工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的研究與實(shí)踐

　論文關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)　實(shí)驗課程體系　設計　實(shí)施

　　論文摘要：從工程管理專(zhuān)業(yè)的培養目標出發(fā)，針對當前該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系建設的不足，討論了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系建設的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，設計了該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的架構，介紹了其網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗的做法和結構，最后討論了該體系的實(shí)施要點(diǎn)。
　　
　　工程管理是一門(mén)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養目標在于：培養具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和工程技術(shù)的基本知識，掌握現代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型高級管理人才。
　　工程管理的復雜性、實(shí)踐性都要求專(zhuān)業(yè)必須強化實(shí)踐教學(xué)體系建設，以培養工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)類(lèi)別，實(shí)驗教學(xué)同樣是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要教學(xué)手段，對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng )新能力的培養具有獨特的作用。
　　
　　一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系建設所存在的問(wèn)題
　　
　　　目前國內已經(jīng)有部分院校的工程管理專(zhuān)業(yè)構建了實(shí)驗課程體系。這些學(xué)校編制了包括實(shí)驗課程教學(xué)大綱、實(shí)驗項目指導書(shū)、實(shí)驗報告文本等在內的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實(shí)驗室，硬件設施和軟件設施較為先進(jìn)，實(shí)驗教學(xué)師資齊備，實(shí)驗教學(xué)取得了一定的效果。但通過(guò)考察，發(fā)現目前國內工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程的教學(xué)實(shí)施尚存在以下問(wèn)題。
　　
　　1.實(shí)施實(shí)驗教學(xué)的動(dòng)力不足
　　在所考察的國內高校中，目前明確提出并設置實(shí)驗課程體系的學(xué)校不足20所，與全國二百多所工程管理本科專(zhuān)業(yè)院校數量相比相差甚遠。說(shuō)明大多數院校工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗課程體系的建設上缺乏動(dòng)力，其部分原因在于：
　　(1)　部分院校沒(méi)有正確理解實(shí)驗課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會(huì )實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的重要性，因此缺乏進(jìn)行實(shí)驗課程體系建設的思想動(dòng)力。
　　(2)　工程管理專(zhuān)業(yè)較為成功的傳統實(shí)踐教學(xué)效果使教師滿(mǎn)足于當前的實(shí)踐教學(xué)模式，樂(lè )于接受學(xué)生實(shí)踐能力培養現狀。不能從傳統實(shí)踐教學(xué)模式對其思想的束縛中解放出來(lái)，自然也缺乏進(jìn)行實(shí)驗課程體系創(chuàng )新的動(dòng)力。
　　(3)　不成功的激勵措施致使教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗課程體系建設和實(shí)施的利益動(dòng)機。如部分院校對于實(shí)驗課程體系建設采取簡(jiǎn)單行政命令的方式，有的院校甚至對實(shí)行實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)采取打折計算的方法，諸如此類(lèi)的不當激勵措施都阻礙了教師進(jìn)行實(shí)驗課程體系建設和改革的興趣與信心。
　　
　　　2.已建成的實(shí)驗課程體系架構不盡合理
　　經(jīng)過(guò)對約20份工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系文件的比較，發(fā)現大多數實(shí)驗課程體系的架構設置存在問(wèn)題，主要表現在：
　　(1)　對實(shí)驗課程體系的基本概念理解存在誤區。相當多的院校把傳統的實(shí)習類(lèi)課程和課程設計類(lèi)課程納入到實(shí)驗課程體系，以傳統的實(shí)踐課程體系代替實(shí)驗課程體系。
　　(2)　目前工程管理專(zhuān)業(yè)大部分已實(shí)施的實(shí)驗課程體系的實(shí)驗項目是附屬于理論課開(kāi)設的，實(shí)驗內容以驗證性實(shí)驗為主，綜合性、探索性、研究性實(shí)驗很少；同一專(zhuān)業(yè)的各門(mén)實(shí)驗課分散、孤立且多有重復，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統性，多數脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這種課程體系不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　(3)　實(shí)驗課程體系設置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實(shí)驗項目。
　　
　　3.實(shí)驗教學(xué)手段和方法局限于傳統教學(xué)模式
