2017優(yōu)秀本科畢業(yè)論文答辯自述稿
在答辯會(huì )上，考官要極力找出來(lái)在論文中所表現的水平是真是假。而學(xué)生不僅要證明自己的論點(diǎn)是對的，而且還要證明老師是錯的。
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文答辯自述稿
各位老師，下午好!
我叫XX，是**級**班的學(xué)生，我的論文題目是《大學(xué)生生活事件與網(wǎng)絡(luò )成癮的關(guān)系：自我表露的調節作用》，論文是在宮火良導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對4年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的研究目的和主要內容向各位老師作一一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的研究目的。
分析大學(xué)生自我表露、網(wǎng)絡(luò )成癮的總體狀況和人口學(xué)特征。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本研究選用《青少年生活事件量表》(ASLEC)、《中文網(wǎng)絡(luò )成癮量表》(CIAS-R)、《痛苦表露指數量表》(DDI)，對 418 名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。對數據的統計分析結果發(fā)現：
第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮水平屬于中等偏下，在性別上有著(zhù)顯著(zhù)差異，男生網(wǎng)絡(luò )成癮水平顯著(zhù)高于女生。
第二，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮在專(zhuān)業(yè)上，工科學(xué)生顯著(zhù)高于文科、理科學(xué)生。
第三，大學(xué)生自我表露水平屬于中等偏上，在性別上有顯著(zhù)差異，女生自我表露水平顯著(zhù)高于男生。
第四，大學(xué)生自我表露水平在年級上，大五學(xué)生顯著(zhù)高于大二、大三、大四學(xué)生。
第五，大學(xué)生生活事件得分與網(wǎng)絡(luò )成癮程度顯著(zhù)相關(guān)，生活事件得分與自我表露水平顯著(zhù)相關(guān)，自我表露水平與網(wǎng)絡(luò )成癮程度顯著(zhù)相關(guān)。
第六，大學(xué)生生活事件對網(wǎng)絡(luò )成癮有顯著(zhù)正向預測作用，自我表露對生活事件有顯著(zhù)負向預測作用，自我表露水平對網(wǎng)絡(luò )成癮有顯著(zhù)負向預測作用。
第七，大學(xué)生自我表露水平在生活事件對網(wǎng)絡(luò )成癮程度的影響中起調節作用。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
本研究由于個(gè)人科研水平有限，經(jīng)驗不足，存在很多不足之處：
第一，本人前期共準備了 650 余份問(wèn)卷，由于發(fā)放問(wèn)卷時(shí)間過(guò)晚，最后共收回問(wèn)卷450 份左右，樣本容量偏小，樣本僅在河南省的 4 個(gè)地區取樣，難以代表全國大學(xué)生一般狀況。后續研究應更加廣泛的發(fā)放問(wèn)卷，提高問(wèn)卷的回收率。
第二，取樣方式受現實(shí)困難影響，抽樣不夠平均，導致后期數據分析后很多差異并不能很好的反映事實(shí)情況。后續研究應嚴格按照心理學(xué)研究方法中的取樣方式嚴謹、有效的進(jìn)行取樣，保證后期研究數據可以更加科學(xué)。
第三，本研究的.人口學(xué)統計變量不夠全面、有效、有代表性，有些變量沒(méi)有分析出顯著(zhù)差異，而在他人研究中曾發(fā)現的一些關(guān)鍵變量并沒(méi)有錄入本研究問(wèn)卷當中。在后續研究中，我應該更加廣泛的閱讀最新的期刊文章，選取更具代表性的角度來(lái)進(jìn)行研究。
第四，本研究報告由于篇幅有限，準備時(shí)間不夠充裕，并沒(méi)有在各個(gè)維度上分析其中差異、關(guān)系。后續研究中，應擴充本文的篇幅，盡量盡善盡全的把回收的數據進(jìn)行有效利用，將變量之間存在的關(guān)系全面的分析與揭示。
還有很多不足之處，敬請閱讀本論文的老師、同學(xué)提出建議。
謝謝!
答辯注意事項
(1)克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
(2)注意自身修養，有禮有節。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應對。
(3)聽(tīng)明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免答非所問(wèn)的現象。
(4)若對某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
(5)答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì )讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚，過(guò)慢會(huì )讓答辯教師感覺(jué)答辯人對這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
(6)對沒(méi)有把握的觀(guān)點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。
(7)不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強調重點(diǎn)，略述枝節;研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。
(8)通常提問(wèn)會(huì )依據先淺后深、先易后難的順序。
(9)答辯人的答題時(shí)間一般會(huì )限制在一定的時(shí)間內，除非答辯教師特別強調要求展開(kāi)論述，都不必要展開(kāi)過(guò)細。直接回答主要內容和中心思想，去掉旁枝細節，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。
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