論述高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新與教學(xué)改革研究
【論文關(guān)鍵詞】 高職院�！�(zhuān)業(yè) 人才培養模式 教學(xué)改革
【論文摘要】 從高職院校面對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的新變化和學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的新問(wèn)題，構建了基于就業(yè)導向“能力本位”的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式，從重新定位會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標、加強師資隊伍建設和優(yōu)化師資結構、改革課程體系和教學(xué)方式、強化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養等方面展開(kāi)人才培養模式改革。
目前理論界對高職專(zhuān)科層次的會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究，主要從分析原有培養模式的弊端、不同教育層次的培養模式比較、人才市場(chǎng)對高職專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求導向、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力研究、應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革措施等方面展開(kāi)研究，取得了較為豐富的成果。
一、傳統會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的弊端研究
“人才培養模式”是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學(xué)內容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。簡(jiǎn)單說(shuō)就是如何達到“培養怎樣的人和怎樣培養人的有機統一”。傳統的高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式中主要問(wèn)題：
1.人才培養目標定位不清晰
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位存在的問(wèn)題是：定位過(guò)低、定位過(guò)窄、缺乏前瞻性。陳靜認為當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標不明確主要體現在以下幾方面：第一，過(guò)分強調理論的普遍性和指導意義。目前高職院校理論課程設置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當大，在一定程度上忽視了實(shí)踐環(huán)節。第二，培養目標中沒(méi)有突出面向中小。第三，培養目標中沒(méi)有突出會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力。第四，盲目設專(zhuān)業(yè)。高職會(huì )計教育長(cháng)期以來(lái)由于受傳統教育的影響，沒(méi)有能體現出其教學(xué)的特色。還有人認為專(zhuān)科人才的培養以培養技能型人才為主，著(zhù)重于培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，符合市場(chǎng)對于一般性人才的需求。
2.會(huì )計教學(xué)內容理論化，課程設置模式缺乏創(chuàng )新
高職教育的課程設置與教學(xué)內容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。韓宗賓、李榮發(fā)現“很多高職院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，根本沒(méi)有擺脫知識的系統性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”。受會(huì )計教材的影響，會(huì )計課堂教學(xué)在內容的組織上一般也是以會(huì )計法規、會(huì )計理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會(huì )計理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì )計理論與實(shí)踐的統一性。特別是由于我國近幾年來(lái)會(huì )計新業(yè)務(wù)不斷涌現，會(huì )計制度、會(huì )計準則也發(fā)生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時(shí)更新，教學(xué)內容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì )計工作崗位實(shí)務(wù)嚴重脫節。
3.會(huì )計教學(xué)方式落后，會(huì )計學(xué)習方式僵化
會(huì )計教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書(shū)為依據，教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個(gè)總體認識。顯然此種方法不僅不利于會(huì )計知識的接受和理解，而且容易造成學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力的喪失。教學(xué)方式大多采用的傳統的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學(xué)過(guò)程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，在傳統的會(huì )計教學(xué)模式下的機械式教學(xué)方法，只強調學(xué)生的認知能力的培養，而不重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養，傳授了理論知識，但卻忽視了教會(huì )學(xué)生如何甄別、運用、創(chuàng )新這些知識。
二、人才市場(chǎng)對高職專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求導向研究
1.人才需求量分析
據財會(huì )網(wǎng)顯示，財會(huì )人才的市場(chǎng)需求量?jì)H次于營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新發(fā)布的一項統計表明，截止2008年上半年，全國私營(yíng)企業(yè)已達到300萬(wàn)戶(hù)，同比增長(cháng)20%，增加近35萬(wàn)戶(hù)。按此增長(cháng)速度分析，全國私營(yíng)企業(yè)每年至少增加了30萬(wàn)戶(hù)，按每個(gè)企業(yè)配置1～2名會(huì )計人員，會(huì )計行業(yè)每年需要增加40多萬(wàn)會(huì )計從業(yè)人員。由此可見(jiàn)，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂(lè )觀(guān)。隨著(zhù)和產(chǎn)業(yè)結構的調整，地方中小企業(yè)也需要合理的人才結構，需要很大數量的高職生從事生產(chǎn)和管理，高職生到基層、生產(chǎn)第一線(xiàn)從事技術(shù)實(shí)施和技術(shù)轉化工作是大有可為的。所以高職高專(zhuān)人才的需求成為了中小、私營(yíng)企業(yè)人才需求的主體。
2.學(xué)歷需求分析
