計算機應用型人才的培養模式研究
摘要:本文針對目前計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀,分析了信息化社會(huì )對計算機人才的需求,并由此分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了計算機應用型人才培養的幾點(diǎn)建議,以培養應用型人才為目的,改革教學(xué)體系與課程設置,開(kāi)展校企合作,加強師資隊伍建設。
關(guān)鍵詞:計算機專(zhuān)業(yè);實(shí)用型人才;教學(xué)改革;校企合作
隨著(zhù)計算機的應用,尤其是網(wǎng)絡(luò )應用的普及,計算機科學(xué)與技術(shù)及其應用在我國有了很大的發(fā)展,計算機專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現狀是大部分計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應用開(kāi)發(fā)設計能力,不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識應用到生產(chǎn)生活中。計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才,卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者;另一方面是高校培養出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要,就業(yè)率持續走低。在計算機日益普及的今天,信息化的社會(huì )需要什么樣的計算機人才,高校如何根據信息化社會(huì )的發(fā)展及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)的培養方向及教學(xué)方法,培養符合社會(huì )需求的計算機類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、信息化社會(huì )對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會(huì )發(fā)展大環(huán)境決定的,我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著(zhù)我國信息化進(jìn)程的深入,計算機專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大,畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門(mén)從事計算機教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護、信息系統建設與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監理等工作,可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監理工程師、網(wǎng)絡(luò )集成工程師、系統管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外,許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專(zhuān)業(yè)工程師。然而,就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,卻面臨著(zhù)就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟全球化背景下,企事業(yè)單位有很大的生存壓力,一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競爭能力;而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支,降低其運營(yíng)成本。在現在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下,市場(chǎng)出現了某種“供大于求”的現象。因此,企業(yè)在招聘員工的時(shí)候,有了更多的選擇余地,同時(shí)也提出了更高的要求。
調查結果顯示,企業(yè)中不同部門(mén)的負責人對應聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是:編程實(shí)踐能力、操作系統、數據庫,而IT 項目主管認為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是:編程實(shí)踐能力、數據結構、算法知識,此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項目主管在招聘員工時(shí)會(huì )看重應聘者的實(shí)踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會(huì )參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項目或實(shí)習,以及是否擔任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項目主管表示,會(huì )先安排新員工直接進(jìn)入工作,然后在實(shí)踐當中根據需要再進(jìn)行有針對性的培養。
二、計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀及存在問(wèn)題分析。
計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩,而是供需結構性失衡。近年來(lái),雖然國內外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革,但由于受美國“91 教學(xué)計劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響,制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架,既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎,又要強調培養學(xué)生較好的實(shí)踐能力,一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重,而另一些應用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言,更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎,又不能培養學(xué)生熟練的應用能力的問(wèn)題,由此出現了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面,從而導致了一方面社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加,而另一方面大量的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾,反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此,無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展,還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中,都應該培養學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗方式、方法與應用技能,對專(zhuān)業(yè)學(xué)生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應用能力。
當前,計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養人才過(guò)程中的主要矛盾是:
按照過(guò)去對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的認識,計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn),培養的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導向的培養模式,在此模式下,學(xué)校重視理論知識的系統傳授,輕視應用技能的強化培養,培養的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型,缺乏獨立解決問(wèn)題的能力;對計算機開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏對現實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì )需要的是以職業(yè)化為導向的培養模式,要求培養的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎理論知識,而且具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓就能勝任自己的工作,對于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,要求學(xué)生有很強的動(dòng)手能力,有項目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)基礎比較好,能夠熟練運用計算機技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
綜合分析,造成計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè):
1. 專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì )發(fā)展脫節。
高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢,但對于社會(huì )需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內容陳舊。
目前大多數院校的計算機專(zhuān)業(yè)課程設置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設置方案,未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習實(shí)踐環(huán)節缺乏。
