淺談新課標背景下的中學(xué)物理教學(xué)

        物理是一門(mén)實(shí)用性的科學(xué)，在教學(xué)中我們要結合教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì )現實(shí)、生活現狀等具體情況確定學(xué)習方式。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
        一、培養學(xué)生對物理的學(xué)習興趣 
        愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，中國的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。雖然兩人國別不同、時(shí)代不同，但都表達了同一個(gè)道理：興趣是學(xué)習中最好的動(dòng)力。因此，作為老師如何培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣是比教學(xué)本身意義更為重大的事情。培養學(xué)生的學(xué)習興趣是一個(gè)系統工程，我認為應做好以下三個(gè)環(huán)節的工作。第一、激發(fā)興趣：上好第一堂課，做好每堂課的引言。第一堂課與每堂課的開(kāi)始是學(xué)生注意力最集中、好奇心最濃厚的時(shí)刻，老師應該充分地利用好這個(gè)時(shí)段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。老師有必要精心設計教案，采取多種方法刺激學(xué)生對物理的興趣；第二、保持興趣：抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是保持學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節，可以從這方面加以注意。；第三、鞏固興趣：理論用于實(shí)踐。知識來(lái)源于實(shí)踐，最終要指導實(shí)踐。課堂固然是獲取知識的重要場(chǎng)所，但生活實(shí)踐也是獲得知識的重要來(lái)源，同時(shí)也是驗證知識正確性的唯一標準。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，不僅加深對知識的理解，更是保證學(xué)生學(xué)習興趣長(cháng)久性的有力手段。 
        二、教師要善于創(chuàng )設情景引導學(xué)生提出問(wèn)題　　
        愛(ài)因斯坦認為：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生不知道怎樣提出問(wèn)題，需要教師適當點(diǎn)撥，教給他們提問(wèn)題的方法，提高他們提問(wèn)的能力。首先，教師要根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行示范的啟發(fā)。其次，要給學(xué)生表達想法的機會(huì )，留給他們足夠的思考空間，允許學(xué)生有不同的理解，特別是對學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題給予積極的評價(jià)，使學(xué)生體驗成功。再次，在課堂上多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，達到逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量。講授《物質(zhì)的密度》一節時(shí)，問(wèn)：水和酒精是什么顏色的？你如何鑒別它們呢？銅塊和鋁塊、水和鹽水等人們用眼睛難分辨的物質(zhì)我們又怎么鑒別？這樣通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生會(huì )很急切地想知道鑒別的方法，從而順利地引入教學(xué)。
　　
        三、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢
        利用計算機多媒體軟件進(jìn)行物理過(guò)程的處理，由于多媒體信息集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體的多種媒體并存，利用它模擬物理情景。如碰撞：物體間的相互作用進(jìn)行得很快，很難看清作用的細節，即物理過(guò)程很難看，通過(guò)多媒體課件演示，將碰撞分為幾個(gè)階段：接觸，擠壓，分離，甚至更細致一些，就能真切地觀(guān)察感受到物體相互碰撞作用的整個(gè)物理過(guò)程。
        四、物理教學(xué)應重視能力的培養 
        在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識，更要重視培養、提高學(xué)生的能力。加強能力的培養，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應該注意培養哪些能力呢? 
        第一，學(xué)中要重視概念和規律的建立過(guò)程，要重在理解。學(xué)好物理，要重在理解，要切實(shí)提高理解能力，這是基礎的一環(huán)。        第二，推理判斷的能力。推理判斷的能力，主要是指：根據已知的知識和所給出的物理事實(shí)與條件，對物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷；或根據已知的規律或理論經(jīng)過(guò)推導論證，得出新形式的定理或推論；或應用必要的數學(xué)對問(wèn)題進(jìn)行推導，得到新的結論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，應該努力提高學(xué)生這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據，思維過(guò)程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯地推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規律，認真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎。同時(shí)還要訓練自己思維的邏輯性和嚴密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。 
        第三，分析綜合能力。分析綜合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨立地對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問(wèn)題的鑰匙，不但復雜問(wèn)題要這樣做，簡(jiǎn)單問(wèn)題也應這樣做。要通過(guò)知識的運用，培養學(xué)生獨立地、靈活地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，老師應該要求學(xué)生獨立地運用所學(xué)的概念、規律和模型等知識對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；或把一個(gè)復雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎上靈活運用所學(xué)物理知識綜合解決物理問(wèn)題。 
        能力的培養是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì )研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規律的應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用物理知識解釋物理現象、獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。準確理解并掌握基本概念和基本規律，是培養學(xué)生能力的基礎。只有真正地打好基礎才能談上全面提高能力。
        總之，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識、思想和方法，建立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。怎樣在課堂的時(shí)間內達到教學(xué)目的，就需要站在學(xué)生的角度來(lái)思考學(xué)習過(guò)程，并創(chuàng )造性地使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更好。

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