過(guò)去，企業(yè)在招聘人才時(shí)盲目跟風(fēng)，過(guò)分看重學(xué)校的名氣，在招聘時(shí)明確要求“985”和“211”院校的畢業(yè)生，片面地追求高學(xué)歷，要求必須是本科甚至研究生學(xué)歷，但是實(shí)際上名校高學(xué)歷并不代表高能力�，F在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現象得到了很大的改觀(guān)。學(xué)歷不再是評價(jià)畢業(yè)生唯一的準繩，企業(yè)更為看重應聘者的工作經(jīng)驗和操作技能。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)在招聘人員的時(shí)候只要有較強的綜合能力和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)歷也不是企業(yè)考慮的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會(huì )。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟不斷推進(jìn)，就業(yè)問(wèn)題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會(huì )需求保持一致，才能適應改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的需要。
3.需求結構分析
有關(guān)數據統計表明，具有初級職稱(chēng)的人數比中高級職稱(chēng)及其他高證書(shū)的人數多。目前在人才市場(chǎng)上，初級會(huì )計人才已相對飽和，甚至過(guò)剩，中高級會(huì )計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來(lái)看，中級會(huì )計人才需求的缺口很大，高級會(huì )計人才如注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴重了。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會(huì )計工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，專(zhuān)科以下的從業(yè)人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經(jīng)濟形式對會(huì )計工作提出的要求，諸如會(huì )計電算化、基本的會(huì )計系統維護等。因此，在需要補充高端會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專(zhuān)科層次的會(huì )計人員。
三、高職專(zhuān)科層次會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的“能力本位”職業(yè)能力研究
高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，高職院校會(huì )計學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨有的職業(yè)能力。那么，“能力本位”的高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間應該從哪些方面培養自身的職業(yè)能力呢？
1.專(zhuān)業(yè)能力
主要包括專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能兩方面。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會(huì )計學(xué)只是經(jīng)濟的一個(gè)分支，所以，一名合格的會(huì )計人員，對于財務(wù)會(huì )計工作相關(guān)的知識，技能和相關(guān)的學(xué)科也應相當熟悉。調查中企業(yè)一致認為“如果一個(gè)人只懂會(huì )計，他實(shí)際上不懂會(huì )計”，改革開(kāi)放的中國是一個(gè)信息的社會(huì )，會(huì )計工作是實(shí)踐知識的應用，因此，還要學(xué)習財政稅收、經(jīng)濟管理（稅收、、財政、管理、國際貿易、經(jīng)濟法規等）、企業(yè)管理、法規等方面的知識，具備開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結構。在此基礎上掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能，包括最基本的按照會(huì )計基礎規范熟練操作會(huì )計流程，會(huì )計業(yè)務(wù)核算能力、會(huì )計信息分析整理能力、一定的管理財務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。
2.職業(yè)化水平
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放不斷深化，新會(huì )計準則體系的頒布與實(shí)施，企業(yè)對會(huì )計人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。新會(huì )計準則體系體現的是導向原則，對某些問(wèn)題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒(méi)提供準確的定義或方法，而是給出許多可供的方法，需要會(huì )計人員根據具體情境選擇。這使得會(huì )計活動(dòng)不僅是一項技術(shù)，更是一種管理。因此，要求會(huì )計人員在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)，需要一定的職業(yè)判斷。
良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的重要體現，企業(yè)對高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。會(huì )計人員要有積極正確的人生觀(guān)、世界現，時(shí)刻保持自信樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，能及時(shí)的進(jìn)行自我心理調控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強的環(huán)境適應能力，迎接挑戰，適應市場(chǎng)經(jīng)濟激烈競爭。職業(yè)道德雖不具有強制性，但卻是所有會(huì )計從業(yè)人員最大的共識和其執業(yè)的重要因素。
會(huì )計職業(yè)判斷能力是建立在會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎上的一種判斷，它是會(huì )計人員面臨不確定會(huì )計事項的情況下，按照會(huì )計法規、企業(yè)會(huì )計準則和相關(guān)法律法規，依據企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，采用準確的會(huì )計處理原則、方法等對會(huì )計主體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會(huì )計工作的特殊性，會(huì )計人員經(jīng)常面臨來(lái)自四面八方的誘惑，因此要求會(huì )計人員要時(shí)刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強的責任心和優(yōu)秀的品德來(lái)抵制這些誘惑。
3.人際交往、團隊協(xié)作和溝通的管理能力
“全員營(yíng)銷(xiāo)”意識的深化，會(huì )計工作有自身的會(huì )計準則和工作流程，同時(shí)會(huì )計部門(mén)作為企業(yè)的一個(gè)重要部門(mén)，與企業(yè)內部的計劃、采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、倉儲等眾多部門(mén)以及與外部其他企業(yè)之間都有著(zhù)十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì )計人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會(huì )計部門(mén)的人員應具備較強的人際交往能力、團隊協(xié)作和溝通的能力，工作時(shí)不僅能處理好辦公室內的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門(mén)和本單位其他相關(guān)部門(mén)人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時(shí)發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門(mén)進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等，具備很強的平衡協(xié)調能力。人際交往、團隊協(xié)作和溝通的管理能力既是會(huì )計人員的基本素養，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。 4.機軟件應用和外語(yǔ)應用能力
