散文教學(xué),要抓住散文特點(diǎn),教出散文的韻味
小學(xué)教材中,散文占很大比重,有記敘性散文、抒情性散文,還有少量議論性散文。這些散文,文質(zhì)兼美,既是學(xué)生學(xué)習規范語(yǔ)言的典范,又能給予學(xué)生文化熏陶、情感熏陶和審美的愉悅。教好這些散文,對培育學(xué)生的語(yǔ)文素養有著(zhù)特別重要的意義。如,六年下冊《跨越百年的美麗》
共性——著(zhù)眼于敘事性文章的學(xué)習。
(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué))文體不具體分類(lèi),只是粗略地分為敘事性文章和說(shuō)明性文章,一般的記敘文、小說(shuō)、散文,都視為敘事性文章,“閱讀敘事性作品,要把文章中的場(chǎng)景、細節作為教學(xué)的重點(diǎn),在教師的指導下學(xué)生不但有所感悟,還能“簡(jiǎn)單描述”自己的感悟。
個(gè)性——著(zhù)力于散文特點(diǎn)。這也是本課教學(xué)的特點(diǎn)。
1.從語(yǔ)言切入
散文有“形散神聚”的特點(diǎn)�！靶巍奔赐庠诘男问�,語(yǔ)言是最基本的外在形式,(諸如材料、結構、表達方式與技巧的載體。)“神”是文章的靈魂,或是文章要表達的情感,或是蘊含的哲理。散文教學(xué)要“披文入情”從語(yǔ)言入手,由形求神。怎樣從語(yǔ)言切入呢?可以從線(xiàn)索切入,可以從文眼切入。
本課教學(xué)是從文眼切入。文眼是一篇文章構思的焦點(diǎn)。文章圍繞這個(gè)焦點(diǎn),把零散的材料組織起來(lái),統一起來(lái),使文章形成一個(gè)有機的整體。這文眼,可以是揭示中心的一個(gè)詞語(yǔ)或詞組,可以是深含哲理的一句或一段話(huà),還可以是飽含激情或表達深刻感受的句子,也可以是一個(gè)特殊的標點(diǎn)符號。文眼何處尋?可以從文章的標題、開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡句或重點(diǎn)段中尋找。
從文眼切入,由點(diǎn)及面縱深突破課文的重、難點(diǎn)�！犊缭桨倌甑拿利悺肪永锓蛉恕懊利悺钡木唧w表現在“內在美”,即:執著(zhù)追求,獻身科學(xué),淡泊名利,課題中“美麗”就是文眼,從“美麗”這一詞語(yǔ)切入,就能“牽一發(fā)動(dòng)全身”。 本課從文眼切入,課文研讀的重點(diǎn)是課題中的“美麗”表現在哪些方面。如:什么是“跨越百年的美麗”,這種“美麗”表現在哪些方面?仔細讀讀課文,結合課文的事例或句子談?wù)勛约旱母惺�。突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
2.從意境突破
意境是生活圖景或自然景色與人的思想感情融在一起而形成的藝術(shù)境界。要讀懂散文,就要走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境。怎樣引導學(xué)生走進(jìn)走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境。
抓住典型描寫(xiě),還原場(chǎng)景。很多散文,由一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭組成。教學(xué)中要抓住這些特寫(xiě)鏡頭,還原為一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,使散文的“形”栩栩如生地展現在學(xué)生面前。
《跨越百年的美麗》對居里夫人的美麗聚焦了幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),因此,抓住這些典型描寫(xiě),引導學(xué)生想象其情景。
2.1抓住提煉鐳過(guò)程中艱苦的特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),引導學(xué)生想象還原其情景。比如課堂教學(xué)中的片斷:
“在這樣艱苦的條件下,居里夫婦經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。我們看居里夫婦從他們發(fā)現到最后提煉鐳用了多長(cháng)時(shí)間?”
