《電工技能》理實(shí)一體教學(xué)模式探究

摘  要：《電工技能》課程教學(xué)“實(shí)踐 － 理論 － 再實(shí)踐”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規律，也符合學(xué)生的認識規律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行完美結合，即理實(shí)一體化教學(xué)體現了素質(zhì)教育的真正意義，達到了按需施教、學(xué)有所用的教學(xué)原則，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)效果，達到了職業(yè)教育的培養目的。
關(guān)鍵詞：電工技能；一體化教學(xué)；教學(xué)模式；課改
        《電工技能》是應用性和實(shí)踐性均很強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，技能和技巧訓練是其內容上的鮮明特點(diǎn),也是將抽象復雜的理論知識直接轉化為操作技能的有效途徑。所以教學(xué)應從其特點(diǎn)出發(fā),按照理論指導實(shí)踐、循序漸進(jìn)的原則,分步驟、分階段進(jìn)行。筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,摸索出了一套易于學(xué)生接受、教學(xué)效果較好的教學(xué)方法：參觀(guān)見(jiàn)習、集中精講、強化訓練一體化的教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機結合。
        一、參觀(guān)見(jiàn)習—--感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣
        每學(xué)期上課過(guò)程中,根據實(shí)訓內容和實(shí)訓課題,在實(shí)訓前有計劃地組織學(xué)生到有關(guān)工廠(chǎng)參觀(guān)見(jiàn)習,讓學(xué)生認識與本次實(shí)習課題有關(guān)的生產(chǎn)機械的構造、運動(dòng)形式、供電系統、電器設備、儀器儀表、機械與電器的配合動(dòng)作等, 要求學(xué)生在學(xué)習控制電路之前等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對自己所學(xué)習的內容建立起初步概念,從而激發(fā)起他們的學(xué)習興趣,為后面的操作技能學(xué)習打下良好的基礎。在參觀(guān)教學(xué)中，應注意如下問(wèn)題：
        1．教師先要熟悉生產(chǎn)機械，會(huì )使用，掌握其工作原理、控制過(guò)程，主要包括下列項目：
　�。�1）講清參觀(guān)目的，即通過(guò)參觀(guān)要弄清的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)好提綱，帶著(zhù)問(wèn)題參觀(guān)。
　�。�2）準備好機械部件及電機、電器的名稱(chēng)卡片或標牌。每一張卡片寫(xiě)一個(gè)名稱(chēng)。
　�。�3）參觀(guān)時(shí)要分組進(jìn)行，每小組5－８ 人輪流進(jìn)行。
        2．參觀(guān)順序：
　�。�1）操縱演示  請工人師傅開(kāi)動(dòng)機器，指出各種運動(dòng)形式和各部件的控制要求；讓學(xué)生觀(guān)察機械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。
　�。�2）教師再將卡片粘貼在機器設備的相應部位，對照各部位講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用。
　�。�3）提問(wèn)檢查，看是否達到預期目的，同時(shí)進(jìn)行查漏補缺。
        二、集中精講-----理性認識，夯實(shí)基礎
　　教師向學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地講解有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的目的功用、操作順序、動(dòng)作要領(lǐng)、安全知識等內容。在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中；其次要充分利用現代化教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)等），給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內容，提高學(xué)習效率。
　　1．化整為零法：對于任何復雜控制線(xiàn)路，都是由若干電動(dòng)機和其他電器控制線(xiàn)路組成的，而每一臺電動(dòng)機的控制線(xiàn)路又是由一些基本控制環(huán)節（如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調速控制等控制環(huán)節）組成。