首先，信息化、國際化的時(shí)代，電腦和的普及使行業(yè)也改變了傳統的運作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò )化是會(huì )計工作的工具，會(huì )計人員必須學(xué)會(huì )電腦操作，會(huì )運用相關(guān)軟件，學(xué)會(huì )制表格，學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)等。據調查顯示，現在絕大部分已經(jīng)實(shí)現了部分或全部的會(huì )計電算化。因此從企業(yè)對會(huì )計人員的計算機水平和會(huì )計電算化技能的要求來(lái)看，對學(xué)生除了要求他們熟練操作計算機外，更應重點(diǎn)培養學(xué)生對會(huì )計軟件的操作、運用、二次開(kāi)發(fā)以及軟件和硬件的日常簡(jiǎn)單維修、維護和管理等方面的能力。其次，財會(huì )人才應該應掌握外語(yǔ)，要懂得國際會(huì )計慣例，要看懂外語(yǔ)賬目，熟知國際運作。當然，大中性企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認為會(huì )計人員應粗通一般，一般企業(yè)對此要求不太強烈。對高職高專(zhuān)而言，外語(yǔ)能力的培養或許不是第一位，或者說(shuō)還不是最重要的，但從企業(yè)需求看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該被重視，注重對學(xué)生進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的讀、說(shuō)能力的培養。
四、應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革措施研究
當前各個(gè)高職專(zhuān)科院校面對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的新變化和學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的新問(wèn)題，主要從修訂和重新定位會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標、加強師資隊伍建設和優(yōu)化師資結構、改革課程體系和教學(xué)方式、強化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養等方面展開(kāi)人才培養模式改革。
1.修訂和重新定位會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標
改革后的會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標突出如下特點(diǎn)：首先，去向明確，面向中小企業(yè)特別是民營(yíng)中小型企業(yè)；其次，重視知識結構和知識內容的更新，著(zhù)眼于綜合素質(zhì)的提高；最后，強調會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養目標，突出目標崗位能力，突出服務(wù)對象；與中專(zhuān)學(xué)校相比，對各目標崗位的理論知識要求提高，要求學(xué)生應該具備以下素質(zhì)：掌握一定的理論知識和相關(guān)的知識，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準和身體心理素質(zhì)；具有高等數學(xué)、外語(yǔ)、計算機等學(xué)科的相關(guān)知識與應用能力，通過(guò)相應的外語(yǔ)、計算機等級，達到大學(xué)專(zhuān)科的文化水平；熟悉企業(yè)的供應、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節的業(yè)務(wù)流程，具有現代理財與核算的觀(guān)念；掌握會(huì )計核算、成本核算、財務(wù)預測與分析、財務(wù)管理的知識與能力；能夠熟練地操作財務(wù)軟件并取得財政部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)證書(shū)。
2.加強“雙師型”師資隊伍建設
專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結構、能力結構提出了全新的要求，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動(dòng)手操作能力。注重專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設，會(huì )計專(zhuān)業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設，鼓勵和提倡教師通過(guò)不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，注重提高教師的實(shí)踐能力。聘請專(zhuān)家定期進(jìn)行培訓，以彌補年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足�？傊⒁恢Ю碚摶A扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養能力的“雙師型”教師隊伍。
3.模塊化教學(xué)
按照會(huì )計崗位技能要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實(shí)踐是應用型教學(xué)改革的方向。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)的崗位能力需求確定課程內容，然后將課程內容分解成若干模塊。這樣，每個(gè)模塊都是獨立的教學(xué)單元，每個(gè)模塊又相對完整，都有明確的教學(xué)目標和內容，是完整的、學(xué)習和評價(jià)單位。這些教學(xué)模塊既可按照教材章、節設計，又可按照課程內容歸類(lèi)設計。
通過(guò)模塊教學(xué)的實(shí)施，就把比較抽象難懂的會(huì )計基礎知識，通過(guò)分解轉化為單項技能訓練，再把每一項專(zhuān)業(yè)技能模塊地排列起來(lái)，形成各自的教學(xué)流程圖，易于學(xué)員掌握基礎會(huì )計的基本知識和基本技能，特別是能顯著(zhù)提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。
4.校企合作，強化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養
針對高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的現狀中教學(xué)設施落后、教學(xué)內容陳舊、課程設置不合理等情況，應進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革。一方面在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐教學(xué)和技能訓練模塊。另一方面加大校內會(huì )計模擬實(shí)驗室建設，不斷完善會(huì )計模擬實(shí)驗室的硬件和軟件設施，保證校內實(shí)習質(zhì)量；積極拓展校外實(shí)訓基地，增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系。同時(shí)要加強校企合作模式創(chuàng )新，讓理論與實(shí)踐緊密結合，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高。
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新與教學(xué)改革是當前應用型高職院校面對的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場(chǎng)，面向未來(lái)，深化教育教學(xué)改革，認真研究學(xué)科規律，創(chuàng )新人才培養新模式。
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