論述對當下高職高專(zhuān)平面設計教學(xué)現狀的探析及思考
論文關(guān)鍵詞：高職院校 平面設計教育 現狀 問(wèn)題 思考
論文摘要：平面設計藝術(shù)在歷經(jīng)工業(yè)化社會(huì )到信息化社會(huì )的轉變過(guò)程中，伴隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、民眾審美需求的不斷提高及其在國民經(jīng)濟中的重要作用而愈發(fā)受到關(guān)注。作為當下文化產(chǎn)業(yè)的元素之一，平面設計作為一個(gè)實(shí)用藝術(shù)門(mén)類(lèi)而進(jìn)入各類(lèi)高校的教學(xué)體系并成為一個(gè)獨立的學(xué)科。作為一門(mén)新興學(xué)科，各院校在教學(xué)過(guò)程中呈現出不同的態(tài)勢和問(wèn)題。本文以當前高職高專(zhuān)中平面設計專(zhuān)業(yè)的教育現狀為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了當前中國平面設計教育中存在的問(wèn)題及其成因，并努力嘗試探尋解決的辦法和思路。
中國現代平面設計起步較晚，經(jīng)歷了從認知到重視、從感性到理性、從注重商業(yè)競爭到強調深層的文化表現的發(fā)展過(guò)程，其取得的成績(jì)是有目共睹的。但中國現代平面設計在追逐國際化潮流的快速發(fā)展中，由于基礎的薄弱和理念的匱乏及自主思想的缺失，致使發(fā)展方向盲目、自我特色缺乏、整體混亂和無(wú)風(fēng)格化等問(wèn)題。要想從根源上解決這些問(wèn)題，就需要從設計人才培養的搖籃——學(xué)校設計教育中去探尋答案。
隨著(zhù)國家對高職教育的日益重視和關(guān)注，高職高專(zhuān)的教育已走向快速發(fā)展的道路。平面設計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其內涵上有著(zhù)與一般專(zhuān)業(yè)不同的要求，除了對軟件的熟練操作外，對個(gè)人的設計思想也有著(zhù)很高的要求，用獨具匠心的設計理念和思想引領(lǐng)動(dòng)手操作，是平面設計專(zhuān)業(yè)教育的必由之路。但這種思想的獲取和形成則是在教育中形成的，這就對中國的高職高專(zhuān)平面設計教育提出了特定的要求。但就目前高職高專(zhuān)院校平面設計教育而言，存在著(zhù)導向上的盲目、思想上的模仿、標準上的模糊、手段上的滯后、特色上的缺失等諸多問(wèn)題，在不同程度上阻礙著(zhù)高職院校平面設計人才培養，乃至中國平面設計水平的發(fā)展。
一、當下高職高專(zhuān)平面設計教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬└呗毟邔�(zhuān)類(lèi)平面設計專(zhuān)業(yè)的人才培養工作在培養目標、培養周期、教學(xué)條件、開(kāi)設課程、學(xué)生素養、師資力量等因素的制約下步履維艱。
1.培養周期短
當前國內高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)制普遍為三年全日制，而有的學(xué)校則更短，加之中期實(shí)習、頂崗實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上的課程教學(xué)時(shí)間是少之又少。在三年中想要合理安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習、實(shí)踐操作學(xué)習、崗前實(shí)習等環(huán)節，顯得匆忙而緊張。
2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養參差不齊
專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)課水平、文化課水平相對本科院校來(lái)說(shuō)低了很多，有的學(xué)生甚至連基礎造型能力都不具備，這一點(diǎn)極大程度的制約了教學(xué)的最終效果。在許多院校，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)都是增加學(xué)校財政收入的手段，結果成為差學(xué)生的“回收站”。平面設計專(zhuān)業(yè)除了需要學(xué)生本身固有的藝術(shù)天賦外，軟件的熟練操作、設計思想和個(gè)性的培養及形成等也是必備的基本素養，這就需要既要掌握本專(zhuān)業(yè)的各方面知識，同時(shí)還要不斷的汲取更多的課外養分。對于平面設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，知識的儲備量越多，將來(lái)好的創(chuàng )意也就越多。
�。ǘ� 課程設計成熟度不高，缺乏規范的有效模式
1.編撰教學(xué)大綱不夠嚴謹
教學(xué)大綱是任何學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性思想。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內容以及講授和實(shí)習、實(shí)驗、作業(yè)的時(shí)數分配等。根據教學(xué)計劃，以綱要形式規定一門(mén)課程教學(xué)內容的文件。這就要求大綱制定必須在充分的論證和研討基礎上，以傳達思想和方法為手段，以培養個(gè)性和特色為目標的研究過(guò)程，而目前很多高職高專(zhuān)的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱編撰環(huán)節依然存在隨意編撰、隨意改動(dòng)、編撰人員隨意選定等諸多情況。這無(wú)疑給平面設計的日常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不少隱患。
2.不適宜教學(xué)方式
在學(xué)校的傳統觀(guān)念看來(lái)，上課是學(xué)生坐在教室內由教師滿(mǎn)堂灌的方式開(kāi)展。而這種教學(xué)模式是平面設計最為忌諱學(xué)習方式，學(xué)生被禁錮在教室里，完全失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng )新意識也被抑制了。平面設計的學(xué)習比較特殊，需要學(xué)生的創(chuàng )意思維，需要學(xué)生行為的主動(dòng)性。平面設計課程的實(shí)際操作環(huán)節遠遠大于課堂理論講解，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式并不適用于平面設計專(zhuān)業(yè)。
3.過(guò)分依賴(lài)電腦設計軟件，手繪、動(dòng)手能力較弱
