高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在視覺(jué)文化中的轉型與發(fā)展
[論文關(guān)鍵詞]高等 設計專(zhuān)業(yè) 視覺(jué) 雙師型
[論文摘 要]當代視覺(jué)文化的轉向，導致高等職業(yè)教育藝術(shù)設計教育的內涵與范疇擴大，新的藝術(shù)觀(guān)念和形式生成，使得藝術(shù)體制發(fā)生巨大變化。如何建構一種更科學(xué)，更符合需求的藝術(shù)設計教育學(xué)科體制，一種新的有彈性的課程模式，是高等職業(yè)教育藝術(shù)教育轉型與發(fā)展中必須應對和思考的問(wèn)題。
一、視覺(jué)文化與高等職業(yè)教育藝術(shù)設計教育的發(fā)展
正如美者丹尼爾•貝爾所指出的那樣，“當代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)”。“視覺(jué)轉向在全球范圍內已經(jīng)成了一個(gè)不爭的事實(shí)。因此人們更喜歡去接受那些視覺(jué)的東西，而非千篇一律的文字。”技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)、多媒體技術(shù)使人們直接面臨“數字化生存”�？萍嫉倪M(jìn)步，社會(huì )和社會(huì )秩序的更新，各種視覺(jué)媒介的出現，影響著(zhù)人們的思維、觀(guān)念和情感。數字化帶來(lái)的不僅是技術(shù)，而且是一種以信息為標示的嶄新的思維方式和生產(chǎn)方式。與此同時(shí)，它們也沖擊著(zhù)傳統的藝術(shù)設計教育理念，藝術(shù)設計學(xué)科正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)數字化的革命。
隨著(zhù)視覺(jué)文化的轉向，社會(huì )環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，新媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò )多媒體、虛擬現實(shí)、數碼藝術(shù)設計、數字視頻、多媒體廣告等新興科技不斷地挑戰著(zhù)當代藝術(shù)設計形式的同時(shí)，也充實(shí)著(zhù)當代藝術(shù)設計的外延。多元化的視覺(jué)觀(guān)念也暗示著(zhù)新的視覺(jué)傳達方式將要打破傳統設計門(mén)類(lèi)的界限，讓藝術(shù)設計的實(shí)踐集中體現為一種“跨學(xué)科、多媒介、綜合處理的藝術(shù)。”進(jìn)入2l世紀，由于人們對于新的尖端科舉技術(shù)的迷戀，還導致了不同于以前的狀態(tài)、價(jià)值取向、審美意識以及時(shí)空觀(guān)念等。與此同時(shí)，也使藝術(shù)設計設計由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開(kāi)始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方向轉變。從總體發(fā)展趨勢來(lái)看，視覺(jué)文化將逐漸融入當代藝術(shù)設計潮流中；藝術(shù)設計專(zhuān)家將轉化成媒體技術(shù)專(zhuān)家，或者被媒體技術(shù)專(zhuān)家取代；新媒體藝術(shù)將更加商業(yè)化，它必然會(huì )隨著(zhù)IT產(chǎn)業(yè)和internet的發(fā)展而存在和發(fā)展下去，對藝術(shù)與設計的影響和參與，也會(huì )越來(lái)越深入，藝術(shù)與科學(xué)共同作用于我們的生活，或者說(shuō)藝術(shù)與科學(xué)的界限將會(huì )越來(lái)越模糊，這是一種無(wú)法回避的現實(shí)。
高等職業(yè)教育以適應社會(huì )需要為目標，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)來(lái)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案。強調理論教學(xué)和實(shí)踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。當代文化形態(tài)的轉變對高等職業(yè)教育藝術(shù)設計人才培養提出了新的更高的要求。這種高素質(zhì)復合型設計人才要求與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的計算機基礎理論和多媒體技術(shù)；具有創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)、合作的精神和能力；具有獲取知識的能力、解決問(wèn)題的能力、綜合運用信息的能力以及較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。而目前我國有許多高等職業(yè)院校對新型藝術(shù)設計人才培養與藝術(shù)設計教育改革的認識和研究還不夠深入，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育與、科技相脫節，教改缺少完整而清晰的思路，尚未形成系統化、規范化、體系化的理論和研究。
二、當前高等職業(yè)教育藝術(shù)設計教學(xué)轉型中的思考
1、高職教育的形式，本科教育的模板
