淺談藥理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)方法探索與改革論文
【摘要】 本次教學(xué)改革主要包括：改革藥理學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)理念、教學(xué)內容以及教學(xué)方法。在本次教學(xué)理念中，我們引入了“建構主義學(xué)習理論”作為新的教學(xué)指導思想，提倡在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。其次，在針對教學(xué)內容的改革方面，將以前簡(jiǎn)單的純驗證性實(shí)驗進(jìn)行重新的整合，針對不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設不同的實(shí)驗內容，同時(shí)，開(kāi)設學(xué)生自行設計實(shí)驗內容并加以操作的綜合實(shí)驗內容。再次，引入了新穎的教學(xué)方法。通過(guò)本次教學(xué)內容的改革我們豐富了藥理學(xué)實(shí)驗內容、增加實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，做到“因材施教”。同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、為培養學(xué)生的科研思維、獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力奠定了基礎。
【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革
藥理學(xué)屬于醫學(xué)主干二級課程，幾乎涵蓋了所有醫學(xué)專(zhuān)業(yè),是聯(lián)系臨床與基礎的一門(mén)橋梁學(xué)科。同時(shí)，藥理學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,其實(shí)驗課教學(xué)必不可少，在整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中占有重要地位，具有重要意義［1］。
目前，在我校藥理學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)中存在許多不足之處，例如：教學(xué)思維較為保守，主要采用教師主講，學(xué)生簡(jiǎn)單重復實(shí)驗；實(shí)驗學(xué)時(shí)較少，不利于綜合性實(shí)驗的開(kāi)展等。結合我校實(shí)驗課開(kāi)展的情況，以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，在本次的實(shí)驗課教學(xué)改革中，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐探索和改革。
1 引入新理念
新的教學(xué)模式的建立，以“建構主義學(xué)習理論”作為實(shí)驗課教學(xué)改革理論指導基礎�！敖嬛髁x學(xué)習理論”是由西方教育學(xué)家提出，其基本思想在于：知識是學(xué)習者在原有知識和經(jīng)驗基礎上的主動(dòng)建構,而非被動(dòng)的接受或吸收;教學(xué)從以往被動(dòng)的、以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)習者為中心,強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、獨立性學(xué)習、學(xué)科上個(gè)性發(fā)展。新的理論指導，將打破傳統教學(xué)中的教師大包大攬，學(xué)生機械模仿的弊端。教學(xué)的中心從教師轉變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生能夠成為主動(dòng)學(xué)習者，做學(xué)習的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和獨立性。
2教學(xué)新內容
將部分經(jīng)典的驗證性的實(shí)驗整合為一次綜合性的實(shí)驗，同時(shí)在實(shí)驗中介紹藥理學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)。改變傳統教學(xué)中單一的驗證性實(shí)驗。在實(shí)驗課內容的安排上采取根據不同專(zhuān)業(yè)特色以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識需要進(jìn)行實(shí)驗內容調整，增加實(shí)驗課程的實(shí)用性，做到真正的“因材施教”［3］。例如，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以加入“相同藥物不同制劑形式作用比較”，偏向臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生則在實(shí)驗中請學(xué)生自己分析、討論、動(dòng)手操作與臨床癥狀相對應的一些動(dòng)物模型的制造，以及用藥處理。通過(guò)這樣的方式既能加深學(xué)生對藥理以及藥理實(shí)驗知識的掌握，又可以達到學(xué)科之間相互滲透以及靈活運用。
3實(shí)踐新方法
本次教學(xué)改革的重要內容之一就是在教學(xué)課堂之中引入新穎的實(shí)驗方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手操作的積極性。提高觀(guān)察能力。例如，“不同濃度藥物作用比較”實(shí)驗中引入“盲法”。實(shí)驗前由準備老師將所需藥物按要求配制好,放入大小、外觀(guān)一致的試劑瓶中并隨機編碼為甲、乙、丙等，實(shí)驗操作中學(xué)生都不知道每瓶的具體藥物濃度高低，要求學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗結果，仔細分析，根據已知的理論推測實(shí)驗結果，最后由帶習教師揭開(kāi)謎底，并對實(shí)驗加以總結和講評。這樣既可以彌補驗證性實(shí)驗沒(méi)有新意的不足, 又可以克服學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中不認真觀(guān)察，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗中積極性。還可以積極利用網(wǎng)絡(luò )課堂與實(shí)驗課教學(xué)相結合的方式的方法。網(wǎng)絡(luò )課堂的運用，可以為師生提供更豐富的交流平臺，可以極大的彌補實(shí)驗課教學(xué)課時(shí)偏少的不足。
在PBL教學(xué)模式思路指導下，在本次教學(xué)改革中，我們探索性的將PBL教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò )課堂這種新型的教學(xué)手段相互結合起來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂初步實(shí)現PBL教學(xué)模式［4］。我們在網(wǎng)絡(luò )課堂中，要求學(xué)生以小組為單位，在指導教師協(xié)助下，獨立自主完成一次實(shí)驗設計。包括實(shí)驗設計前期的資料查詢(xún)、實(shí)驗設計中遇到的問(wèn)題及解決、最后實(shí)驗設計完畢后的自行操作均是在教師的指引和啟發(fā)之下完成。讓學(xué)生從以前“要我做”的實(shí)驗狀態(tài)變成“我要做”的積極狀態(tài)。幫助學(xué)生打下牢固的知識基礎，培養創(chuàng )造性思維的能力,培養自主學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4考核新標準
本次教學(xué)改革建立起了將實(shí)驗操作技能、實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)、學(xué)生的出席情況、小組實(shí)驗設計情況均按不同比例納入考核范疇，給出綜合評定成績(jì)的考核方式。這樣的綜合成績(jì)，更能夠客觀(guān)真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習操作情況、評價(jià)實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量。
在本次藥理學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)改革中，我們嘗試將優(yōu)秀的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、實(shí)用性更強的教學(xué)內容引入到我們的實(shí)驗課教學(xué)中，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò )課堂作為教學(xué)輔助手段，使得我們的藥理學(xué)實(shí)驗課堂呈現出煥然一新的面貌。形成更加生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，實(shí)驗中充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思維、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。讓實(shí)驗課成為實(shí)用課，讓所學(xué)知識能學(xué)以致用。讓藥理學(xué)實(shí)驗課短時(shí)教育發(fā)揮最大的教學(xué)效益，為培養合格的醫藥結合，自主創(chuàng )新人才奠定基礎。
【參考文獻】
1 王樹(shù)榮.藥理學(xué)實(shí)驗在藥理理論教學(xué)中的地位和內涵［J］.中國藥理通訊．2007；24(4): 42.
2黃自成．構建主義學(xué)習理論在現代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應用［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2007；7(1): 1820.
3楊云霞、朱玲．淺談對不同生源的專(zhuān)業(yè)生藥理學(xué)教學(xué)［J］.四川生理科學(xué)雜志．2001；23(3):41.
4徐道華．多媒體在藥理學(xué)教學(xué)中的運用［J］.現代醫藥衛生．2006；22(23):3498.
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