所有設計類(lèi)別中，平面設計的幾款軟件相對比較簡(jiǎn)單，非常容易上手。這就使得更多的學(xué)生在接觸了電腦設計軟件之后，完全摒棄了手繪能力，完全不去顧及基礎造型能力。電腦設計軟件只是幫助我們完成設計工作的一種工具，如同我們手繪效果圖的畫(huà)筆一樣，充其量只是個(gè)工具，所以電腦軟件操作不等同于設計創(chuàng )意。
4.對于學(xué)生個(gè)性化的培養力度不夠
設計的本質(zhì)是創(chuàng )造，設計創(chuàng )造源于設計師的創(chuàng )造性思維。個(gè)性化是設計師對平面設計個(gè)性差異的獨到見(jiàn)解。平面設計教學(xué)應通注重培養學(xué)生設計創(chuàng )意個(gè)性化的表達，倡導設計風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng )造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個(gè)性表達和強烈的視覺(jué)沖擊力。目前很多高職高專(zhuān)在教學(xué)中，教師沒(méi)有去鼓勵學(xué)生大膽想象，傳統的培養模式培養出來(lái)的都是打著(zhù)相同的烙印和特征。
�。ㄈ└呗毟邔�(zhuān)中平面設計的教學(xué)基本上還停留在形式或概念的模仿上
當前中國平面設計教育最大的癥結在于丟失了自我，沒(méi)有明確的設計思路和設計方向，只是一味的模仿西方發(fā)達國家。由于國內平面設計領(lǐng)域起步晚，同時(shí)受到西方現代主義和后現代主義的影響，這樣也就勢必導致當下中國平面設計在現代主義與后現代主義風(fēng)格之間徘徊和游離，也就勢必導致當下中國平面設計的整體混亂和無(wú)風(fēng)格化。高職高專(zhuān)中的大多平面設計教師正是在成長(cháng)時(shí)受到了以上情況的沖擊，這就使得他們現在培養的學(xué)生也會(huì )延續這一缺點(diǎn)，將“模仿思維”繼續貫徹到自己的作品中去。
�。ㄋ模└呗毟邔�(zhuān)中平面設計的教學(xué)缺乏本土文化內涵，缺少民族特色
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的院校意識到中國傳統文化對于現代平面設計教育的重要性，也有越來(lái)越多的設計師和教育家在呼吁在把我們的傳統文化的精髓融入到平面設計的教學(xué)中去。但是從當前師生的不少平面設計作品中又出現了另一種現象，許多師生的作品更多的是不加選擇和消化的照搬傳統元素，以為那樣就能體現民族性和文化性。由于我們的傳統元素中的很多形象和圖案不一定符合現代人的審美需求和時(shí)代的發(fā)展需求，需要我們有一個(gè)理解、吸收、再創(chuàng )造的過(guò)程，使之能更好的融入到現代平面設計作品中，使之能真正的體現出民族特色和文化內涵。所以，將傳統元素和傳統文化融入現代平面設計必須從學(xué)校教育開(kāi)始。
二、對高職高專(zhuān)平面設計教育的思考
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
平面設計貴在體現創(chuàng )新思維的創(chuàng )意能力，并用新思想、新方法、新材料去創(chuàng )造和設計賦有個(gè)性色彩的作品，而這一切都取決于創(chuàng )新意識的鍛造。因此，要從大綱的革新入手，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主觀(guān)思維能力的培養，要將理論教學(xué)與實(shí)踐有機結合起來(lái)，在掌握基礎理論知識的同時(shí)，創(chuàng )造能力得以同步提升，同時(shí)，要注重學(xué)生基本美學(xué)素養的提升，在造型、色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面組合等基礎技能上奠定良好的基礎。
�。ǘ└陆逃侄�，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力
要從傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做作業(yè)的模式里走出來(lái)，教師要以引導為主，通過(guò)項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)等手段，營(yíng)造仿真環(huán)境，關(guān)注學(xué)生多角度觀(guān)察事物，多形式表現事物、多手段彰顯個(gè)性能力的培養，倡導學(xué)生開(kāi)發(fā)和形成自我設計性格，形成個(gè)性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的激情，通過(guò)引導、指導來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式及思維過(guò)程，培養學(xué)生的感知力和再創(chuàng )能力。
�。ㄈ┴S富教學(xué)內容，注重學(xué)生知識儲備和積累
藝術(shù)設計是一門(mén)涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合性創(chuàng )作過(guò)程，這就需要學(xué)生能廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識，在教學(xué)和實(shí)踐指導的過(guò)程中，要引導學(xué)生多觀(guān)察、多搜集、多積累，豐富自身的創(chuàng )作思維和創(chuàng )作元素，用豐富的思想和元素創(chuàng )造出好的作品。
�。ㄋ模└鶕瞬排囵B方案改革的需求，積極進(jìn)行課程和教材建設
在遵循專(zhuān)業(yè)規律、教學(xué)規律及學(xué)生特征的前提下，積極開(kāi)展適用的校本教材的開(kāi)發(fā)，在內容上要廣泛汲取民族文化元素，從盲目跟風(fēng)的誤區走出來(lái)，培養學(xué)生走平面設計的“中國之路”，為平面設計的可持續健康發(fā)展而積極努力。
三、結語(yǔ)
我國高職高專(zhuān)的平面設計教育才剛剛起步，可以學(xué)習和研究發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，但一定不能照搬照套國外的教育模式。要走出以往平面設計教學(xué)普遍存在著(zhù)以知識為本位、以教師為中心和以滿(mǎn)堂灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式，要通過(guò)課程改革、手段更新、理念創(chuàng )新、豐富內涵等手段，不斷提高高職高專(zhuān)平面設計人才培養質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現從教育的的源頭上改良中國平面設計人才培養的現狀。
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