高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往都是以本科院校教學(xué)模式為基本框架�；蛘邼饪s本科的課程，或者刪減本科的課程，無(wú)論是采用了這兩種形式中的哪一種，歸根結底都是在本科的基礎上形成的。傳統的藝術(shù)設計教育．一般都是先進(jìn)行一年或兩年的基礎訓練，一年的專(zhuān)業(yè)基礎訓練．最后一年才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設計，而學(xué)生有機會(huì )參加的時(shí)間只有畢業(yè)前的半年。學(xué)生的學(xué)業(yè)結束但對于實(shí)際的操作依然十分陌生，這樣的情況在學(xué)生時(shí)屢見(jiàn)不鮮。
這樣的教學(xué)模式顯然不符合高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養目標。高職藝術(shù)設計學(xué)科要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把結合作為人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐比重，以實(shí)際工作崗位的需要和突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn)，建立一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結合的雙軌制教學(xué)模式，制定出校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結合的評價(jià)體系。
2、注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設
高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內在要求，根據國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和制度。要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養和教師的繼續，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
3、教材“面向傳統理論、缺乏現代應用”
當代形態(tài)的轉變使得當今的設計活動(dòng)已經(jīng)大大不同于過(guò)去傳統設計的界限和范圍。然而當前可見(jiàn)的教材或參考書(shū)中，許多新的研究成果和新技術(shù)及其應用等反映學(xué)科發(fā)展前沿和趨勢的內容沒(méi)有包含進(jìn)來(lái)。例如各種書(shū)、電子期刊已經(jīng)在人們的生活中隨處可見(jiàn)，各類(lèi)書(shū)籍裝幀教材中卻很少提及。教材內容上落后于正在流行的技術(shù)潮流或與現實(shí)生活脫節，正是造成眼下許多藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難找工作的原因之一。
當前高等還處在探索過(guò)程中，教材建設任重而道遠，編寫(xiě)教材的過(guò)程中要堅決貫徹高職教育的改革要求，切實(shí)做到“基礎適度夠用，加強實(shí)踐環(huán)節，突出職業(yè)教育”保證教材的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng )新性。除加強教材建設之外，教師還要在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，引導學(xué)生轉變學(xué)習角色，不依賴(lài)教材，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習，學(xué)會(huì )利用、網(wǎng)絡(luò )等有效資源，關(guān)注新的設計動(dòng)向，完成知識更新，緊跟時(shí)代步伐。
4、注重和加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養
藝術(shù)設計人才的培養應該是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結合，學(xué)生不只是接受藝術(shù)基礎技能培訓，還必須學(xué)習和掌握與之相關(guān)的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)及人文科學(xué)等諸多方面的知識。在視覺(jué)文化時(shí)代，現代設計教育的信息化、系統化和高科技化是培養現代設計師必備的條件。然而由于擴招導致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)下降，因此課程體系的建構應趨向綜合化、文理知識相互滲透；同時(shí)新的課程體系結構，新的培養方案應該既有共性要求，又有寬松靈活的特點(diǎn)，可以將選修課的內容擴大，讓學(xué)生有較大的選擇空間。
藝術(shù)設計的主要功能和使命決定了藝術(shù)設計同的緊密聯(lián)系，市場(chǎng)造就了藝術(shù)設計的繁榮，藝術(shù)設計促進(jìn)市場(chǎng)的發(fā)展；藝術(shù)設計教育是以社會(huì )發(fā)展需求為向導，以促進(jìn)設計教育自身發(fā)展為目的，通過(guò)深化設計教育內在的投入與產(chǎn)出機制，建立設計教育發(fā)展的新體系，藝術(shù)設計與市場(chǎng)和教育的互動(dòng)是藝術(shù)設計發(fā)展的根本。
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