試論思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性
論文摘要：目前部分高中思想政治課教學(xué)的不容樂(lè )觀(guān)的現狀，引起政治教師的高度重視，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，其中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則不僅適應當前教學(xué)改革的需要，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際 學(xué)習興趣 思維能力 教學(xué)效果
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1引言
思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性就是理論聯(lián)系實(shí)際的原則，它也是黨的最根本的作風(fēng)。理論聯(lián)系實(shí)際有兩層含義：第一必須認真掌握馬克思主義理論，掌握正確認識和分析問(wèn)題的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法。第二要求在運用馬克思主義理論時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套。
而政治課就是向學(xué)生傳授馬克思主義的基本原理，并運用馬克思主義的基本原理去分析和解決各方面問(wèn)題的方法，最終使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以，思想政治課就是在貫徹和落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的靈魂和生命。
2思想政治課教學(xué)的現狀及對策
2．1現狀
目前部分高中思想政治課教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，部分政治教師被看成是“騙子”，政治課被看成“吹牛課”；學(xué)生在平時(shí)尤其是高一、高二階段學(xué)習政治時(shí)覺(jué)得無(wú)所謂，把政治課當成是主課以外的休息課或故事課，感興趣的內容就聽(tīng)聽(tīng)，遇到一些比較枯燥的原理時(shí)就讓大腦休息。所以到了高三，當有一部分學(xué)生選擇政治作為加一課要應對高考要求時(shí)，就很難從容應對。從答題情況看，答案或者抄題目材料，或者空話(huà)連篇、口號連篇。不少學(xué)生對此感到很委屈，認為自己花了很多時(shí)間學(xué)習政治，理論知識幾乎能“倒背如流”，怎么一答題就扣分。關(guān)鍵一方面是高一、高二階段沒(méi)有重視，基本原理沒(méi)掌握，解題思維也沒(méi)有得到過(guò)相應的訓練；另一方面對理論知識不理解，死記硬背，對實(shí)際生活了解不多，不會(huì )將理論同聯(lián)系實(shí)際結合起來(lái)。要解決以上現狀，在教學(xué)過(guò)程中就必須重視理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
2．2對策
要堅持這個(gè)原則，首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應當說(shuō)，掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，才能較好地分析當今社會(huì )紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會(huì )現象；同肘，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因為理論若脫離實(shí)際，勢必會(huì )成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì )把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么，有哪些，如何聯(lián)系”等問(wèn)題。當今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，勝不可數，如果信手拈來(lái)，勢必會(huì )浪費時(shí)間與精力，因而，科學(xué)地尋找“結合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。教師選擇的“點(diǎn)”應是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會(huì )實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如，講授“普遍聯(lián)系”觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可針對“美伊戰爭對世界的影響”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)圍繞“薩達姆被抓住之后，國際社會(huì )會(huì )出現哪些反映”的主題展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認識到“由于立場(chǎng)、利益的不同，各國的反映也會(huì )不同的”這一結論。最后達到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀(guān)點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，這種緊扣社會(huì )問(wèn)題與學(xué)生現實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深人淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。從而喜歡政治這門(mén)學(xué)科。
3理論聯(lián)系實(shí)際作用意義和注意問(wèn)題
3．1符合教育改革的要求
上海市的政治教材每年都在根據國家和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行程度不同的修改，正在進(jìn)行的上海市二期課改，在中學(xué)思想政治學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)中提出了構建貼近學(xué)生生活，重視社會(huì )實(shí)踐能力培養的思想政治基礎型課程的教學(xué)內容體系；并把適應社會(huì )發(fā)展需要和以學(xué)生發(fā)展為本質(zhì)作為思想政治課教學(xué)的根本目標。以及要根據學(xué)生不同學(xué)段的不同年齡的綜合素質(zhì)，學(xué)力基礎的情況，讓學(xué)生結合社會(huì )生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實(shí)踐運用的能力，在學(xué)法上做到課內向課外延伸和拓展等要求。要達到這一目標和要求，就必須注重平時(shí)的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，培養學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際也是貫徹二期課改更加突出理論為實(shí)踐服務(wù)的原則和方法。
3．2調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。更好地完成教學(xué)任務(wù)
要完成政治課的教學(xué)任務(wù)，45min的課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的提高還要靠自身認知結構和認知能力的完善。學(xué)生只有在課堂中積極主動(dòng)地參與“實(shí)踐”，動(dòng)手動(dòng)腦參與實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程，才能真正提高自己的能力。所以，在教學(xué)中教師如果能注重一定的方法，如啟用學(xué)生的實(shí)際，用他們所掌握的材料可以起到事半功倍的作用。在教學(xué)中，可以嘗試在高一、高二階段，讓學(xué)生在課前搜集一些與哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識有關(guān)的故事、時(shí)事、名人名言等。然后在每節課的前5arin讓每個(gè)學(xué)生講自己準備的材料，再由其他的學(xué)生來(lái)分析材料中所蘊涵的有關(guān)原理。通過(guò)這一嘗試，可以發(fā)現學(xué)生在搜集處理教學(xué)材料方面并不是完全被動(dòng)的，他們雖然社會(huì )生活閱歷淺，但也是社會(huì )中的人，對社會(huì )生活有自己的看法和理解，而且，他們接受新事物通常要比教師快，搜集到的材料既有時(shí)代氣息，又符合他們的生活實(shí)際。啟用他們所掌握的與教學(xué)有關(guān)的信息，使這些材料成為教學(xué)材料。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生對政治課堂教學(xué)的認同感，從而完成教學(xué)任務(wù)。
