淺談新課改背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng )新

摘要：新課改背景下，高中學(xué)生作文創(chuàng )新能力的培養，是素質(zhì)教育的核心內容，也是作文教學(xué)的重要目標。本文對當前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新途徑，應該注重聯(lián)系實(shí)際，從觀(guān)察、思維、想象等方面入手，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：新課改 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng )新
        一、傳統作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
        （一）教師創(chuàng )新素質(zhì)水平不高
        教師對學(xué)生創(chuàng )造力的培養起主導作用，一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì )直接影響學(xué)生的創(chuàng )造力。然而在作文教學(xué)中，許多教師的做法是與培養學(xué)生的創(chuàng )造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的教師接著(zhù)大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開(kāi)頭，如何結尾等等，講得滴水不漏。有的教師覺(jué)得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來(lái)念。作文前對學(xué)生進(jìn)行適當的、少而精的點(diǎn)撥，有時(shí)是必要的，但像這樣的細心指導就給學(xué)生造成了思維定勢，學(xué)生就會(huì )按照老師的指導去寫(xiě)，全班學(xué)生的作文基本上是一個(gè)模具鑄造出來(lái)的，學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達從何而來(lái)呢?
        （二）重形式創(chuàng )新而輕內容創(chuàng )新
        在作文教學(xué)中，很多老師重視結構和文體技巧，比如，結構上形式題記式、后記式、小標題式、日記式、書(shū)信式等；文體形式有戲劇、訪(fǎng)談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等，這都是舍本求末的做法。寫(xiě)作形式的新穎是相對而言的，像結構上的各種形式早就不新鮮了，至于文體上的形式因為寫(xiě)的人少而顯得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫(xiě)，也就顯得平淡無(wú)奇了。
        （三）重華美語(yǔ)言而輕創(chuàng )造性思維
        語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言也離不開(kāi)思維。語(yǔ)言是交際、交流思想的工具，如果沒(méi)有思維活動(dòng)，沒(méi)有思維活動(dòng)的結果、認識活動(dòng)的成果，也就不可能有語(yǔ)言。因而，運用語(yǔ)言來(lái)表情達意的作文，離不開(kāi)學(xué)生的思維。作文要創(chuàng )新，離不開(kāi)對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。但在作文教學(xué)中，老師們似乎只強調語(yǔ)言美，教學(xué)生如何做到“語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。而對看不見(jiàn)的思維卻無(wú)意去培養，致使有的學(xué)生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結構混亂，選材失當，立意模糊。        二、新課改下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新途徑
        （一）培養學(xué)生觀(guān)察能力，引導學(xué)生從生活中汲取寫(xiě)作素材
        寫(xiě)作過(guò)程是認識世界、認識自我的過(guò)程，那么，作文就應該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間的記錄，是學(xué)生對人生、對社會(huì )的體驗和見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現生活中的不同，從而發(fā)現生活中的美。培養學(xué)生觀(guān)察生活，積累寫(xiě)作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀(guān)察的過(guò)程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動(dòng)的感性材料。觀(guān)察的主要對象是生活中的人和事以及與人和事有關(guān)的社會(huì )現象、自然現象。將所見(jiàn)所聞以日記的形式記錄下來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺�，就是一種很好的積累形式，這樣長(cháng)期積累，就不但可以擁有豐富的寫(xiě)作素材，還可以提高寫(xiě)作的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活、感受生活，最終回歸生活、再現生活，進(jìn)行有創(chuàng )意的表達，寫(xiě)出生活的豐富多彩，展現個(gè)性，展現個(gè)人化的生活和情感，是新課標下作文教學(xué)的精髓，是一種值得肯定的先進(jìn)理念，在作文教學(xué)中，應盡可能朝這個(gè)方向努力。
        （二）拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的作文創(chuàng )新意識
        學(xué)生作文的過(guò)程是對學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感，而后才有撰作”�？梢�(jiàn)“思”是作文的最初階段。思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng )新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng )造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng )說(shuō)，互補優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。收集資料，自由討論，相互指點(diǎn)，互相借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力、講演能力、聽(tīng)講能力、互助能力、閱讀能力、創(chuàng )新能力必將有大的提高，作文自然“有的寫(xiě)”，一定能使文章內容充實(shí)、感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng )新精神。這樣多次練習，也為以后的寫(xiě)作指明了方向：加大閱讀量、勤做筆記、善于觀(guān)察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng )新，一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的富有創(chuàng )新性的佳作。這樣做，完全符合語(yǔ)文知識長(cháng)期積累、能力長(cháng)期培養鍛煉的規律。
        （三）注重學(xué)生想象力的培養，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思路
        在提倡寫(xiě)實(shí)的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個(gè)被人遺忘的詞語(yǔ)了，然而“想象”是創(chuàng )新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個(gè)廣闊而嶄新的天地�，F在的學(xué)生，那種三點(diǎn)一線(xiàn)式的單調而緊張的學(xué)習生活，確實(shí)不能提供學(xué)生以豐富多彩的寫(xiě)作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無(wú)不充溢著(zhù)那種機械模仿式的作文，而有創(chuàng )新意味的則是屈指可數，真是提不起改作文的興致。這不能怪學(xué)生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學(xué)卻又始終強調一個(gè)“真”，為了分沒(méi)辦法，總不能不寫(xiě)呀!針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢?想象是根據寫(xiě)作的需要，融合自己的生活積累，本著(zhù)藝術(shù)真實(shí)的原則，虛設所需的各種材料，構思成文。當然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實(shí)，我們老師大可不必擔心學(xué)生是在弄虛作假。其實(shí)，只要學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開(kāi)生活的土地的。
        三、結束語(yǔ)
        新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，是素質(zhì)教育的核心內容。教師應該采取切實(shí)可行的策略和方法，學(xué)生的創(chuàng )新思維一定能激活，創(chuàng )新作文能力才能得到真正的提高。

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