分析數控仿真在數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用

　　論文關(guān)鍵詞：數控技術(shù)　仿真教學(xué)　優(yōu)缺點(diǎn)　彌補措施

　　論文摘要：根據職業(yè)院校在數控專(zhuān)業(yè)人才培養中遇到的問(wèn)題提出了數控仿真軟件引入數控教學(xué)的重要性，進(jìn)一步分析了仿真軟件在數控教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應的彌補措施。
　　
　　1仿真軟件在數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
　�。�1）減少高額的設備投入，解決實(shí)習設備與學(xué)生人數不成比例的問(wèn)題。
　　由于數控設備屬于集機電、通訊、傳感于一身的智能化產(chǎn)品，它具備“高速、高效、高精度”的加工特點(diǎn)，這就決定了其高額的成本。因此，數控專(zhuān)業(yè)的的實(shí)訓教學(xué)若單單依靠購買(mǎi)數控機床則投入過(guò)大，若采用數控仿真進(jìn)行實(shí)習教學(xué)可以很好的解決這一難題。
　�。�2）提供多種機床多種系統，解決設備型號單一，學(xué)生的知識面狹窄等問(wèn)題。
　　由于數控技術(shù)發(fā)展迅速，目前市場(chǎng)上的數控設備型號多樣，并且數控系統更新較快，對學(xué)校而言不可能將所有系統配齊。這就導致學(xué)生所學(xué)與工廠(chǎng)所用不符。而數控仿真系統則具備“一個(gè)軟件多種系統”的優(yōu)勢。如上海宇龍仿真軟件就擁有FANUC、PA、SlEMENS、華中數控、廣州數控、大森數控等多種數控系統，可以實(shí)現對車(chē)、銑、加工中心等多種型號機床操作過(guò)程的仿真，彌補了實(shí)習設備型號單一，學(xué)生的知識面狹窄等問(wèn)題。
　�。�3）實(shí)現虛擬加工，減少實(shí)訓費用。
　　數控仿真系統的核心是虛擬數控機床，它完全模擬零件的切削過(guò)程，能檢驗指令正確與否，并用三維動(dòng)畫(huà)實(shí)時(shí)模擬顯示程序路徑和工件圖形，從而真實(shí)的再現了零件的加工過(guò)程，并且在模擬加工過(guò)程中不會(huì )有機床、刀具、材料的損耗，極大的減小實(shí)訓費用。
　�。�4）安全性高，便于初學(xué)者學(xué)習。
　　由于數控加工仿真系統是一種虛擬加工技術(shù)，所以學(xué)生的錯誤操作也不會(huì )損壞機床，更不會(huì )造成人身傷害，使學(xué)生可以?huà)侀_(kāi)思想包袱大膽地、獨立地進(jìn)行練習。
　�。�5）可對程序校驗、模擬加工，減少占機調試時(shí)間，提高加工效率。
　　在實(shí)際加工時(shí)，一般要反復檢查程序，并利用機床的圖形模擬校驗功能來(lái)檢驗程序的正確性，這就導致占機調試時(shí)間過(guò)長(cháng)。并且圖形模擬也無(wú)法對刀具的干涉、運動(dòng)中與夾具的碰撞、工件上一些細小的結構等進(jìn)行全面真實(shí)的反映。所以在加工之前，可以將程序輸入仿真軟件，先模擬加工，觀(guān)察零件的加工過(guò)程，并初步檢驗零件的形狀尺寸，最后將正確的程序導入到數控機床中，既可節省時(shí)間提高加工效率，又保證了加工的安全性。
　　2仿真軟件在數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足及彌補措施
　�。�1）仿真加工缺乏真實(shí)感．學(xué)生安全意識淡薄。
　　實(shí)際加工中操作人員必須嚴格按照安全操作規程進(jìn)行加工，并要求其具備相應的“聽(tīng)辨能力”，能根據機床不同狀態(tài)下發(fā)出的聲音及時(shí)調整參數，減少機床發(fā)生故障和停機的概率。而在仿真中，便無(wú)法學(xué)習到真正的“聽(tīng)辨能力”，并且一些嚴格的操作規程也無(wú)法得以實(shí)施。如加工過(guò)程中不要把頭和手隨意伸進(jìn)機床中、加工前關(guān)閉機床安全門(mén)等，這些環(huán)節在仿真時(shí)往往都可忽略不計，而對于在練習時(shí)出現的撞刀等現象也毫不在意。如果學(xué)生的不良習慣一旦養成，會(huì )在實(shí)際生產(chǎn)中造成重大損失。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要不斷強調安全操作，嚴格要求，并給學(xué)生講解仿真與實(shí)操的差別。
　�。�2）工藝參數設置隨意，無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量。
　　利用數控加工仿真系統進(jìn)行編程與操作練習時(shí)，往往容易忽視切削用量、刀具的選用，零件的裝夾等問(wèn)題。同時(shí)仿真軟件也無(wú)法判斷工件的表面粗糙度、矯正尺寸精度等。如果學(xué)生在仿真時(shí)忽略了這些內容，在實(shí)際機床上加工時(shí)也會(huì )不自覺(jué)的忽略這些對數控加工十分重要的部分，從而導致加工的工件無(wú)法達到尺寸精度要求，更有甚者發(fā)生碰撞等事故。因此，教師一定要求學(xué)生按照實(shí)際操作加工中的要求來(lái)做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量；對刀的步驟和動(dòng)作也要規范，讓學(xué)生在學(xué)習的初期就養成正確的習慣。
　�。�3）仿真加工與實(shí)際機床有一定差異，易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)，影響教學(xué)質(zhì)量。
　　由于虛擬加工技術(shù)起步較晚，現在的仿真軟件與實(shí)際機床還存在一定差異。如利用車(chē)刀在數控仿真系統上加工工件時(shí)，只要背吃刀量不大于刀刃長(cháng)度就可以直接切削。而在實(shí)際數控機床上加工，則會(huì )因為受到機床、刀具和材科等性能的影響，不可能選取太大背吃刀量。再如切斷刀在實(shí)際加工中只能用來(lái)切槽或者切斷加工。而在仿真系統中即使用來(lái)車(chē)削外圓也不會(huì )有錯誤提示。又如實(shí)際加工中，G00無(wú)法完成工件的切削加工，而在仿真時(shí)即使錯誤的使用G00切削工件，照樣可以完成切削而不會(huì )報警。這些問(wèn)題就需要我們在教學(xué)的過(guò)程中反復強調，避免誤導學(xué)生。同時(shí)要合理安排仿真軟件與實(shí)際操作的時(shí)間和順序。
　　綜上所述，數控仿真軟件在數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的合理應用，既可以提高數控人才的培養質(zhì)量和效率，還可以緩解學(xué)校的經(jīng)濟壓力，但其缺點(diǎn)也不容忽視。只有在教學(xué)中將仿真訓練與實(shí)踐操作訓練有機結合，擺正仿真軟件在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的位置，才能充分地發(fā)揮其作用，才能真正為教學(xué)服務(wù)。
　　參考文獻
　�。�1］吳波，伊延吉.仿真軟件在數控教學(xué)中的應用淺析［J］.科技信息，2010，（19）.
　�。�2］劉才志.數控仿真軟件在數控教學(xué)中的應用之思考［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.
 

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