3．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提高教學(xué)效果
思想政治課的教學(xué)內容，本身實(shí)踐性很強，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結合實(shí)際，讓理論回到它賴(lài)以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過(guò)對具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。
因此，恰當地聯(lián)系實(shí)際，增強教學(xué)內容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內外知識有機結合起來(lái)，引導學(xué)生運用政治知識觀(guān)察社會(huì )，分析時(shí)事；在課外，引導學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì )。如鼓勵學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關(guān)心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情人手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀(guān)察分析到的社會(huì )現象和教材上學(xué)到的知識結合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國內外重大事件的專(zhuān)題討論會(huì )，引導學(xué)生運用政治知識分析時(shí)事，理解黨和國家的路線(xiàn)、方針和政策；就地取材，鼓勵學(xué)生到父母工作的工礦企業(yè)、機關(guān)參觀(guān)，進(jìn)行社會(huì )調查等，讓學(xué)生親身體驗生活，了解社會(huì )，當學(xué)生感受到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值時(shí)，才會(huì )對這門(mén)學(xué)科感興趣。這樣既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，培養了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識、教育功能得到有機地結合。
當然，聯(lián)系實(shí)際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。
3．4訓練學(xué)生的思維能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力
政治學(xué)科的基本知識主要是基本理論和基本觀(guān)點(diǎn)，因此，不能單靠死記硬背，必須先理解再記憶，這是教學(xué)中特別需要強調的從能力和基礎知識的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學(xué)科知識的理解基礎上，即首先必須有學(xué)科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。在高三政治教學(xué)中可以把教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段講授新課是“理論聯(lián)系實(shí)際”階段，在此階段學(xué)生掌握的基本原理不多，而且是零散不成系統的，所以在教學(xué)時(shí)，應采用多個(gè)實(shí)際案例反映同一個(gè)原理的方法，加深學(xué)生對這個(gè)原理的理解。如反映意識能動(dòng)性的事例有學(xué)習和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想；實(shí)施科教興國；貫徹黨的十六屆三中全會(huì )精神等。第二復習階段是“實(shí)際聯(lián)系理論”階段，此時(shí)學(xué)生已對該掌握的知識體系都已基本完成，學(xué)生必須將學(xué)科理論體系相互融合滲透，根據新情況，從解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩選、整合理論知識，從不同角度用不同的原理來(lái)分析同一個(gè)案例。如“神州”五號載人飛船的成功發(fā)射，可聯(lián)系以下原理來(lái)分析說(shuō)明。尊重客觀(guān)規律和發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的關(guān)系；前進(jìn)性和曲折性的統一；人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的奉獻；國際競爭的實(shí)質(zhì)；國家職能；黨執政興國的第一要務(wù)等。
通過(guò)以上兩個(gè)階段的思維訓練，再加上不同時(shí)期的典型試題的練習，學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力會(huì )得到很大提高。他們應對高考的能力也會(huì )相應提高，這可從我執教的兩年高考成績(jì)中得到證明。
3．5注意的問(wèn)題
主要是如何對待理論和實(shí)際本身的問(wèn)題。尤其是“實(shí)際”，它不是信手拈來(lái)，什么都可以的，在選用實(shí)際材料方面要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)廣泛性凡是符合教材實(shí)際、學(xué)生的思想、生活、興趣的實(shí)際、社會(huì )生活實(shí)際、國家的發(fā)展實(shí)際等方面的材料都可以引用。如學(xué)生喜歡的漫畫(huà)、流行歌曲，他們所追求的各種時(shí)尚的東西等，如果選用恰當，會(huì )收到意想不到的效果。
(2)針對性任何一個(gè)實(shí)際材料的選用，必須經(jīng)過(guò)仔細地推敲和分析，它必須是體現某一原理的典型事例。
(3)及時(shí)性政治課要及時(shí)回答學(xué)生對社會(huì )上關(guān)注的問(wèn)題，所以，對一些反映國家或社會(huì )發(fā)展的帶有時(shí)代感的新出現或出臺的大政方針(主要是時(shí)事熱點(diǎn))作為教師要及時(shí)掌握和傳遞給學(xué)生，特別是用教材中基本原理來(lái)分析這些熱點(diǎn)問(wèn)題。
(4)漸進(jìn)性教學(xué)中所選用的材料要有層次，盡可能地由近及遠、由淺人深，做到深入淺出。在講授“按規律辦事”內容時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規則，如足球、籃球比賽不能缺少規則等，即使不少學(xué)生喜歡的游戲也有自己的規則，引導學(xué)生明白生活中是不能沒(méi)有秩序的，進(jìn)而用類(lèi)比方法讓同學(xué)明確自然界、人類(lèi)社會(huì )也有自身發(fā)展的規律，人們必須遵守自然界、人類(lèi)社會(huì )中確定不移的秩序，即規律。
4結論
通過(guò)近幾年的嘗試，發(fā)現注重思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性的教學(xué)模式，不僅能較好地完成平時(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思維能力。所以，理論聯(lián)系實(shí)際原則作為思想政治課的靈魂，教師在教學(xué)中要始終貫徹這一方針。
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