淺談多元化教學(xué)方法在計算機基礎教育中的探索與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞：多元化　計算機基礎　教

　　論文摘要：針對新時(shí)代所面臨的計算機基礎課程中的問(wèn)題，提出多元化的教學(xué)理念，將其融入到計算機基礎教學(xué)的四個(gè)階段之中，從而形成一套完整的教學(xué)體系，能夠適應新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘學(xué)生智力資源，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師所扮演的角色也在逐步地發(fā)生變化，不能只用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行傳統的知識灌輸，而應緊隨時(shí)代的步伐，根據不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，創(chuàng )造出新穎的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。特別是在程序設計教育上，由于不同地域的經(jīng)濟水平以及發(fā)展程度的不同，導致學(xué)生的計算機以及程序設計水平參差不齊，這就要求教師不能對所有的學(xué)生按照一個(gè)起點(diǎn)、一種方法、一個(gè)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必須根據學(xué)生的層次開(kāi)展多元化的教學(xué)方法。
　　針對“90后”學(xué)生具有的自我意識強、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯(lián)網(wǎng)使用能力等特點(diǎn)，并且考慮到學(xué)生入學(xué)時(shí)計算機水平的差異，在對以前的計算機基礎教學(xué)方法進(jìn)行改革的基礎上，開(kāi)展了課堂講授式（包括啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、講練結合式教學(xué)）、分組教學(xué)式、反饋式、研討式、網(wǎng)絡(luò )式[1-2]等多種方法相結合的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改進(jìn)，已經(jīng)逐步形成一套完整的教學(xué)體系，結合每一年學(xué)生的課堂反饋以及考試成績(jì)，已經(jīng)取得了初步成效，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生的計算機水平也得到了很大程度地提高。
　　根據計算機基礎教學(xué)的特點(diǎn)，可將其劃分為四個(gè)階段：課堂講授、動(dòng)手實(shí)踐[3]、自主學(xué)習和總結提高。在每一個(gè)教學(xué)階段均采用不同的教學(xué)方法，從而形成一套完整的教學(xué)體系，并且具備配套的教學(xué)大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫以及規范化的教學(xué)文件及資料等，為全面提高計算機基礎教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅實(shí)的基礎。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐效果反饋，能夠很好地完成對學(xué)生的計算機基礎教育，在提高學(xué)生的整體計算機水平方面成效顯著(zhù)。
　　在計算機基礎教學(xué)的四個(gè)階段始終注重理論與實(shí)踐的結合[4-6]，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。依托良好的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，根據培養應用型人才的合理定位，教學(xué)中堅持嚴格的基礎理論教學(xué)和扎實(shí)的基本技能訓練，教學(xué)內容強調與實(shí)際的結合，教學(xué)方法和過(guò)程強化實(shí)際問(wèn)題的解決，從而使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎以及很強地實(shí)際動(dòng)手能力。
　　一、課堂講授
　　由于多媒體教學(xué)具有更吸引感官注意、直觀(guān)模擬演示、增加信息量等特點(diǎn)，在課堂講授階段，主要使用“計算機+投影+幕布”的多媒體教學(xué)手段，但是對于不適宜多媒體教學(xué)的課堂環(huán)節，如課堂練習等，還需借助傳統的板書(shū)方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，主要運用了啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和講練結合式教學(xué)相結合的方法。
　　啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂講授時(shí)，不要照本宣科，要將知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，在教學(xué)設計上要做到有的放矢，要把研究性學(xué)習的方法貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，要求知識點(diǎn)必須講深講透，從而引導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行自學(xué)。此外，結合計算機基礎教育的特點(diǎn)，要做到理論與實(shí)踐相結合，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的計算機水平。
　　針對教學(xué)環(huán)節中涉及到較多瑣碎知識點(diǎn)的部分，如果僅僅是單一的知識講授，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得凌亂乏味，這時(shí)可以采用案例式教學(xué)方法，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在課堂上來(lái)討論分析如何解決這個(gè)問(wèn)題，再由此引出相應的理論知識。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問(wèn)題的解決過(guò)程中要能夠涵蓋到所要講授的知識點(diǎn)，這樣所設計出來(lái)的案例就更有針對性，也符合人們的認知過(guò)程，更利于學(xué)生理解接受。
　　由于近年來(lái)計算機機房引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統，老師可以通過(guò)教師機進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在自己的計算機前就可以看到老師的操作過(guò)程。這樣在知識的講授過(guò)程中，特別是操作性強的教學(xué)內容，老師就可以采用講練結合式的教學(xué)方法，先通過(guò)多媒體教學(xué)系統將操作過(guò)程演示，并輔助關(guān)鍵性操作步驟地講解，而后讓學(xué)生根據老師的演示自己動(dòng)手操作，由于間隔時(shí)間短，所以老師的絕大部分演示過(guò)程學(xué)生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學(xué)方法，一方面避免了學(xué)生出現上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。
　　二、動(dòng)手實(shí)踐
