新課改背景下中職班級情感管理
論文摘要：情感是新課改背景下班主任必須重視的教育內容之一。在中職班級中，教師應注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育：以人格魅力感染學(xué)生，培養學(xué)生的積極情感；平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生．培養孛生的健全人格；賞識激勵，幫助學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心；尊重和理解學(xué)生，縮短師生之間的距離：以活動(dòng)為紐帶，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級管理 情感教育
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的基本理念，隨著(zhù)新課改的逐步深入，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的人文教育不僅在教育教學(xué)中體現，而且深深滲透于班級管理中。古人云：“感人心者，莫先乎情。”心認為，情感是人們對客觀(guān)事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感教育更是新課改背景下班主任必須重視的教育內容之一。中職學(xué)生都有情感方面的需要，師生情感融洽極大程度地影響教育管理活動(dòng)的開(kāi)展和成效．溝通師生情感是班主任做好班級管理工作的基礎。近年來(lái)的實(shí)踐，使我體會(huì )到，在班級管理中實(shí)施人本化、化的班級管理，重視“情感”，以情感人，對調動(dòng)學(xué)生的積極性，構建積極、進(jìn)取、和諧的班集體具有重要的意義。那么，在中職班級管理中，應怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?我認為，應主要從以下幾方面實(shí)施情感教育。
一、以人格魅力感染學(xué)生，培養學(xué)生積極情感
一名德才兼備的班主任，是學(xué)生人生道路上的楷模和導師．對學(xué)生的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生很大的影響，并直接影響班級管理的效果。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“教師的人格就是教師的一切”。班主任要增加吸引學(xué)生的教育魅力．首先要具有能引起學(xué)生積極模仿的品質(zhì)，正所謂“其身正．不令而行”。中職生的生活閱歷還比較淺，他們只是從一個(gè)校門(mén)進(jìn)入了另一個(gè)校門(mén)，與接觸不多，而在與教師的朝夕相處中一旦發(fā)現班主任具有某種他們向往的理想品質(zhì)，就會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地把班主任當作榜樣加以效仿。由于班主任處在為人師表的特殊地位上，更容易成為學(xué)生心目中崇拜的偶像和榜樣，可以說(shuō)班主任是學(xué)生最熟悉、最直觀(guān)的模仿對象，是崇高思想品德的化身．時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。也就是說(shuō)，班主任有怎樣的師德形象，學(xué)生往往就會(huì )效仿養成怎樣的品格。因此，對于班主任來(lái)說(shuō)，用自己崇高的人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。在班級管理中，班主任要時(shí)刻提醒自己是學(xué)生的榜樣，時(shí)時(shí)、處處、事事嚴格要求自己，自覺(jué)提高水平和道德境界．擺脫種種外在因素的干擾，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)。努力提高自己的威信，擴大自己的教育影響，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣．以激起學(xué)生積極的“模仿心理”，使學(xué)生逐步養成良好的思想品質(zhì)和道德習慣。當班主任以自己的人格魅力贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴時(shí)，就會(huì )在學(xué)生中擁有較高的威信．學(xué)生自然樂(lè )意聽(tīng)從班主任的教導，班級管理工作也就理所當然地開(kāi)展得得心應手
二、平等地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養學(xué)生健全人格
著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是教育的基礎．沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是人的一種情感需要．熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生是實(shí)施情感教育的基礎，也是做好班主任工作的基礎。在班級管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系如何。很大程度上取決于班主任有沒(méi)有與人為善的精神．有沒(méi)有關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的良好德行。因此，就班主任來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是做好班級工作的首要條件。班主任除了對工作充滿(mǎn)熱情外，還要平等地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要善于從情感上打開(kāi)突破口，并依據每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、狀況、學(xué)習素質(zhì)等諸方面情況因人施教，因事施教，以己之心換學(xué)生之心，以己之情動(dòng)學(xué)生之情，做到心心相印、情情相親，縮短師生的心理距離，達到與學(xué)生心靈的相通，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)校和班集體的溫暖。當學(xué)生從心理上、情感上接納班主任時(shí)，才會(huì )把班主任看成良師益友，才會(huì )安心學(xué)習、積極進(jìn)取，并心甘情愿地接受班主任的教育，從而使班務(wù)作順利開(kāi)展。學(xué)生會(huì )把班主任的愛(ài)轉化為積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，真正學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活、愛(ài)他人，逐步形成健全人格。
三、賞識激勵。幫助學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心
中職生大多是在應試教育中的被淘汰者，由于長(cháng)期被忽視，平時(shí)多把自己放在一個(gè)弱者的地位上，自卑心較強。因此，引導學(xué)生消除自卑心理，樹(shù)立強烈的自信心，有助于班主任工作的順利開(kāi)展。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。這“抬起頭來(lái)”指的就是自信心，而讓學(xué)生充滿(mǎn)自信“抬起頭來(lái)”的最好方法就是肯定和贊揚。盡管不少中職生在學(xué)習成績(jì)、心理素質(zhì)和品行方面有或多或少不盡如人意的地方，但中職生也屬于發(fā)展中的人，可塑性還很強，況且，再不理想或再差的學(xué)生也有他的長(cháng)處。因此，對于班主任來(lái)說(shuō)，賞識教育在班級管理中具有重要的意義。