在分析控制線(xiàn)路時(shí)，可根據被控對象將整個(gè)線(xiàn)路分解為若干個(gè)模塊，再逐塊細分成若干基本控制環(huán)節。然后分析每一個(gè)基本環(huán)節工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線(xiàn)路。2．抓住特點(diǎn)：因加工工藝、控制要求或設計者的構思不同，每種控制線(xiàn)路都有自己獨特的部分，這些獨特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此講解不同的生產(chǎn)機械控制線(xiàn)路時(shí)要抓住特點(diǎn)、重點(diǎn)（如磨床的電磁吸盤(pán)控制線(xiàn)路、磨床的晶閘管退磁器線(xiàn)路等）。這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)一突破，整個(gè)控制線(xiàn)路就迎刃而解。
　�。常�注重關(guān)鍵：講授生產(chǎn)機械控制線(xiàn)路的關(guān)鍵是講清機械與電器的聯(lián)動(dòng)。大多數生產(chǎn)機械是由機械 - 電器聯(lián)動(dòng)控制，如銑床工作臺的手柄操縱，手柄操縱機械離合器，同時(shí)還控制位置開(kāi)關(guān)，實(shí)現對工作臺的操縱。
        4．安全知識教育：實(shí)習指導教師除強調操作紀律常識外, 還應包括設備工具安全、儀器儀表安全及人身安全，同時(shí)結合本次實(shí)習課題的特點(diǎn)和自身經(jīng)驗,有針對性地重點(diǎn)指出易發(fā)生事故的儀器儀表、設備工具,從而達到規范學(xué)生的操作行為,增強學(xué)生的安全意識
        5．能力的培養：理論教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線(xiàn)路的工作原理、常見(jiàn)故障及故障排除；同時(shí)還應培養學(xué)生閱讀控制線(xiàn)路圖、分析線(xiàn)路的工作原理和故障排除的能力。
        三、強化訓練-----掌握技能，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
　　強化訓練即實(shí)訓教學(xué)，把所學(xué)到的理論知識再回到實(shí)踐中去；通過(guò)再實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。實(shí)習教學(xué)可分兩個(gè)階段：
        （一）分步演示    分步演示是指實(shí)習指導教師首先將一個(gè)完整的電工操作技能動(dòng)作分解示范,詳細講解各步驟和要點(diǎn),然后再演示全過(guò)程,讓學(xué)生獲得感性認識。再通過(guò)演示,學(xué)生進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)技能操作的全過(guò)程,對操作順序和動(dòng)作要領(lǐng)有一個(gè)清晰的認識。
        （二）反復多練     即要求學(xué)生根據指導教師的示范動(dòng)作逐一反復練習,依照教學(xué)要求獨立完成專(zhuān)業(yè)技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
　　1．做好操作訓練前的準備工作，學(xué)生在進(jìn)行操作練習之前,教師應認真檢查準備工作的完成情況,包括設備工具、儀器儀表、原材料及各項安全措施的落實(shí)等,以確保操作訓練的正常進(jìn)行。
　　2．指導學(xué)生技能訓練，指導教師應根據操作技能的難易程度和學(xué)生技能形成的特點(diǎn),按照操作順序把整套動(dòng)作分解,讓學(xué)生逐一練習,教師則進(jìn)行巡回指導,特別是對動(dòng)手能力差的學(xué)生,要個(gè)別重點(diǎn)輔導,及時(shí)糾正操作上的錯誤,解答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生在完全掌握分解動(dòng)作的基礎上,再將整套動(dòng)作逐一合并,連貫起來(lái),反復練習。
　　3．嚴格要求,精心指導，教師對實(shí)習課題要精心設計,力求符合學(xué)生的學(xué)習習慣，對操作的各個(gè)環(huán)節要明確提出要求,引導學(xué)生始終在教師的指導下,有計劃、有步驟地進(jìn)行技能與技巧訓練,使學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成學(xué)習任務(wù),又能保證設備及人身的安全。
　　綜上所述，“參觀(guān)見(jiàn)習—集中精講—強化訓練”即“實(shí)踐 － 理論 － 再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規律，也符合學(xué)生的認識規律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力，加強了理論與實(shí)踐的結合，突出了操作訓練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉變了傳統的即以教師、書(shū)本為中心的教育思想。教育，特別是職業(yè)教育應以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。 
參考文獻：
[1]  孫克禮   《電工技能》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )   2009 
[2]  王海紅   深化電工電子課程改革全力推進(jìn)理實(shí)一體化建設  2010

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