　　學(xué)生實(shí)踐能力的培養主要通過(guò)在計算機機房上實(shí)驗課，在對課堂講授階段的相關(guān)概念、理論等的認知和理解基礎上，完成老師所布置的與理論課程講授內容相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗任務(wù)。針對學(xué)生計算機水平的差異以及認知能力的不同，在此開(kāi)展分組式教學(xué)。根據學(xué)生程度的不同，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，并為每個(gè)小組分配一名計算機水平相對較好的學(xué)生任負責人，這樣在對學(xué)生進(jìn)行輔導時(shí)就可以根據學(xué)生層次進(jìn)行有目的性和針對性地指導。而當小組負責人完成實(shí)驗任務(wù)后，可以引導其去輔導小組內的其他成員，不僅有利于培養其團結互助的精神，而且在為其他同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中自身也得到了提高。

　　為進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以開(kāi)展研討式教學(xué)。教師在實(shí)驗課上根據課堂的講授內容提出一些與其相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題供學(xué)生分組研究探討，并由學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行驗證，這樣就改變了傳統的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生問(wèn)教師答”的互動(dòng)方式，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題去查閱資料、開(kāi)展討論、進(jìn)行實(shí)踐，老師則可以對各個(gè)小組的討論進(jìn)行指導，出現問(wèn)題及時(shí)解答，也可以直接參與學(xué)生的討論過(guò)程，對學(xué)生起到引導性的作用。而且采用該種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能調動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習積極性，讓一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生也能主動(dòng)參與到其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，有助于提高學(xué)生的計算機水平。
　　三、自主學(xué)習
　　自主學(xué)習是大學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習環(huán)節，特別是對于入校時(shí)計算機水平相對較差的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，更顯得尤為必要。隨著(zhù)校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò )課程建設的逐步完善，目前計算機基礎教育的相關(guān)課程已經(jīng)全部建成了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)錄像等相關(guān)教學(xué)資源均已上網(wǎng)；并且每個(gè)課程網(wǎng)站均有網(wǎng)上測試以及論壇，可供學(xué)生進(jìn)行自我測試以及問(wèn)題咨詢(xún)等，這些都為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習創(chuàng )造了有利條件。
　　為了更進(jìn)一步實(shí)現優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，要求廣大教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )手段與學(xué)生進(jìn)行交流，做到網(wǎng)上答疑和輔導，并且要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習。教師還可以根據自己所掌握的學(xué)生情況，每周安排一定的時(shí)間讓層次較低的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)、自問(wèn)、自解、自判等過(guò)程，對于不能解決的疑難問(wèn)題可以通過(guò)論壇發(fā)布，而教師看到后就會(huì )及時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅能充分培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，而且能更進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心，為使這部分層次較低的學(xué)生能夠更快地趕上班級的整體進(jìn)度奠定了基礎。
　　四、總結提高
　　總結提高雖然是計算機基礎教學(xué)的最后一個(gè)階段，但是其在提高學(xué)生計算機水平的作用上卻很關(guān)鍵。在這一教學(xué)階段，可以讓學(xué)生反思自己在前幾個(gè)階段教學(xué)過(guò)程中自身的掌握情況，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現自己在學(xué)習過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現問(wèn)題的狀況，由學(xué)生進(jìn)行自我反思，掌握自己的學(xué)習進(jìn)展情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自我評價(jià)，有助于可以培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生計算機水平的提高。
　　教師可以根據教學(xué)單元讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結，學(xué)生可以提出自己在這一階段的學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題、自身存在的缺點(diǎn)以及自己的掌握情況等，而且學(xué)生還可以在總結中提出對教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議。教師可以根據學(xué)生的總結開(kāi)展反饋式教學(xué)，對一些具有普遍性和代表性的問(wèn)題組織小組討論和集體解答，并引導學(xué)生進(jìn)一步深入理解。對于學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)和建議，教師要根據他們的反饋意見(jiàn)，對教學(xué)內容和方法進(jìn)行調整，以達到總結提高的目的。
　　計算機基礎教育要與時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)相結合，教學(xué)方法的選擇不僅僅要依據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容，還要依據當前計算機應用技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)對象的特點(diǎn)等進(jìn)行綜合考慮，在教學(xué)過(guò)程中要運用多種教學(xué)方法開(kāi)展多元化教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)掘學(xué)生自身的創(chuàng )造力，獲得最佳的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
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