　　傳統實(shí)驗教學(xué)模式的弊端在于對學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規定的時(shí)間地點(diǎn)和-規定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗。這樣的教學(xué)方法，正如錢(qián)三強先生所說(shuō)：“會(huì )使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對觀(guān)察和實(shí)驗的興趣”。而目前多數工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程正是在延續著(zhù)這種傳統的教學(xué)模式而展開(kāi)，不利于學(xué)生獨立工作能力的提高。
　　
　　二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系設計
　　
　　1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的設計要求
　　(1)　應符合實(shí)驗課程的普遍特征。這些特征也是實(shí)驗課程體系區別于一般的實(shí)踐課程體系的重要標志，即：
　　從目的來(lái)看，不僅驗證書(shū)本知識，更著(zhù)重于培養學(xué)生正確使用儀器設備，進(jìn)行測試、調整、分析、綜合和設計實(shí)驗方案，編寫(xiě)實(shí)驗報告等的能力；
　　從場(chǎng)所來(lái)看，實(shí)驗主要是在實(shí)驗室進(jìn)行，或在實(shí)驗基地進(jìn)行；
　　從過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗是在人為控制條件下，引起實(shí)驗對象的變化；
　　從結果來(lái)看，實(shí)驗是通過(guò)觀(guān)察、測量數據和統計分析數據得出某種結論。實(shí)驗結果一般以實(shí)驗報告來(lái)體現。
　　(2)　實(shí)驗內容應與當前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應。除能進(jìn)一步訓練學(xué)生投資分析、招投標管理、造價(jià)管理、施工管理、合同管理等傳統意義的工程管理技能以外，還必須注重對學(xué)生信息化能力的訓練。
　　(3)　課程體系應盡量實(shí)現模塊化和單獨設課。工程管理專(zhuān)業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實(shí)驗課程的設置上，可以按照這五個(gè)領(lǐng)域來(lái)劃分模塊，進(jìn)而再考慮實(shí)驗項目的設置。為保證實(shí)驗課程的開(kāi)設效果，可以考慮把各實(shí)驗項目整合起來(lái)，單獨設置實(shí)驗課程。
　　(4)　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的內容設置應至少體現三方面的體系性：
　　知識領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來(lái)劃分模塊；
　　實(shí)驗課程類(lèi)型的體系性，即實(shí)驗項目知識點(diǎn)應按照合理比例分配到基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中；
　　實(shí)驗項目類(lèi)型的體系性，即應分別設計不同的基礎性實(shí)驗(演示實(shí)驗、驗證實(shí)驗)、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和研究性實(shí)驗，其中應注重綜合性、設計性和研究性實(shí)驗的比例，以強化對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
　2.廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系設計
　　廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)于2008年5月構建了新的實(shí)驗課程體系，該體系涵蓋了五大知識領(lǐng)域20門(mén)課程的知識點(diǎn)，共設計了基礎性、設計性、綜合性3種類(lèi)型72個(gè)實(shí)驗項目，總計211個(gè)實(shí)驗課時(shí)。
　　在實(shí)驗課程類(lèi)型上，基礎課實(shí)驗包括大學(xué)計算機基礎和VisualBasic程序設計2門(mén)課程的約20個(gè)實(shí)驗項目，-主要是訓練學(xué)生計算機操作能力和初步程序編制能力。專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)驗包括工程結構、建筑材料、測量學(xué)等課程的實(shí)驗，主要是加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎課理論的認識，運用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現和分析工程管理領(lǐng)域的問(wèn)題，并初步提出解決問(wèn)題的方案。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗包括建筑施工、工程項目融資、工程項目管理、工程估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程的實(shí)驗，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項目動(dòng)態(tài)管理與監控的整個(gè)過(guò)程。
　　
　　3.基于信息技術(shù)的實(shí)驗模式
　　實(shí)驗課程體系的設計理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構建自主獲取知識的能力，實(shí)驗模式應該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、符合學(xué)生的學(xué)習習慣。實(shí)驗項目是實(shí)驗模式的內容，模式是內容的反映過(guò)程。在模式設計時(shí)，

需要認真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長(cháng)。
　　信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應用，為實(shí)施新型實(shí)驗模式提供了技術(shù)支持和保障。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實(shí)驗項目聯(lián)系起來(lái)，突破時(shí)空的限制，實(shí)現跨時(shí)空跨學(xué)科的儀器設備遠程共享，甚至遠程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實(shí)驗環(huán)境下完成實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，接受教師的異地實(shí)時(shí)網(wǎng)上個(gè)別輔導，參與實(shí)驗相關(guān)問(wèn)題的討論。
