談如何培養高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力

　　【論文關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法　學(xué)生能力　教學(xué)目標　教學(xué)大綱

　　【論文摘 要】 在高職英語(yǔ)教學(xué)中,應制定適合本院校的教學(xué)大綱,正確把握教學(xué)目標,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,采用科學(xué)的教學(xué)方法,以期全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。 
　　
　　 英語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ),但是歸根到底,首先它是一門(mén)語(yǔ)言。眾所周知,語(yǔ)言是文化、信息的承載者,語(yǔ)言的功能是交際。2004年新年伊始,教育部宣布正式啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》),取代了沿用多年的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(99年制定),提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是:“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,是他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。”以此為目標的大學(xué)英語(yǔ)是:“以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導,并多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”
　　高職院校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力如何?這個(gè)問(wèn)題要從學(xué)生入學(xué)談起。在步入高職院校之前,大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎比較差,高考英語(yǔ)分數偏低,程度參差不齊。教學(xué)人員面對的問(wèn)題就是高職院校的學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。要解決這個(gè)問(wèn)題就要深刻分析教學(xué)過(guò)程中的主體:學(xué)生,根據學(xué)生的實(shí)際情況,結合教學(xué)目標制定出合理的教學(xué)措施,實(shí)現因材施教的教學(xué)原則;教師也要在這一過(guò)程中不斷地提高自身素質(zhì)、完善和創(chuàng )新教學(xué)手段,發(fā)揮好教師引導的作用。
　　一、制定適合本院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱
　　高職院校主要以培養實(shí)踐技能型人才為主要目標,學(xué)生的突出特點(diǎn)是實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較強,這種類(lèi)型的人才恰恰是我國目前需求量最大的人才。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課本內容,應該注重實(shí)用和實(shí)效的原則,強調培養語(yǔ)言應用能力。因此教學(xué)大綱的制定要緊隨實(shí)際情況,提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力也就成為了制定英語(yǔ)教學(xué)大綱的基本要求。
　　英語(yǔ)教學(xué)大綱是指導英語(yǔ)教學(xué)的重要依據,它為英語(yǔ)教學(xué)人員提供了統一的教學(xué)要求。內容涉及到教學(xué)目標、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)評估、以及英語(yǔ)教學(xué)資源。教學(xué)資源包括人力資源、物質(zhì)資源、和環(huán)境資源。要清楚地了解學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平,并且根據本院校的實(shí)際情況,制定出科學(xué)的、系統的、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)大綱。這是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎保障之一。
　　二、正確把握教學(xué)目標
　　隨著(zhù)教育的不斷深入改革,現代教育理論提出,教育要由應試教育向素質(zhì)教育轉變,要以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。按照素質(zhì)教育的要求,對英語(yǔ)的教育,除了要使學(xué)生能通過(guò)正�？荚囈酝�,其最終目標是要使學(xué)生能掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,熟練運用一門(mén)語(yǔ)言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此,在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應根據素質(zhì)教育的要求,把英語(yǔ)這一門(mén)基礎課,深入領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱的要求,并以此為依據,深鉆教材,掌握教材的特點(diǎn),只有這樣,才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　教材在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是,教材只是教師用來(lái)“教”學(xué)生的媒介。一本書(shū)的編寫(xiě)有它自己的體系、自己的順序,然而我們的學(xué)生的實(shí)際情況是各不相同的,因此在處理教材時(shí)就按照學(xué)生的實(shí)際情況重新進(jìn)行編排,并根據學(xué)生的水平合理增減內容。所以教師僅僅注意教材中的語(yǔ)法知識和語(yǔ)言形式是遠遠不夠的,這樣只能固步自封。重要的應是挖掘出語(yǔ)言形式結構在具體語(yǔ)言環(huán)境中的良好功能,要善于結合實(shí)際教學(xué)需要,靈活有效并且有創(chuàng )造性地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當的取舍和調整。教師在教學(xué)之前,可先搜索一下相關(guān)內容的教學(xué)資料,集各類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn),集思廣益,巧妙的串連各個(gè)環(huán)節,彌補原有教材的缺憾。