大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實(shí)習實(shí)踐的環(huán)節,這些實(shí)踐環(huán)節存在著(zhù)學(xué)科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實(shí)習實(shí)踐環(huán)節。
4. 師資建設滯后。
教學(xué)一線(xiàn)的教師多屬于理論型教師,教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)暇從事應用項目的開(kāi)發(fā)科研工作,缺少實(shí)踐應用經(jīng)驗,無(wú)法在計算機應用上給學(xué)生提供更好的指導建議。
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析,為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展,為提高計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,需要對現行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結合筆者在軟件公司工作數年,以及在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點(diǎn)改革建議:
1. 轉變教學(xué)觀(guān)念,以市場(chǎng)為導向、培養實(shí)用型人才為目的目前,多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的,這種培養理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要,在當時(shí)的條件下,計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段,發(fā)展趨勢緩慢,理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來(lái),隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)已應用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面,社會(huì )需要的是大量的計算機應用技術(shù)人員,企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗,能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強的畢業(yè)生,而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才,因在培養過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習環(huán)節,導致他們在實(shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺,已經(jīng)不能適應信息化社會(huì )對計算機人才的需要,院校應拋棄以前的教育模式,跟近社會(huì )的發(fā)展,建立以市場(chǎng)為導向、以培養應用型人才為目的,密切結合社會(huì )的發(fā)展動(dòng)態(tài),積極探索新的人才培養模式。
2. 改革教學(xué)體系與課程設置。
教學(xué)體系設計從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā),以市場(chǎng)為導向,以培養學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養,使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力,在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下,應根據社會(huì )需求的應用方向設置不同的計算機應用教學(xué)方向,如計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等;在課程設置上,應密切結合應用方向選擇教學(xué)課程,要有所偏重,有所放棄;將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課,對于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課,須有相應的課程設計環(huán)節,課程設計內容應與時(shí)俱進(jìn),緊跟企業(yè)應用的需要,結合課程的要點(diǎn),讓學(xué)生在理論學(xué)習后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節,使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
3. 開(kāi)展校企合作,建設以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地。
專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及其課程設計旨在讓學(xué)生對該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解,掌握本門(mén)課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中,需要綜合運用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應用知識。實(shí)踐出真知,為了提高學(xué)生綜合運用能力,可以嘗試開(kāi)展校企合作,建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地。開(kāi)展校企合作,既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習,觀(guān)摩、學(xué)習、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節,這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸,深入了解企業(yè)對計算機應用的需求,思考運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加強對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習,掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢;建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地,可以讓學(xué)生有參與項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機會(huì ),并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,從項目需求定義、項目設計、項目開(kāi)發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習與鍛煉,同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習與實(shí)踐能力應用結合起來(lái),一方面加深了同學(xué)們對計算機專(zhuān)業(yè)應用的了解,增加了學(xué)生們學(xué)習的興趣性,另一方面,企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時(shí)間限制,對同學(xué)們也提出了比較高的要求,在有壓力的驅動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
4. 構建雙師型師資隊伍。
以培養應用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求,這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力,而且還應具有項目設計開(kāi)發(fā)應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗,在教授理論課程時(shí),能夠深入把握課程的要點(diǎn),并結合具體應用實(shí)例進(jìn)行講解,在教授實(shí)踐實(shí)習課程時(shí),能將應用項目的問(wèn)題分析得很透徹,條理清晰,便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識,而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助,同時(shí)也樹(shù)立了應用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設雙師型隊伍過(guò)程中,可靈活采取多種形式,可鼓勵與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應用開(kāi)發(fā),使教師得到應用能力實(shí)踐與提高的機會(huì ),也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習型課程的教學(xué)工作。
計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè),為使培養的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位,就需要提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,院校需要改變原有的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,以市場(chǎng)為導向,以培養應用型人才為目標,改革教學(xué)體系與課程設計,積極加強與企業(yè)合作,建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習基地,構建雙師型師資隊伍。
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