　　廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院項目管理實(shí)驗室的計算機和網(wǎng)絡(luò )設備，在“物業(yè)管理信息系統”等課程的實(shí)驗項目中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò )課程平臺中發(fā)布實(shí)驗大綱和實(shí)驗指導書(shū)，學(xué)生在客戶(hù)端下載閱讀后遠程登錄物業(yè)管理應用程序服務(wù)器進(jìn)行實(shí)驗。期間教師和學(xué)生可以通過(guò)交流平臺進(jìn)行答疑指導，也可以進(jìn)行信息資源共享。實(shí)驗結束后學(xué)生按要求把實(shí)驗結果存儲在數據庫或下載到客戶(hù)端完成實(shí)驗報告，最后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺把實(shí)驗報告上傳給指導教師。教師則可以在線(xiàn)閱讀學(xué)生的實(shí)驗報告并給出批改意見(jiàn)和實(shí)驗成績(jì)。
　　
　　三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的實(shí)施
　　
　　實(shí)驗課程體系的實(shí)施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中自主獲取專(zhuān)業(yè)知識并提高動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。為此應注意以下幾點(diǎn)。
　　
　　1.開(kāi)放的實(shí)驗環(huán)境
　　“封閉式”教學(xué)模式對實(shí)驗時(shí)間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性不易得到發(fā)揮。實(shí)驗室的開(kāi)放可以采用多樣化的形式，如在實(shí)驗時(shí)間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實(shí)驗室完成實(shí)驗，在實(shí)驗項目上允許自主選擇非課內要求但學(xué)生個(gè)人有興趣的項目，在技術(shù)上建立遠程網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要，尊重其學(xué)習意愿，為其提供方便的學(xué)習條件。
　　
　　2.多樣的組織方式
　　根據不同的實(shí)驗項目要求，學(xué)生可以采取個(gè)人實(shí)驗和小組實(shí)驗等不同的組織形式。
　　一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專(zhuān)業(yè)理論知識的實(shí)驗項目應盡可能按照個(gè)人實(shí)驗的方式組織實(shí)施，如水準儀的認識和使用實(shí)驗、會(huì )計憑證填制實(shí)驗、圖形算量實(shí)驗和鋼筋算量實(shí)驗等。
　　當然，為了培養學(xué)生的團隊精神，同時(shí)考慮到實(shí)驗項目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實(shí)驗。另外，某些實(shí)驗項目也可以根據實(shí)驗進(jìn)程結合運用個(gè)人實(shí)驗和小組實(shí)驗的方法，以達到不同的實(shí)驗效果。如模擬招投標實(shí)驗，在編制標底和投標報價(jià)階段，可以采取個(gè)人實(shí)驗的方法；而在投標和評標階段，則可以采取小組合作的方法。
　　
　　3.靈活的實(shí)驗形式
　　實(shí)驗課程體系建設的目標是培養學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動(dòng)手操作、現場(chǎng)觀(guān)測、上機運算、系統分析與設計等多種實(shí)驗形式必須結合運用。另外，由于受人才培養方案學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)訓練明顯不足。為了彌補這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實(shí)驗結合的形式，如房地產(chǎn)項目融資方案計算機生成實(shí)驗和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項目可行性研究模擬實(shí)驗的計劃學(xué)時(shí)分別是4個(gè)和8個(gè)學(xué)時(shí)，但根據教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一般很難在計劃時(shí)間內完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗。
　　為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實(shí)驗中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實(shí)驗來(lái)說(shuō)，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據自己準備的資料在模擬的工程索賠場(chǎng)景中展開(kāi)辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。
　　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的建設是進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實(shí)踐表明，從實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的高度，本著(zhù)為學(xué)生負責的精神，構建具有創(chuàng )新性的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系是必須且可行的。合理的實(shí)驗教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施策略不僅是對傳統實(shí)踐教學(xué)體系的補充，同時(shí)也是當前工程管理工作新局面對教學(xué)工作提出的新要求。
　　
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