“折算成天數那就是1300多天,想一想這1300多天里,他們都在進(jìn)行著(zhù)攪拌、溶解、沉淀、分析,假設他們一天工作10個(gè)小時(shí),經(jīng)過(guò)多少小時(shí)才提煉出了鐳?”
“經(jīng)過(guò)了13000多個(gè)小時(shí)啊!提煉過(guò)程漫長(cháng)而艱辛�！�
“在這樣艱苦的條件下,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。成噸是多少”
“那0.1克鐳是多少?你們猜猜?”
“請關(guān)注你們的筆尖,筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。要提煉筆尖這么大的0.1克鐳,他們至少提煉了成噸以上的礦石殘渣,多么不容易啊,我想居里夫人的這份執著(zhù)的追求一定深深打動(dòng)了你,就讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)齊讀提煉鐳的這段話(huà)�！边�原了居里夫人為科學(xué)執著(zhù)追求的感人的場(chǎng)景。
2.2抓住課文中隱含的兩個(gè)看似矛盾的地方:一是居里夫人有端莊美麗的容貌,但是她投身于科學(xué)研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”;二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大的成就,“一生共獲得10項獎金、16種獎?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,特別是獲得兩次諾貝爾獎”,但是她“視名利如糞土”。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻身科學(xué)的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度,從而讓學(xué)生理解能夠跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊,更是她所體現的科學(xué)精神和人生態(tài)度。使居里夫人的崇高形象栩栩如生。
……等等。
引導學(xué)生走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境,領(lǐng)會(huì )居里夫人的精神魅力,加深對“美麗”的理解。
3.于情感處落腳
從散文自身看,它有“質(zhì)的規定性”,這“質(zhì)的規定性”就是情感。散文教學(xué)在情感上落腳,是對散文特質(zhì)的把握,(也是在落實(shí)課標學(xué)段目標;感受文章給自己的如喜歡、憎惡、向往、同情等情感體驗。)怎樣指導學(xué)生體驗散文的情感呢?
3.1從敘寫(xiě)中體驗�！拔恼虏皇菬o(wú)情物�！眲e說(shuō)那濃墨重彩飽含情感的描寫(xiě),即使是再客觀(guān)的描寫(xiě)也帶有作者主觀(guān)的色彩。
如:“為了提煉純凈的鐳,居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋,一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析�；炇抑皇莻�(gè)廢棄的破棚子,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！本驮谶@描寫(xiě)中蘊含著(zhù)作者對居里夫人敬佩的情感。張巖教學(xué)時(shí)引導學(xué)生揣摩、品味、反復誦讀,感悟作者的充滿(mǎn)崇高敬意的思想感情。
3.2從作者的體驗中體驗。從作者的體驗中體驗文章的情感,是情感體驗的簡(jiǎn)捷辦法。散文中,作者常采用揭示直觀(guān)、表達愿望和描繪想象的方式來(lái)表達自己的體驗。用這些方法寫(xiě)出的文字,我們通常稱(chēng)之為抒情或議論,教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生找出這類(lèi)語(yǔ)句進(jìn)行體驗。
如:張巖抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研讀,感受作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
再如:教學(xué)中張巖抓住課文中含義深刻的句子“這種可貴的性格與高遠的追求,使瑪麗•居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí),也完成了對人生意義的發(fā)現”。先讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓住句子的核心部分“人生意義”引起學(xué)生思考,引導學(xué)生回顧“這項偉大自然發(fā)現”的過(guò)程以及居里夫人在工作中的態(tài)度和表現,感受其中的艱難和辛苦,思考居里夫人為什么這樣做,從而理解這里的“人生意義”是對真理的追求,對科學(xué)研究的執著(zhù);是人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢(qián)名利,而在于為科學(xué)作出貢獻,為人類(lèi)作出貢獻。并在形象地體驗中組織學(xué)生討論“為什么這樣理解”“這樣理解合理嗎”,在討論中深入理解,感受作者對居里夫人的贊頌。本課教學(xué)于情感處落腳。
總之,散文教學(xué)要抓住散文特點(diǎn),教出散文的韻味。
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