淺談農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

　　無(wú)機及分析化學(xué)課程是農學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，如何分析農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革?

　　摘要：為了提高農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效率，文章對農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據這些問(wèn)題從加強課程設計、強化基本功訓練、建立開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗平臺等方面探究了無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的方式。

　　關(guān)鍵詞：無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

　　無(wú)機及分析化學(xué)課程通過(guò)對無(wú)機及分析化學(xué)基礎理論的系統學(xué)習，對分析化學(xué)實(shí)驗操作技能的扎實(shí)訓練，培養學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生養成嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習慣，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗)打下堅實(shí)的基礎。因此，無(wú)機及分析化學(xué)課程在農學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養中具有舉足輕重的作用。而實(shí)驗教學(xué)部分又是無(wú)機及分析化學(xué)課程的核心，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量直接影響課程在專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中作用的發(fā)揮。

　　一、農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　無(wú)機及分析化學(xué)課程是農學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，但是就目前來(lái)看無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，具體包括：第一，實(shí)驗項目相對獨立，缺少綜合性、設計性實(shí)驗，與學(xué)科前沿結合不緊密。目前所開(kāi)設的無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗主要還是單個(gè)的驗證型實(shí)驗項目，各項目間缺乏緊密聯(lián)系，基本沒(méi)有綜合性、設計性實(shí)驗項目，與學(xué)科前沿結合不緊密[1]，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養十分不利。第二，課程實(shí)驗與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗結合不緊密。目前的分析化學(xué)實(shí)驗項目大多是一些傳統的實(shí)驗項目，雖然在學(xué)生實(shí)驗操作技能訓練上并不存在問(wèn)題，但與后續專(zhuān)業(yè)實(shí)驗結合不緊密，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)邏輯思維訓練[2]。第三，學(xué)生操作不規范，實(shí)驗結果誤差大。學(xué)生對滴定管、移液管、容量瓶等基本分析儀器的使用不規范，主要表現在：儀器讀數方法不正確、儀器操作不規范、溶液使用前不標定、儀器交叉使用導致污染的情況時(shí)有發(fā)生。這些問(wèn)題的出現一是由于學(xué)生缺乏對實(shí)驗操作的規范訓練，實(shí)驗過(guò)程中普遍求快不求精;二是學(xué)生還停留在化學(xué)反應的基礎上，沒(méi)有建立起“量”的概念。第四，實(shí)驗數據記錄不規范，結果分析不到位。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中普遍不重視原始實(shí)驗數據的記錄，如滴定分析時(shí)沒(méi)有滴定前后讀數的記錄而僅有滴定體積的記錄;數據記錄小數點(diǎn)后位數不規范。此外，雖然課程中專(zhuān)門(mén)學(xué)習了誤差分析方法，但學(xué)生對實(shí)驗數據的分析還普遍停留在取平均值的基礎上，很少有學(xué)生進(jìn)行規范的誤差分析。

　　二、提升農學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

　　經(jīng)過(guò)上述分析和研究，找出問(wèn)題，提出了以下幾個(gè)建議，希望對教學(xué)質(zhì)量的提升有幫助。第一，加強實(shí)驗課程設計，著(zhù)力培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。打破傳統實(shí)驗教學(xué)每個(gè)實(shí)驗相對獨立的模式，加大綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗的開(kāi)設力度，通過(guò)合理設計將原本獨立的實(shí)驗串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)引導學(xué)生自主設計實(shí)驗，每組實(shí)驗都讓學(xué)生完成從試樣的采集、處理到分析檢驗、拿出實(shí)驗報告的全過(guò)程，真正提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將分析化學(xué)實(shí)驗與農學(xué)專(zhuān)業(yè)后續課程實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)提升課程的銜接度，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用分析化學(xué)的方法去解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打牢基礎。第二，強化基本功訓練，強化“精準”的概念。在實(shí)驗過(guò)程中對分析化學(xué)基礎操作進(jìn)行反復訓練，及時(shí)指出并糾正學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。對學(xué)生平時(shí)實(shí)驗操作進(jìn)行嚴格考核，將考核成績(jì)納入期末成績(jì)評定，以提高學(xué)生對規范實(shí)驗操作的重視度。在理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中反復強調精確度和準確度的概念，要求學(xué)生掌握提高分析結果精確度和準確度的方法，在學(xué)生頭腦中建立起“量”的概念。第三，對實(shí)驗結果記錄和分析提出嚴格要求，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗數據的記錄和實(shí)驗結果分析不僅直接影響實(shí)驗結果的準確度，更對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素養的培養具有重要作用，規范的實(shí)驗數據記錄和實(shí)驗結果分析有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的專(zhuān)業(yè)素養。第四，建立開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗平臺，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造良好條件。學(xué)生要掌握扎實(shí)的實(shí)驗操作技能僅靠實(shí)驗課內訓練是不夠的，因此建立開(kāi)放的農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗平臺為學(xué)生課后自主開(kāi)展實(shí)驗操作訓練、開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗和大學(xué)生科研項目提供支持十分必要。這不僅有利于培養農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　三、結語(yǔ)

　　為充分發(fā)揮這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的作用，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應在做好課程設計的基礎上，對學(xué)生提出嚴格要求。強化學(xué)生基本功訓練，加強對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的指導和考核，積極為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造良好條件，著(zhù)力培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習提供有力支撐。

　　參考文獻：

　　[1]蘇碧云,李磊,劉祥,等.大學(xué)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程內容的優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué),2012(2):34-37.

　　[2]李厚.農林院校生命科學(xué)類(lèi)貫通培養模式課程設置研究[D].楊凌:西北農林科技大學(xué),2012.

　　作者：廖文菊 單位：四川民族學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)系

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