新課標背景下高中生英語(yǔ)自主學(xué)習策略研究

　　當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編精心整理的新課標背景下高中生英語(yǔ)自主學(xué)習策略研究，希望對你有幫助!

　　摘要：自主學(xué)習是學(xué)習方式的一種，是教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習。本文旨在探討新課標背景下高中生英語(yǔ)自主學(xué)習的培養。文章提出廣大教師應轉變教育教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體性，從而促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新課程標準；高中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習；策略

　　1 引言

　　我國進(jìn)行的新一輪的基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一是轉變學(xué)生的學(xué)習方式�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。重點(diǎn)就是要讓學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化的學(xué)習方式，其中之一就是自主學(xué)習。自主學(xué)習，是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　2 營(yíng)造積極自主學(xué)習的英語(yǔ)課堂環(huán)境的策略

　　環(huán)境因素與人類(lèi)學(xué)習之間存在著(zhù)密切的相互作用關(guān)系�，F代教育觀(guān)認為：環(huán)境是構成教育系統的教育目的、教育者、教育對象、環(huán)境這四大要素之一。教學(xué)是教育的主要過(guò)程之一，從教的角度，考慮影響它的環(huán)境，是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，。教學(xué)又可分為兩個(gè)過(guò)程：教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程，其中影響學(xué)習過(guò)程的環(huán)境，就稱(chēng)之為學(xué)習環(huán)境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習環(huán)境，能促進(jìn)人的學(xué)習，反之，會(huì )抵消教育、教學(xué)的作用和影響，甚至導致學(xué)習結果向人們所不期望的方向發(fā)展。

　　2.1 建立一個(gè)融洽寬松的心理環(huán)境�，F代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除了知識對流的主線(xiàn)外，還有一條情感對流的主線(xiàn)。師生這種情感的交流，民主、平等、合作、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧課堂環(huán)境形成的基礎。教師應該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生“打成一片”，這樣就讓學(xué)生心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與了教學(xué)活動(dòng)，興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

　　同伴的認可 、教師的支持是學(xué)生專(zhuān)心致志投入學(xué)習的一個(gè)重要前提。如關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不輕易指責批評學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是關(guān)愛(ài)那些中差生。例如英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生多做 pair work 或 group work ，促使學(xué)生合作學(xué)習，共同探究，自主發(fā)展。讓師生彼此了解。學(xué)生在這樣融洽輕松的氛圍中，感受到老師的關(guān)心、鼓勵，減少了心理壓力，獨立性、自主性、創(chuàng )造性才得到尊重和鼓勵，就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習、去探究。

　　2.2 創(chuàng )設一種積極的課堂氣氛。教師要營(yíng)造一種積極自主的課堂學(xué)習氛圍，促使學(xué)習積極參與，體驗、合作、探究、實(shí)踐。首先，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)的內心需求，明確自己是學(xué)習的主人，變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)獲取知識。其次興趣是最好的老師，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，如果學(xué)生感到學(xué)習是一種享受，一種需求，在學(xué)習中就會(huì )體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，興趣培養又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。

　　用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向學(xué)生提供信息和問(wèn)題。

　　例如在學(xué)習“A famous detective”前，先給學(xué)生提出問(wèn)題“What do you think a detective is？”“How should he/she be？”引導學(xué)生說(shuō)出：clever、logical、brave、careful、quick-minded 等，再讓學(xué)生閱讀課文，從中找出與這些詞有關(guān)的句子。引導性的課堂教學(xué)在于促進(jìn)學(xué)生積極性高漲，活躍課堂氛圍。2.3 形成一種踴躍交流的語(yǔ)言環(huán)境：建構主義學(xué)習理論認為，只有創(chuàng )設合理的學(xué)習情境，學(xué)生才能進(jìn)行知識的意義建構。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，教師應不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng )造積極的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

　　語(yǔ)言的發(fā)展是在良好的環(huán)境中習得的，這種習得語(yǔ)言的環(huán)境，就是語(yǔ)言環(huán)境。良好的環(huán)境和氛圍是學(xué)習語(yǔ)言的重要因素之一。傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往是師生交流不夠暢通。部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，語(yǔ)言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動(dòng)，生怕出錯,被同學(xué)恥笑，受老師責罵。學(xué)生學(xué)習的積極、主動(dòng)性大打折扣�，F代英語(yǔ)教學(xué)要求實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習”，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng )設踴躍交流的語(yǔ)言環(huán)境。如何構建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂，追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)信心，讓課堂始終充滿(mǎn)樂(lè )趣，以激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？從現代教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，課堂并非僅僅是個(gè)知識傳授的場(chǎng)所，更多的是一個(gè)知識、才華、信息交互作用的智力場(chǎng)。師生積極的思維活動(dòng)所激發(fā)出來(lái)的活力，將遠遠大于每個(gè)個(gè)體所具有的智力與能力�！跋嗷ゼぐl(fā)”這種狀態(tài)是我們的課堂教學(xué)所追求的最高境界。當課堂內師生、生生之間的互動(dòng)產(chǎn)生相互激發(fā)效果時(shí)，學(xué)生便進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。

　　2.4 給學(xué)生自主發(fā)展的空間：促進(jìn)自主學(xué)習的教學(xué)不僅是要給學(xué)生時(shí)間，觀(guān)念上也要時(shí)時(shí)思考給學(xué)生創(chuàng )設一種自主發(fā)展的環(huán)境。因此，教師在傳授新知識或解決問(wèn)題過(guò)程中，教師不滿(mǎn)堂灌，要為學(xué)生提供足夠自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，同時(shí)，所設計的問(wèn)題和活動(dòng)要給學(xué)生提供廣闊的思考空間，由教師將學(xué)習任務(wù)逐漸轉移給學(xué)生自己，讓他們自己去探索思路，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自主探究的場(chǎng)所。如對“What are you preparing for the 2008 Beijing Olympic Games?”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想象，這極大地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性。另外，要根據特定的學(xué)習內容，確定最佳的合作學(xué)習形式。如：小組活動(dòng)中，學(xué)生可以走動(dòng)，自由選擇最佳的合作伙伴。

　　3 結束語(yǔ)

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為，營(yíng)造積極自主學(xué)習的英語(yǔ)課堂環(huán)境、采用促進(jìn)自主學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)設計、課堂教學(xué)與模式，構建自主學(xué)習指導策略以及自主學(xué)習的評價(jià)策略等，使學(xué)生和教師對學(xué)習的概念發(fā)生一些變化，調整師生在學(xué)習過(guò)程中所扮演的角色，使學(xué)生意識到學(xué)習策略和自主學(xué)習的重要性，從而切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，促使學(xué)生在老師的指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程，幫助學(xué)生確立了自主的尊嚴，獲得了可持續發(fā)展的動(dòng)力，推進(jìn)了素質(zhì)教育。

　　參考文獻：

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