　　三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
　　作為高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)講,學(xué)生入學(xué)后要做的工作就是轉變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的厭倦態(tài)度。要做好這個(gè)工作,首先掌握學(xué)生厭倦學(xué)習英語(yǔ)的心理。分析這種心理有兩個(gè)因素,一個(gè)是他們的英語(yǔ)基礎比較差,對自己失去信心,想學(xué)英語(yǔ)又不知從何入手,感到力不從心;另一個(gè)是認為學(xué)英語(yǔ)對他們的未來(lái)工作沒(méi)有什么實(shí)際的幫助,從而產(chǎn)生了忽略英語(yǔ)學(xué)習的心理,久而久之就放棄了英語(yǔ)學(xué)習。
　　對這一群體的學(xué)生,教師要與他們建立師生感情,進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的心理疏導,用教師的真誠調動(dòng)起他們積極向上的學(xué)習態(tài)度。對基礎差的學(xué)生,教師除了進(jìn)行心理疏導之外,同時(shí)要分析他們英語(yǔ)的學(xué)習狀況,為他們制定出學(xué)習英語(yǔ)的計劃,教師還要經(jīng)常督促和檢查他們的學(xué)習。在做這項工作的過(guò)程中,教師必須要做到理解、尊重、寬容和善待這部分學(xué)生,多表?yè)P、鼓勵增強他們的上進(jìn)心。同時(shí),教師要更新理念,轉變角色,成為引導學(xué)生主動(dòng)參與的組織者、幫助者。學(xué)生有了求知的欲望,教師與學(xué)生產(chǎn)生了教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系,形成了英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán),從而達到教學(xué)目標。
　　四、采用科學(xué)的教學(xué)方法
　　英語(yǔ)學(xué)習成功與否,不僅取決于學(xué)習者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機等。采用傳統的講授法教學(xué),難以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情緒。因為這種教學(xué)方法單調,枯燥無(wú)味,很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　教師要根據英語(yǔ)的特點(diǎn),采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式和演講式等教學(xué)方法�；钴S課堂氣氛,激起學(xué)生對這門(mén)語(yǔ)言的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的沖動(dòng)。教師多給學(xué)生表現機會(huì ),例如,上課可以讓他們做duty-report,讓他們自己去找自己感興趣的話(huà)題——只要是和英語(yǔ)有關(guān)的。上課多補充一些背景知識。至于語(yǔ)法,大的語(yǔ)法原則還是要教給他們的。這樣也可以把他們的沖動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習的長(cháng)久動(dòng)機,再配上既有知識性,又有趣味性的教學(xué)內容,會(huì )收到理想的教學(xué)效果。
　　也可以利用現代信息平臺尋找學(xué)習使用英語(yǔ)的機會(huì )。教師也要經(jīng)常向學(xué)生推薦一些健康向上的學(xué)習資料,可以看網(wǎng)上英文、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電視節目等。盡管很多內容看不懂,聽(tīng)不明白,但堅持就有收獲,這些都是學(xué)習英語(yǔ)的途徑。根據學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的方法教學(xué),教師和學(xué)生都把學(xué)習英語(yǔ)變成一件愉快的事,教師如何教好英語(yǔ),學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)的問(wèn)題就迎刃而解了。
　　隨著(zhù)我國對外交往的日益擴大,英語(yǔ)的使用場(chǎng)合也將越來(lái)越寬泛。為了新形勢下的大學(xué)生英語(yǔ)運用能力的提升,必須改變傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、學(xué)生之間反復循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程,以增強學(xué)生自我對英語(yǔ)的運用能力,這樣又可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展,并且會(huì )不斷取得更好的教學(xué)效果。
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 康偉杰.淺談大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養[J]黑龍江科技信息,2009.2.
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　　[3] 吳顏嶺.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應堅持實(shí)用性[J]職業(yè)時(shí)空,2008.3.

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