zhuān)業(yè)方向沒(méi)有具體要求，學(xué)生可以選4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程(48學(xué)分，4門(mén)課程)，也可以少選，因為這是」卜限制性的選修課程。
三、M TI'環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育課程設置的基本思路及特色
專(zhuān)業(yè)教育課程設置的基本思路:在通識課程教育已獲得扎實(shí)寬厚基礎知識和基本能力的基礎上，解決實(shí)際環(huán)境污染問(wèn)題，首先必須搞清楚污染物在環(huán)境中的遷移、轉化、歸宿和生態(tài)效應，以及治理原理。其次，熟悉與環(huán)境工程有關(guān)的經(jīng)濟與公共政策，掌握必要的環(huán)境工程設計技能。最后，選擇學(xué)習具體環(huán)境工程領(lǐng)域或專(zhuān)業(yè)方向的選修課程。
專(zhuān)業(yè)課程的特色主要表現:(1)注重專(zhuān)業(yè)基礎理論與工程設計能力。專(zhuān)業(yè)必修課程占總學(xué)分的31.25%，限制性選修課程僅為3.12%，非限制性課程為12.5%，表明M TI'環(huán)境工程弱化專(zhuān)業(yè)(或職業(yè))技術(shù)教育，注重專(zhuān)業(yè)基礎教育。(2)專(zhuān)業(yè)選修課程口徑寬，表現在限制性選修課程涉及的領(lǐng)域寬，專(zhuān)業(yè)非限制性選修課程涉及的方向多，給學(xué)生提供了更大的選擇空間。
四、M Il環(huán)境工程通專(zhuān)融合課程體系的設置特點(diǎn)
1.注重基礎知識、基本能力和基本技能的學(xué)習和培養。通識課程幫助學(xué)生獲取人類(lèi)社會(huì )基礎的科學(xué)知識，培養基本能力與技能，提高綜合素養(包括道德情掬;“專(zhuān)業(yè)通識教育”則側重使學(xué)生掌握從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎知識、能力和技能。
2.強調通識教育的全而性和交融性�；A科學(xué)共設置了14門(mén)課程，涵蓋了人類(lèi)社會(huì )基礎的知識體系。人文藝術(shù)社會(huì )科學(xué)課程貫穿于整個(gè)本科學(xué)習階段，有利于理性思維與感性思維的碰撞與交融。
3.體現通識教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程培養目標的一致性、教學(xué)內容的連貫性和融合性。先學(xué)習通識課程，后學(xué)習專(zhuān)業(yè)核心課程，再學(xué)習專(zhuān)業(yè)選修課程，并將培養基本能力與技能的專(zhuān)業(yè)課程內容融入通識教育課程中，體現了通識教育與專(zhuān)業(yè)教育的辯證關(guān)系，使通識課程與專(zhuān)業(yè)課程具有很好的連貫性和融合性。
4.注重學(xué)生設計能力的培養。課程體系中有3門(mén)工程設計課程，通識課程中有2門(mén)，專(zhuān)業(yè)課程中有1門(mén)，總學(xué)時(shí)為1年，其中，畢業(yè)設計為半年。
5.通專(zhuān)課程體系的凝練性�？傉n程門(mén)數少，每個(gè)學(xué)期只開(kāi)設3一5門(mén)，8個(gè)學(xué)期共學(xué)習32一34門(mén)課程。
總之，通識教育課程的培養目標是培養擁有寬厚的基礎知識，具備多種基本能力與技能的高素質(zhì)社會(huì )公民，是專(zhuān)業(yè)教育課程的基礎和補充，是通專(zhuān)融合課程體系的基石。而環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育課程是在通識教育的基礎上，以學(xué)生個(gè)人興趣或需要和社會(huì )需要為動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習和掌握環(huán)境工程某個(gè)領(lǐng)域及專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識和技能，是通識教育課程的延伸和支撐。通識教育獲得的基礎知識、基本能力和素養，在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中得到鞏固和提高，最終通過(guò)個(gè)體或團體解決社會(huì )實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，使通識教育的融會(huì )貫通、全而發(fā)展目標變?yōu)楝F實(shí)。M TI'環(huán)境工程通專(zhuān)融合課程體系的基礎性、全而性、交融性、連貫性和融合性等特征很好地診釋了通識教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，體現了高等教育社會(huì )性與個(gè)性的統一、教育性與功利性統一，是帶有專(zhuān)業(yè)教育色彩的通專(zhuān)融合課程。
五、對我國環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系設置的啟示
啟示一:進(jìn)一步深入研究和明確適合我國國情的通識教育課程培養目標、教學(xué)內容和課程范圍，加強通識課程與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程之間的連貫性和融合性研究，建立通專(zhuān)融合的課程體系。
啟示二:提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人文社科課程教學(xué)內容的廣度和深度要求。
啟示三:凝練和強化通識課程與“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)通識課程”，使學(xué)生不僅獲得通識教育的基礎知識、基本能力與技能，而且獲得從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)工作所必需的專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本能力與技能。增加專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生有更大的選擇空間，選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)方向。
啟示四:優(yōu)化環(huán)境工程課程體系，減少課程門(mén)數，提高教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。
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