班主任要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處．對學(xué)生在學(xué)習或工作上取得的每一個(gè)進(jìn)步。都要及時(shí)熱情地給予肯定和表?yè)P，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感與被尊重的情感需要，用積極性的評價(jià)激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機與熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力。使學(xué)生感受到“我能行”，從而消除自卑，增強自信。恰當的表?yè)P與激勵．有利于學(xué)生正確評價(jià)自己，學(xué)會(huì )賞識自己，感受學(xué)習、生活的樂(lè )趣．并把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自己、發(fā)現自己，從而矯正和戰勝自身的一些缺點(diǎn)和錯誤，自勉自強，努力向上，并保持“我是好學(xué)生”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著(zhù)更高、更遠、更美好的目標努力：對于群體來(lái)說(shuō)，則有利于形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
四、尊重和理解學(xué)生�？s短師生之間的距離
不少中職生在自卑的同時(shí)又具有很強的自尊心。自尊是人的一種情感需要，學(xué)生都希望受到班主任的尊重和信任，先進(jìn)學(xué)生需要尊重和理解，后進(jìn)學(xué)生也需要班主任的尊重和理解．尤其是個(gè)性特殊的學(xué)生的自尊心比一般學(xué)生更強烈，他們更需要班主任的尊重、關(guān)心和溫暖。一方面，他們在學(xué)業(yè)、智能及思想品德方面不如一般學(xué)生，在班級常常受到同學(xué)的冷遇和歧視，在心理上長(cháng)期處于受壓抑的狀態(tài)．自尊心受到傷害或得不到滿(mǎn)足，非�？释嘀魅蔚睦斫夂屯�。另一方面，他們需要在班上感到自己被重視，感到自己在班上的參與是有價(jià)值的．所以他們的點(diǎn)滴進(jìn)步．亦希望得到班主任、老師和家長(cháng)的客觀(guān)公正的評價(jià)，使自尊得到滿(mǎn)足。師生之間的相互理解是思想和感情的一種溝通，即所說(shuō)的“心心相通”。沒(méi)有理解就會(huì )形成隔膜，班級中師生之間產(chǎn)生矛盾，重要原因之一就是相互之間缺乏理解。因此，對于班主任來(lái)說(shuō)，尊重和理解學(xué)生是做好班主任工作的重要條件。我們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，但怎樣才能相互尊重與理解呢?班主任首先要轉換角色放下架子，改變那種“居高臨下”的姿態(tài)，堅持以學(xué)生為中心，從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生．為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，在和生活中尊重和理解學(xué)生．在心理上信任接納學(xué)生。同時(shí)還要重視心理?yè)Q位，學(xué)會(huì )角色扮演，能從學(xué)生所想、所疑、所難、所樂(lè )等角度考慮問(wèn)題，理解他們的態(tài)度、情感和觀(guān)念，平等地與學(xué)生交流思想、交換意見(jiàn)，成為學(xué)生真正的知心朋友。即使是對待偶爾犯了過(guò)錯的學(xué)生，也要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生心理、生理等特點(diǎn)考慮，感受他們的處境，體會(huì )他們的心情，幫助學(xué)生找出犯錯的原因，明確犯錯的危害，指出今后努力的方向，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的理解與寬容，從而心悅誠服地接受。讓每一個(gè)同學(xué)都能感到自己在班級上是被重視的，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離，達到師生心理相容，促進(jìn)學(xué)生增強自尊、自愛(ài)、自強的情感，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，使班務(wù)工作得以順利開(kāi)展。
五、以活動(dòng)為紐帶。培養學(xué)生合作意識和團隊精神
班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的主要活動(dòng)場(chǎng)所，它在學(xué)生心理發(fā)展中有不容忽視的作用。一個(gè)良好的班集體就像一座熔爐，陶冶著(zhù)每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品德，激勵著(zhù)班內每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。班集體的氛圍如何，影響班主任對學(xué)生的管理，只有在良好的班集體中．班主任開(kāi)展教育活動(dòng)才能收到較好的效果。因此．對于班主任來(lái)說(shuō)。學(xué)生合作意識的培養也是班級管理的一項重要工作。在班級管理工作中，通過(guò)一些集體活動(dòng)的開(kāi)展．如郊游、召開(kāi)有意義的主題班會(huì )、組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動(dòng)等．使每個(gè)學(xué)生都注意把自己的一言一行與班集體聯(lián)系起來(lái)。知道自己對集體所應擔負的責任和義務(wù)，意識到自己的行為不單是個(gè)人的私事。而且是直接關(guān)系到班集體榮譽(yù)的大事，用這種班級精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，培養和激發(fā)他們的合作意識和團隊精神，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，對班級產(chǎn)生依戀的情感，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班集體而努力奮斗。如此，班級自然會(huì )形成和諧、向上的班風(fēng)。
總之。在新課改理念下，中職班主任工作更富有挑戰性。班主任應該在管理上確立“以人為本”、“育人為本”的教育管理理念，堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人理念。在思想意識和教育理念上不斷自我提高與自我更新，不斷探索與實(shí)踐，使班主任工作真正人性化，把學(xué)生培養成為具有扎實(shí)的知識基礎、健康的心理，能夠全面適應現代化生活的人才。
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