工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力研究

　　隨著(zhù)我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)的競爭壓力越來(lái)越大，因而對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理能力的培養已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養現狀入手，并結合實(shí)際情況進(jìn)行闡釋?zhuān)�以期能夠對高校工商管理�?zhuān)業(yè)的學(xué)生培養起到一定的啟發(fā)。

　　摘要：面對日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力越來(lái)越受到用人單位的重視，面對這種局面，高校在人才培養方面應該引起思考，將對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養放到首位。本文通過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養現狀進(jìn)行闡述，積極探索對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養模式，并提出相應的方法、對策，以期能夠對高校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有一定的借鑒、啟發(fā)意義。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè);管理實(shí)踐能力;培養模式

　　一、高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養現狀

　　筆者進(jìn)入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實(shí)踐能力培養”為主題詞進(jìn)行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時(shí)間集中于2006年—2016年之間，說(shuō)明近十年以來(lái)，對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養已經(jīng)引起了關(guān)注;以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說(shuō)明近五年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發(fā)現目前高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　(一)課程教學(xué)安排的缺失

　　由于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時(shí)候較多地安排為理論課程的學(xué)習，以本學(xué)校為例，工商管理專(zhuān)業(yè)當中分為必修課、選修課與實(shí)踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為29學(xué)分，實(shí)踐課為32學(xué)分，共計156學(xué)分�？梢悦黠@看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實(shí)踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實(shí)踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學(xué)，也就是說(shuō)，實(shí)際上課內教學(xué)占了總學(xué)時(shí)接近80%。也就是說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為課內理論教學(xué)的補充存在的，并沒(méi)有相對獨立的實(shí)踐能力培養體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補充，長(cháng)期以來(lái)流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　(二)學(xué)生實(shí)踐意識缺乏

　　長(cháng)期以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識的學(xué)習，更注重對自己專(zhuān)業(yè)知識的培養，而對于時(shí)間能力培養的忽視伴隨著(zhù)高校課程安排的缺失由來(lái)已久，因而，缺乏參與實(shí)踐的意愿、對實(shí)踐活動(dòng)的認知不足、缺乏提高自身專(zhuān)業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上面缺失的主要特征。高校也開(kāi)展過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，但是收效甚微，一是學(xué)生實(shí)踐意識的淡薄由來(lái)已久，二是有些參與到活動(dòng)當中的學(xué)生認為這種實(shí)踐活動(dòng)對自己實(shí)踐能力的提高作用不大。根據筆者的調查，很多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的基本方式是外出學(xué)習或者直接到相應的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，他們認為學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)參與的意義不大，沒(méi)有必要性。

　　(三)教學(xué)方法呆板

　　長(cháng)期以來(lái)，我國高等院校對于工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實(shí)上，工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極高的專(zhuān)業(yè)，而學(xué)校方面對于實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統課堂教學(xué)方式占據了相當大的比重。

　　(四)評價(jià)方式單一

　　在評價(jià)方式上，工商管理專(zhuān)業(yè)在考試評價(jià)上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進(jìn)行考查，對實(shí)踐課程或者實(shí)踐活動(dòng)缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實(shí)踐活動(dòng)表格證明自己參加了實(shí)踐活動(dòng)，并未對實(shí)踐情況進(jìn)行相應的考評。因而，這樣的評價(jià)方式扼殺了學(xué)生對于實(shí)踐技能和應用能力的培養，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力、應變能力與表達能力的提高。

　　二、探究有效促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力培養模式的策略

　　(一)對工商管理專(zhuān)業(yè)的教育目標重新定位

　　隨著(zhù)高等教育的不斷深化改革，工商管理專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專(zhuān)業(yè)的教育目標進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的首要問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)應該培養的是能夠應用于實(shí)踐的、具有創(chuàng )新精神和團隊合作能力的人才，其未來(lái)就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢(xún)、企業(yè)戰略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實(shí)對學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養。

　　(二)改革課程體系與課程內容

　　改革課程體系與課程內容促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，要結合高校的實(shí)際情況，對現有課程當中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，增加實(shí)踐課程與實(shí)踐內容，完善對實(shí)踐課程的評價(jià)，將實(shí)踐內容納入期末考核中，使學(xué)生重視實(shí)踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學(xué)性。

　　(三)轉變教學(xué)方法

　　案例教學(xué)是當前世界發(fā)達國家工商管理專(zhuān)業(yè)當中最常用的教學(xué)方法，我國高校在借鑒這種教學(xué)方法的時(shí)候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據我國高校的實(shí)際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進(jìn)行適當的修訂，并發(fā)掘適合我國當前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動(dòng)到課堂當中。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導，強化學(xué)生對課堂的參與意識，讓學(xué)生了解學(xué)習的目的、方法，鼓勵學(xué)生參與互動(dòng)，并充分使用現代化教學(xué)設備，讓學(xué)生能夠直觀(guān)參與到教學(xué)過(guò)程當中。

　　參考文獻：

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