分析高職環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設

　　環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)，是一種教學(xué)改革，淺析高職環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設。

　　一、傳統教學(xué)模式注重知識的積累。

　　注重對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，通過(guò)課堂，由教育者對課本知識進(jìn)行講解，對于工程上的結構，施工流程，施工工藝，通過(guò)舉例說(shuō)明，主要是平面化教育，有一定范圍的教育。教育針對的是科學(xué)文化知識的掌握，對工程力學(xué)，化學(xué)，化工掌握，對于環(huán)境污染治理，工程招投標及工程預結算以專(zhuān)業(yè)知識，用專(zhuān)業(yè)規范教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)方法來(lái)計算，得出結論，傳統教學(xué)加強對科學(xué)的掌握，對技術(shù)原理的掌握，對規范要求的掌握。

　　二、傳統教學(xué)特點(diǎn)

　　在過(guò)去的高職院校教育中，提升學(xué)生自身素質(zhì)文化素養是重點(diǎn)。環(huán)境工程學(xué)致力于化學(xué)與環(huán)境污染治理，注重理論知識提高，對化學(xué)、生物科學(xué)知識掌握。但是在傳統教育灌輸下，了解了技術(shù)原理，結構的力學(xué)原理，以及規范要求，不是根據經(jīng)驗施工，設計，而是依據規范要求專(zhuān)業(yè)規范施工。

　　傳統教育的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習最正規的理論，讓工程行業(yè)更加規范化，通過(guò)在學(xué)校的教育下，有了一群會(huì )在實(shí)際工作中以國家規范，理論嚴格要求自己，規范自己與施工者，提高行業(yè)整體標準，守住底線(xiàn)，提高素質(zhì)。

　　三、傳統教學(xué)的缺點(diǎn)

　　(1)抽象化：根據書(shū)本知識來(lái)進(jìn)行講解，用專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)講述專(zhuān)業(yè)化知識，抽象，難以理解。環(huán)境工程學(xué)包括普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖等。這些專(zhuān)業(yè)課知識對于沒(méi)有接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)是及難懂的，難以在大腦思維形成圖像。而課本更是以較為專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)在解釋工程學(xué)，傳統教學(xué)根據課本在教室內進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能知其然，如何更好的知其所以然就成了學(xué)生求學(xué)道路上的難題。

　　(2)局限化：傳統教學(xué)在部分知識點(diǎn)上，只能講述工程局部，對于工程的細節，由于缺乏實(shí)踐，缺少實(shí)物，以及課時(shí)等各方面原因，這些最基礎的工程概念，學(xué)生無(wú)法了解。這也是受高等教育者與工程上一線(xiàn)工人的區別，他們有經(jīng)驗，而學(xué)生只有理論，但要想透徹學(xué)習工程學(xué)，課本上的點(diǎn)是不足以蓋面的。傳統教學(xué)注重的是知識培養，但書(shū)本中科學(xué)理論講述的知識很局限，要想真正理解，需要實(shí)踐與探索。

　　四、環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)定義

　　環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)，是一種教學(xué)改革，由字面意義可知道，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)就是將實(shí)踐融入教育，在教育過(guò)程中加入需要實(shí)踐的課程，增強學(xué)生動(dòng)手能力。在傳統教育中重點(diǎn)是理論的掌握，而實(shí)踐教育注重理論與實(shí)踐全面發(fā)展，培養高素質(zhì)人才。

　　五、環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革的意義

　　(一)實(shí)踐與理論相結合，積極響應國家政策

　　案例1：太原科技大學(xué)化工與環(huán)境安全專(zhuān)業(yè)開(kāi)大量實(shí)驗課程，如空氣質(zhì)量檢測實(shí)驗，水污染控制工程實(shí)驗等。學(xué)校為學(xué)生購買(mǎi)大量實(shí)驗器材，實(shí)驗課要求學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗流程熟練掌握，能夠自主，獨立完成相關(guān)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，分組進(jìn)行實(shí)驗，團結互助，共同學(xué)習，教師則在課堂中起監督指導作用，為學(xué)生講解實(shí)驗設備的使用，如何規范操作，整理相關(guān)數據[1]。在實(shí)驗完成后，學(xué)生根據指導教師要求，依據課本及相關(guān)規范，收集數據，處理數據。實(shí)驗的最終目的是得出相關(guān)環(huán)境數據，對相關(guān)數據進(jìn)行處理。太原科技大學(xué)實(shí)驗課程要求學(xué)生能夠達到專(zhuān)業(yè)處理實(shí)驗數據的效果。最后有指導老師對整個(gè)過(guò)程給予評價(jià)，對數據處理進(jìn)行批復。

　　課本教育，知識，總不如動(dòng)手實(shí)踐來(lái)的真實(shí)。將科學(xué)理論與實(shí)踐相結合，這是大勢所趨，形式推動(dòng)下的教育改革。由案例1可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加扎實(shí)掌握實(shí)驗過(guò)程，在社會(huì )上，能夠對實(shí)驗熟練運用，及對數據的處理，可以更好對口社會(huì )職業(yè)，更好，更專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì )。實(shí)踐是人類(lèi)最好的老師。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了知識，更能促進(jìn)師生交流，同學(xué)之間團結互助，增強學(xué)生動(dòng)手能力，指導教師能夠在過(guò)程中能夠了解實(shí)踐中，學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)及容易出錯的細節，以便更全面為學(xué)生講解。

　　(二)增加學(xué)生動(dòng)手能力，更好適應社會(huì )，增強學(xué)生社會(huì )競爭力

　　案例2：某高職院校在教學(xué)時(shí)間內設置實(shí)訓周，在實(shí)訓周內，為學(xué)生布置任務(wù)，時(shí)間由學(xué)生支配，指導教師負責為學(xué)生講解所需要的知識點(diǎn)，然后為學(xué)生布置任務(wù)，在實(shí)訓周內，學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及實(shí)地考察，完成相應任務(wù)。在測量實(shí)訓周內，學(xué)生通過(guò)對校園內建筑的測量，收集整理數據，完成放樣等工作。學(xué)校建設小規模施工場(chǎng)地，有學(xué)生分組進(jìn)行小規模施工，對工藝流程有了深刻了解。在實(shí)訓周結束后，學(xué)生提交實(shí)訓成果，由指導教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓答辯，通過(guò)各方面考察，為學(xué)生打分[2]。

　　學(xué)生學(xué)習效率低，原因是不夠自覺(jué)，學(xué)習不夠自主，沒(méi)有積極向上的探索知識。用實(shí)踐的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。環(huán)境工程在現場(chǎng)施工過(guò)程中，科學(xué)知識運用在何處，只有學(xué)生了解所學(xué)知識的用途，才能更好學(xué)習。

　　在當今社會(huì )就業(yè)競爭壓力極大的現狀下，高職院校學(xué)生如何脫穎而出，與本科生抗衡，那就是提高動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)入公司后能夠盡快上手公司事務(wù)，有強大科學(xué)理論支持，有較高動(dòng)手能力，特別是環(huán)境工程類(lèi)，對職員的實(shí)踐經(jīng)驗要求更高，在工程上，沒(méi)有實(shí)踐，只是理論知識，是絕對行不通的，所以，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革正好補足了學(xué)生在學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的缺點(diǎn)，提高了高職環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì )競爭力。

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